单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,行车工安全操作培训（精选）,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,行车工安全操作培训（精选）行车工安全操作培训（精选）16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。行车工安全操作培训,起重机使用培训讲义,今年我就曾经历了这样的尴尬。我在教学“圆的面积”一节时，我根据教师用书的教学建议，让学生拿出预先设计好的圆形学具，按照教材上的图，将圆16等分，剪开后想办法拼成一个近似的长方形。在此基础上，再让学生通过小组合作的方式，自行决定等分成多少份（如24份、32份，但必须是偶数份），自由的分一分，剪一剪，拼一拼。最后把拼成的图形加以比较，使学生看到，分的份数越多，每一份就会越细，拼的图形就会越近似长方形。由于拼和剪得过程中，图形的大小没有发生变化，也就是圆的面积等于这个拼成的近似长方形的面积。然后引导学生分析，得出了圆的面积公式；接下来按预设就应该“联系实际，运用新知”教学例1。,这时，任家立同学举起了手，告诉我他没有拼成近似的长方形，而是拼成了近似的三角形。当然，我很清楚这种拼法同样可以推导出圆的面积公式，可是现在的课本和教师用书都做了调整，略去了这几种拼摆方法，还是按我的预设进行吧，刚想委婉地说：“我们课下再研究你的方法，好吗？”可是当我的眼神碰触到那双满是惊喜，闪闪发亮的眼睛时，我的心不觉一震，这不正是培养学生创新精神和实践能力的好时机吗？于是，我小心翼翼的托起那位同学拼摆成的近似三角形，：“同学们，任家立同学的这种拼摆方法能推导出圆的面积公式吗？”“能！老师，我算出来了，和大家的结果一样。”这位平时少言寡语的同学显然很激动，俨然自己就是华罗庚。我示意他说下去，“老师，我把圆分成16等份，每份是一个近似的小三角形，底是周长的十六分之一，高是半径r，根据三角形的面积公式可以得出圆的面积公式。”我鼓掌表示赞同，教室里顿时响起了一片掌声。同学们也都被他这种新奇的想法折服了。看着他满脸的喜悦，我顺水推舟，何不再深入一步，：“这位同学的想法真独特，除了拼摆成近似的长方形和近似的三角形，你们还有其它的拼摆方法吗？”同学们的好奇心和求知欲都被激发了，马上又动手摆起来，不一会儿，一只只小手高高举起，“老师，老师”的叫个不停，他们有的拼摆成近似的平行四边形，有的拼摆成近似的梯形，看着他们发言的兴奋劲，我的心里一阵阵激动。,下课了，虽然少了“联系实际，运用新知”这一教学环节，但我感觉这节课上的最充实，我和学生都有意外的收获，学生通过自己的实践、比较、讨论、探究，真正对所学内容有所领悟，体会到了“怎样想”和“为什么这样做”，进而将知识内化，并逐步形成了自己的认知结构，“圆的面积”这节课，由一位同学的独到见解，引起了全体同学的思考，使同学们全部参与到学习活动中来，充分发挥了学生的主动性和创造性，使课堂教学真正成为学生自主探究知识的过程，这节课不仅让学生自主学到了知识，更培养了学生的创新精神和自主实践能力。想想以前的课堂教学，有时在教学中出现了预设之外的情景，可能会考虑到整节课的完整性，会委婉地把话题岔开，引上教学的“正轨”,而忽视了个别学生个性的发挥，而浪费了生成的好资源。,上完这节课，我才深深的意识到，当我们在教学中出现预设之外的问题时，千万不可草率地处理或有意回避，要努力去点燃学生创新思维的火花，要立足于学生的发展，多为学生创设宽松的学习环境，给学生自主表达的平台。这样，不仅是学生，有时连老师都会有意外的收获和惊喜。一节好课，不仅仅是完成预设的教学目标，更重要的任务还应是培养学生的创新精神和自主实践的能力。所以，作为教师，我们的教学不仅需要预设，更要充分关注课堂上的生成，对突发性的问题，要适时的抓准时机，运用自己的智慧加以引导，使课堂成为教师和学生共同发展的场所。,2016年7月，笔者参加了北京师范大学芜湖县中学化学骨干教师高级研修班的学习，学习期间既有来自专家、教授和博导的理论指导，也有来自一线教研人员与教师的经验分享，感觉受益匪浅。尤其是北京市特级教师北京十四中李佳的报告中学化学实验教学策略及应用给了我一种醍醐灌顶的感觉。现笔者就结合自己的教学经验来谈一谈初中化学实验教学的几点思考。,一、初中化学实验教学现状调查,每年5月我县都会举行初三学生理化生实验操作加试，期间笔者曾与参加操作加试的监考教师做过交流，对我县初中化学实验教学的开展情况有了一个初步的了解，本文结合此次培训期间与老师们的交流与访谈，简单阐述我县初中化学实验教学现状。,1.课程标准规定的实验未能开足开齐,义务教育化学课程标准（2011年版）规定了8个学生必做实验及若干演示实验，共三十多个实验，同时课程标准还弱化了演示实验的概念，倡导与建议能进行学生分组实验的尽量进行分组实验，由此可见实验在化学教学中的重要性。但笔者通过调查与访谈获悉，部分学校的实验没有开足开齐，部分学生分组实验被改为演示实验，甚至个别学校改“做”实验为“讲”实验描述实验，即教师给出实验现象与结论，学生进行背诵记忆。,2.教师对实验教学基本素养不足,（一）教师的实验操作技能不能达标,不久前笔者全程参与了我县理科实验说课比赛，从中笔者发现部分教师在说课中对一些常见操作的动作要领描述不当，甚至出入较大，结合前期笔者参与几节县级观摩课及与理化生实验操作考试监考老师的交流，发现我县初中化学教师的操作技能还有很大提升空间，一些基本的实验操作不熟练，不能根据实验目的、实验原理优化选择实验器材等。,（二）教师对实验教学的功能认识不足,教材中为什么要设计或选择这一实验，化学实验在教学中的功能和价值是什么，这样的问题教师很少思考，化学实验既是化学教学的主要手段也是化学教学的内容，很多教师不能理解，即使理解也是知其然不知其所以然。,（三）教师的实验创新意识淡薄、创新能力薄弱,教师的实验创新与改进的理念落后，实验创新与改进能力有待提升。从笔者参与的化学实验说课来说，14名参赛者中只有2位参赛者真正贯彻了实验说课的精神创新、改进，其余选手鲜有涉及实验创新的。而笔者也仔细分析了实验说课的评分标准，其中有关实验创新方面的权重很低，涉及实验教具改进的权重则没有出现，这说明了什么？组织方和评委是忽视了这个问题、没有认识到这个问题、还是别有问题？如果是认识的缺失没有认识到这个问题，那恐怕问题就大了，需要培训和改变的不仅是一线教师了。,二、初中化学实验教学现状的成因,为什么会出现上述现象，笔者尝试着分析了一下，不外乎以下几种原因。,其一，新的课程改革已进行了十多年，但中高考的指挥棒没有改变，所以教师的日常教学不可能脱离“应试教育”的轨道，大多数教师均以考试和分数为生命线。在与老师们交流时，笔者了解到很多教师认为在课堂上做实验费时又费力，而且往往效果还不好。故而用视频代替实验或讲实验的现象非常普遍，甚至有的教师还得出了讲实验要比做实验效果好的谬论。因为教师自身经历的实验操作少，所以实验教学技能的缺乏就不难理解，进而教师对于实验的改进与创新就成为无米之炊了。总之，还是缺乏对新课改的正确理解与认识，没有真正践行新课改。,其二，也有学校与上级主管部门的原因。县区初中的规模一般不大，尤其农村中学的规模则更小，所以一般不配备化学实验员，教师要做实验得自己准备实验器材、维持秩序、整理实验室卫生。而初中化学课时工作量的权重本来就低（一节化学课只相当于0.9节语数英的工作量，有的学校更低），如果要准备一个化学分组实验至少得一两节课，甚至更长，所以这恐怕是化学老师不做实验而改为说实验的一个重要原因吧。,其三，化学学科在中考中所占的分值比例也是一个原因。我县中考中化学总分60分，无法与语数英150分相比，甚至有的学校领导与班主任还认为化学还不如体育在中考中的地位，故此不太愿意化学教师花费过多的时间与精力在化学学科上，更谈不上支持化学实验教学的创新与改进了，毕竟进行化学实验要耗时费物。那如何改变上述不良现象呢？,三、初中化学实验教学的改进策略,1.加强对教师的培训与考核力度,教育主管部门要对化学教师的基本操作技能进行全面的摸底，对技能未能达标的化学教师要进行岗前培训。对于岗前培训可采用“请进来”和“派出去”的方法。“请进来”：请一些大学的实验老师或在实验领域有一定建树的一线教师，来对全县初中化学教师和实验人员进行培训；“派出去”：选派部分初三化学教师及相关人员外出学习。同时加强考核力度，岗前培训仍不能达标的要延迟上岗。,2.优化课堂教学的评价方式,合理的评价标准和科学的评价方式引领着教学价值观的形成。化学作为一门以实验为基础的自然科学，其课堂有着区别于其他学科课堂的自身特征，即化学实验既是教学的内容又是教学的手段，动手能力与动手习惯应该成为化学教师必备的基本素养。在日常教学或各项赛课中强化教师动手能力和实验教学的地位，以期达到预期的目的。,同时，教育主管部门要帮助化学教师改变对化学实验教学态度，帮助化学教师了解与发掘化学实验教学的功能，改变教师对化学实验消极、应付的态度，让化学教师爱上化学实验、爱上化学实验的创新与改进。至于如何改变，还得进一步研究。,3.学校要制定相关奖惩措施,学校领导和相关教学管理人员要调整办学思路，抛弃唯分数论思想，以学生的全面发展为主旨，要真正践行新课程的理念。首先，学校要根据本校的实际情况制定相应的激励帮扶机制，如统一配备实验人员，提高实验教学的课时工作量，激励化学教师进行实验教学的改进与研究，对获得化学实验创新或实验改进的化学教师和实验人员进行物质与精神奖励等。,另外，学校要加大对化学教师与实验人员的监管与考核力度，对不能按时、按质、按量完成课程标准所规定的实验的化学教师和实验人员要给予一定的惩罚措施。,行车工安全操作培训（精选）16、自己选择的路、跪着也要把它走,1,行车工安全操作培训,行车工安全操作培训,2,起重机使用培训讲义,起重机使用培训讲义,3,操作者必须严格遵守安全技术,操作规程,并对自己所操纵的起重,机做到全面了解其性能、结构、工,作原理,并熟练掌握其操作方法和,技巧。要严格按照交接班程序对设,备进行检查、保养和记录,发现问,题要及时反馈维修部门通知维修。,操作者必须严格遵守安全技术,4,n空操双梁起重机操作者应具备以下要,求,1.操作者必须身体健康,年满18周岁,视,力(包括矫正视力)在1.0以上,无色盲症,听力能满足具体工作条件的要求。,2.操作者应能熟悉安全操作规程和掌握有,关安全注意事项。,3.操作者应熟悉空操双梁起重机的基本结,构和性能。,n空操双梁起重机操作者应具备以下要,5,4.操作者应熟悉双梁起重机安全装置的作,用,掌握相应的吊装作业知识,5.司机须持有特殊工种操作证,严禁非驾,驶人员操作。,6.所有操作者须参加设备办特种作业考试,培训,经设备办考核备案并通过的方可独,立操作,4.操作者应熟悉双梁起重机安全装置的作,6,第一部分:双梁桥式起重机基本知识,第一部分:双梁桥式起重机基本知识,7,组成:,桥式起重机一般由机械、电气和金属,结构三大部分组成。桥式起重机外形象一,个两端支承在平行的两条架空轨道上平移,运行的单跨平板桥,组成:,8,1、机械部分:分为三个机构即起升机构、,小车运行机构和大车运行机构。起升机构,是用来垂直升降物品,小车运行机构是用,来带着载荷作横向移动;大车运行机