单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,诗经,邶风,式微式微，,胡,不归？,微君,之故，胡为乎,中露,？,式微式微，胡不归？,微君之,躬,，胡为乎泥中？,式微,最新部编版八年级语文下册额配套课件,诗经邶风式微最新部编版八年级语文下册额配套课件,部编版八年级语文下册课外古诗词背诵一课件,注释,：,式微：,天黑了。式，语气助词。微，昏暗。,胡：,何，为什么。,微：,非，这里有“若非”的意思。,君：,这里指贵族统治者。,中露：,即露中，露水中。,躬：,身体。,注释：,天黑了，天黑了，为何还不回家？若非不是为了你们，哪会在露水中？天黑了，天黑了，为何还不回家？若非为了养活你们，哪会在泥中？,译文：,天黑了，天黑了，为何还不回家？若非不是为了你们，哪会在露水中,式微,上下二章只变换了很少的文字，但就在这变换中，体现出作者用词的独具匠心。其一，一章“微君之故”和二章,“微君之躬”。上下章只变换“故”“躬”两字，却使诗歌语意饱满、押韵和谐。上下章表达相同的意思却运用不同的字眼，把作者委婉含蓄的感情表达得淋漓尽致。其二，一章“胡为乎中露”和二章“胡为乎泥中”。“中露”“泥中”是虚写而非实写，上下章可互相补充理解。短短两章，寥寥数句，就写出了被奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。,式微上下二章只变换了很少的文字，但就在这变换中，体现出作,1.,这首诗以设问起笔，表达了怎样的感情？,答案：,这首诗以设问强化语言效果。从全诗看，“式微式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定论的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。,1.这首诗以设问起笔，表达了怎样的感情？答案：,2.,这首诗在句式方面有何特点？有何作用？,答案：,这首诗重章换字，押韵和谐，凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强，体现了一唱三叹、余味无穷的特色。,2.这首诗在句式方面有何特点？有何作用？答案：,诗经,郑风,青青子衿，,悠悠,我心。,纵我不往，子,宁,不,嗣,音？,青青子,佩,，悠悠我思。,纵我不往，子宁不来？,挑兮达兮,，在,城阙,兮。,一日不见，如三月兮。,子衿,诗经郑风子衿,部编版八年级语文下册课外古诗词背诵一课件,注释：,子衿（,jn,）：,你的衣领。衿，衣领。,悠悠：,深思的样子。,宁（,nng,）：,岂，难道。,嗣：,继续。,佩：,指佩玉的绶带。,挑兮达（,t,）兮：,即挑达，往来相见的样子。,城阙：,城门两边的高台。,注释：子衿（jn）：你的衣领。衿，衣领。,青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我没去找你，你岂能不继续通音信？青青的是你的佩带，悠悠的是我的思念。纵然我没去找你，你岂能不来？往来相见多少次，在城门高台上张望。一天没和你见面，好像三个月一样。,译文：,青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我没去找你，你岂能不,全诗区区几十字，但女主人公等待恋人时焦灼万分的情状如在眼前。全诗分为三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”“青青子佩”是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可见其相思之情。如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见人影，浓浓爱意不由转化为惆怅与幽怨。第三章点明她在城头上因久候恋人不至而心烦意乱，往来徘徊，觉得虽然只有一天不见面却好像分别了三个月那么长。,全诗区区几十字，但女主人公等待恋人时焦灼万分的情状如在眼前。,1.“,青青子衿”至“子宁不来”采用了什么手法？有何作用？,答案：,这八句对仗工整，以排比的手法写出了对方服饰给主人公留下的深刻印象，进而用反问句淋漓尽致地表达了主人公对恋人的无比思念之情。,1.“青青子衿”至“子宁不来”采用了什么手法？有何作用？答案,2.,全文虽寥寥几十字，人物形象却十分鲜明，为什么会达到如此效果？,答案：,诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音信、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。,2.全文虽寥寥几十字，人物形象却十分鲜明，为什么会达到如此效,王勃,城阙,辅三秦，风烟望五津。,与君离别,意,，同是宦游人。,海内,存,知己,，,天涯,若比邻。,无为,在,歧路,，,儿女,共沾巾。,送杜少府之任蜀州,王勃送杜少府之任蜀州,部编版八年级语文下册课外古诗词背诵一课件,少府：,县尉的别称。,城阙：,指长安。,意：,心情，心绪。,海内：,四海之内。,知己：,知心的朋友。,天涯：,天边，指极远的地方。,无为：,无须，不必。,歧路：,岔路口。,儿女：,这里指恋爱中的青年男女。,注释：,少府：县尉的别称。注释：,（即将告别）由三秦大地辅卫着的长安城，遥望蜀州，只见风烟迷茫。与你离别的心情（相同），我们都是远离家乡，出外做官的人。只要四海之内有知心的朋友，（即使）远隔天涯海角，也像近邻。我们不要在离别的岔路口，像那些恋爱中的青年男女一样都挥泪告别。,译文：,（即将告别）由三秦大地辅卫着的长安城，遥望蜀州，只见风烟迷茫,首联写景，写长安城被三秦大地辅卫，突出了雄浑开阔的气势。写赴任之地风烟迷茫，作者巧用一个“望”字，在心理上拉近了两地之间的距离，使人不必为离别而悲伤。一开笔即定下了豪迈乐观的感情基调。颔联，诗人劝慰友人：你我同是远离故土、出外做官之人，离别乃常事，不必过于悲伤。诗人用处境相同、感情一致来劝慰友人，显现出旷达的胸襟。颈联把境界由狭小转为宏大，把前面淡淡的离愁别绪一,首联写景，写长安城被三秦大地辅卫，突出了雄浑开阔的气势。写赴,笔宕开，与一般的送别诗悲凄酸楚的情调不同，表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，给人以莫大的安慰和鼓舞。尾联，劝慰友人不要像恋爱中的青年男女那样泪沾手巾，要心胸豁达、坦然面对离别。,笔宕开，与一般的送别诗悲凄酸楚的情调不同，表现了诗人乐观宽广,1.,此诗中既表现作者旷达胸襟又表现友情不为地域所隔的诗句是：,_,，,_,。,海内存知己 天涯若比邻,1.此诗中既表现作者旷达胸襟又表现友情不为地域所隔的诗句是：,2.,下列对,送杜少府之任蜀州,赏析不正确的一项是（）,A.,这是一首送别诗。“城阙辅三秦，风烟望五津”写出了送行的地点和友人要赴任的地方，写景气势宏伟，寓不必伤别之意。,B.“,与君离别意，同是宦游人”写对友人的劝慰：彼此处境相同，感情一致。一股悲伤之情油然而生。,C.“,海内存知己，天涯若比邻”，这两句一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔宕开，代之以豁达乐观的感情，表现了诗人不平凡的胸怀和抱负，给人以莫大的鼓舞和安慰。,D.“,无为在歧路，儿女共沾巾”，这两句承上作结：同为宦游之人，虽别而如比邻，别时则不应有儿女之态。,B,2.下列对送杜少府之任蜀州赏析不正确的一项是（）,孟浩然,八月湖水平，,涵虚混太清,。,气蒸,云梦泽,，波撼岳阳城。,欲,济,无舟楫，,端居耻圣明。,坐观垂钓者，,徒,有羡鱼情。,望洞庭湖赠张丞相,孟浩然望洞庭湖赠张丞相,部编版八年级语文下册课外古诗词背诵一课件,涵虚：,水映天空。,混太清：,与天空浑然一体。,云梦泽：,古代大湖名。,济：,渡。,端居：,闲居、平常家居。,耻圣明：,因有负太平盛世而感到羞愧。,徒：,白白地。,注释：,涵虚：水映天空。注释：,八月湖水升涨，几乎与岸平，湖水与天空浑然一体。云梦大泽水汽蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城。我想渡湖而没有船只，闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。闲坐观看别人临河垂钓，只能白白地产生羡鱼之情。,译文：,八月湖水升涨，几乎与岸平，湖水与天空浑然一体。云梦大泽水汽蒸,前四句勾勒出洞庭湖的壮阔景象和湖波的声势。后四句是感怀。“欲济无舟楫”，面对洞庭湖，要渡过去却没有船只，暗喻自己想出仕建功，却没有人举荐。“端居耻圣明”，端居指闲居，在太平盛世闲着不做事是可耻的。尾联表示看着别人临水垂钓，自己只能白白地产生羡鱼之情，希望得到对方的举荐。,这首诗仅用几句就概括出洞庭湖的浩渺气势，抒怀结合写景，含蓄不露，虽有所求，但不露乞怜痕迹，委婉含蓄，不落俗套。,前四句勾勒出洞庭湖的壮阔景象和湖波的声势。后四句是感怀。“欲,1.,名句默写。,(1),望洞庭湖赠张丞相,中运用动态描写写洞庭湖美景的千古名句是：,_,，,_,。,(2),诗中表明诗人想投身仕途而又无人举荐的诗句是：,_,，,_,。,气蒸云梦泽 波撼岳阳城,欲济无舟楫 端居耻圣明,1.名句默写。气蒸云梦泽 波撼岳阳,2.,赏析颔联中“蒸”与“撼”的妙处。,答案：,“蒸”字意思是蒸腾，给人以蒸蒸日上的动态感,;“,撼”字犹如万钧雷霆，“撼”得岳阳城天摇地动。颔联炼字精妙，显示出洞庭秋水狮吼雷鸣般的气势。,点拨：,本题考查品味古诗词炼字的妙处，先解释“蒸”“撼”在诗句中的意思，再结合诗句分析其表达效果。,2.赏析颔联中“蒸”与“撼”的妙处。答案：点拨：,