单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,大班幼儿容易出现的问题,追究原因及解决方案,主讲人：李艺璇,小组成员：王丽彬 李艺璇 李姣阳 刘雪怡,A,凡事以“自我为中心”的倾向,B,幼儿与同伴产生冲突,C,大班幼儿告状行为,大班幼儿容易出现的问题,A,凡事以“自我为中心”的倾向,B,幼儿与同伴产生冲突,C,大班幼儿告状行为,大班幼儿容易出现的问题,A,凡事以“自我为中心”的倾向,当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，长此以往，他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会过程的表现。,下,面来看,几个例子：,案例一：,沈奕辰是我们班最可爱的小女孩，可是由于年龄还小，总是挑食不肯吃饭。从小班到大班，老师和阿姨可没少费工夫。可是前两天老师和阿姨说要看看她的漂亮头箍，她却生气地护着头箍就是不肯放，阿姨一气之下说了句“没良心”，她却兴高采烈地以为自己胜利了，还天真的问我什么叫没良心。,案例二：,黄奕涵是我们班的小公主，爸爸妈妈总是把她打扮的漂漂亮亮来幼儿园。她也像只高傲的小公鸡，只和穿的干净漂亮的小朋友玩，那些外地来的小朋友他都不喜欢。今天睡午觉时，大家都在床上脱衣服，黄奕涵突然大叫起来“你干嘛碰我被子拉！过去！”原来是睡在她旁边的周庆琳因为太挤了想把黄奕涵的被子放旁边一点。,案例三：,单启阳是我们班的新朋友，他总是一个人坐在那不愿意跟小朋友一起玩，最多也就跟自己同桌的小朋友一起说说话。这天中午吃晚饭大家都坐在外面看书，突然包裔天跑进来告诉老师“我跟单启阳交换书来看，可是我把书给他了他却不愿意把书给我看。”,这三个案例都如实反映了当今幼儿的自我心理。他们总是以自我为中心，要别人都围着他一个人转，于是就养成了唯我独尊，自私冷漠的心理趋势。,讨论：,幼儿产生自我为中心的原因？,1,.,家庭原因,2,.,幼儿特点,那么解决的方法又有哪些呢？我们一起来看看,解决方法,1.,教育活动,通过学习弟子规里面的句子，加深幼儿对礼貌，尊重，谦让的认识。初步建立幼儿愿意帮助别人的意识,2.,日常活动,日常生活中发生的琐碎的小事教师都可以作为教育的契机。通过生活中的渗透，让孩子们在潜移默化中懂得道理,3.,个别问题的针对性教育活动,劝说法可以在幼儿出现特定现象时所使用。比如孩子出现,“,事不关己高高挂起,”,的行为。教师可采用谈话的方法，和该幼儿进行谈话沟通，谈话时首先要找到幼儿出现问题的 根源，如：当他们看到地上的衣服不愿意捡的时候，主要原因是他们认为这不是自己弄得，没有必要捡。找到原因后可以直接进入主题，引导孩子要做一个乐意助人的好孩子，这样大家才会更喜欢你,B,幼儿与同伴产生冲突,讨论：,幼儿产生与同伴产生冲突原因？,大班幼儿同伴冲突产生的原因,1 强烈的物品控制欲,对于大班幼儿这一年龄阶段来说，普遍有着很强的物品控制欲望，如对食物、玩具等等，而且目前幼儿多为独生子女，家长往往会尽量满足幼儿的各种要求，这就进一步增大了幼儿物品控制欲望。,2 意见分歧,意见分歧也是幼儿同伴冲突十分常见的一种诱因。在幼儿同伴交往中，两人对于某一事物的意见发生了分歧，由于幼儿在对事物认识和思考方面还不是很成熟，这种意见分歧也就极可能演变为冲突。,3 故意挑衅,一些幼儿生长在“娇生惯养”家庭中的，不当的家庭教育方式使得幼儿养成了骄纵和以自我为中心的性格，使得幼儿在同伴交往中容易故意挑衅其他幼儿，从而树立自己的“权威”。,案例 一,：大班幼儿午饭后的自由活动时间，几个小朋友们围绕穿裙子的问题展开了讨论。琳琳（女）说：“只有女的才能穿裙子。”小宇（男）说：“男的也可以穿。”琳琳说：“谁说男的能穿裙子啊？你见过男的穿裙子吗”小宇说：“我见过，。”琳琳说：“不可能，女的才穿裙子呢，哪儿有男的穿裙子的啊？”小宇说：“就有，小沈阳就穿裙子。”琳琳撅着嘴，不理小宇了，这时浩浩（男）插嘴说：“我也看见了，电视里演的小沈阳就穿裙子，小沈阳还是纯爷们呢。”珠珠说：“那是演电视，那要么你也穿吧。”几个小朋友哈哈大笑起来。事后，我问浩浩什么是纯爷们，浩浩说不知道，电视里小沈阳就是那么说的。,案例中孩子们,产生冲突的原因是什么？,在上述案例中，幼儿同伴间对男的是否能裙子引发了争论，最初小宇和琳琳都坚持自己的观点，小宇在电视里看到过，所以认为男的也可以穿裙子，通过倾听对方及他人的观点，打破了他们原有认知的平衡，产生认知的重构即男的在演电视的时候可以穿裙子，而且珠珠的幽默使得小伙伴之间的气氛变得格外融洽。此外，浩浩对电视里的信息只是被动的全面接受，缺乏辨别能力。,幼儿同伴冲突的应对策略,1 及时控制冲突,在幼儿园大班教学中，教师应当对于幼儿同伴冲突足够重视，不能简单看作是小孩子打架，如果幼儿园和教师不重视幼儿同伴冲突问题，没有及时控制冲突，就可能给幼儿造成严重的身心伤害。如果幼儿在冲突中发生了肢体冲突，应当在第一时间将冲突双方分开，避免造成身体上的伤害，同时，在一些游戏活动和自由活动中，幼儿教师也应当全程监督，如果在活动中发生了冲突，教师要及时制止。,2 引导幼儿自行解决冲突,对于教师来说，引导幼儿自行解决冲突有着重要的意义，能够减弱幼儿冲突在其心理上造成的影响，在下一次遇到同样情况时，幼儿也能吸取经验。要想引导幼儿自行解决冲突，教师首先就应当选择合适的教育方式，如适当的奖惩措施、耐心的教导等。,3 营造和谐的园所氛围,幼儿同伴冲突在一定意义上来讲是无法避免的，而且在很多时候。适宜的幼儿同伴冲突对于其健康成长是有利的，作为教师关键是要把握好这个度。营造出和谐的园所氛围就是解决这一问题的良好方式，,C,大班幼儿告状行为,面对孩子们的告状必须有正确的对策解决问题，其实幼儿告状的内容无非是一日活动中“鸡毛蒜皮的小事”，可是如果这些得不到及时的解决，根据大班幼儿身心发展特点，他们有可能误以为老师不重视他们。幼儿告状可能不像成人世界的告状一样是为了谋取某些利益。,幼儿告状行为出现的原因,（一）寻求自我保护,案例一 在一次课间自由活动时，鞠鞠和轩轩不知为何打起来了，两个人谁也不让谁。老师发现了扭成一团的两个人，把他们分开。老师还没问缘由，轩轩首先告状说：“他先拉我头发了。”鞠鞠说：“老师，他先撞我的。”,此类情况在幼儿园常有发生，是由幼儿的攻击性行为造成的。在幼儿间的相互争执得不到解决时，经常模仿电视剧、动画片里面的情节，用武力解决问题，而这种武力并不带任何敌意。当被老师发现后，幼儿内心萌发一种委屈，想要得到老师的注意并且希望老师能帮他主持公道，所以首先会采取告状寻求得到自我保护。,（二）跟风,案例二,升升是小班长，在小朋友上厕所时他会在厕所“值班”，监督小朋友是否遵守纪律，能否讲卫生等等。在这期间，总是发现有小朋友洗手后不关水龙头，于是升升就把这件事告诉老师，老师正在处理这件事时。接着，从厕所出来的小朋友以及已经坐在座位上的都来告状这件事。,在此类告状中，后面接二连三告诉老师同一件事的幼儿并没有把老师处理这件事的方法当一回事，而是因为这样的告状得到老师的重视，只要跟着就也能得到老师的重视了。心理学家认为：人人都有从众心理。在幼儿中普遍存在“跟风”现象，这是幼儿从众心理的表现,（三）伸张正义,案例三,蓉蓉是小班长，需要管理小朋友午睡，每天等小朋友都安静的睡下了，她才去睡。一次午睡时，蓉蓉告诉老师：“老师，航航不好好睡觉，去拉隔壁床蒽希的头发。”,在这个案例中，显然幼儿看到他人的行为影响了同伴，而且影响他人午睡这是规定中所不允许的，由此产生了正义感和同情心，告诉老师就是她伸张正义的一种方式。在幼儿园里，教师就是“正义的使者”。,（四）误会他人,案例四,一天午睡前，优优突然哭着去老师那把班里的“调皮王”伟伟告了一状，她委屈的说：“老师，他拿了我的莲花灯，放进书包里了。”老师心里知道伟伟虽然调皮捣蛋，但不会乱拿其他小朋友的东西，于是老师问优优：“你的莲花灯是什么样的呢？”又去找伟伟：“今天有没有和优优一起玩莲花灯，玩好了有没有收好呢？”最后优优在自己抽屉找到了自己的莲花灯，原来伟伟有一盏和她一模一样的莲花灯。,在经济条件允许下，一般孩子要什么父母都会满足其要求。在幼儿园里，相同款式相同颜色的玩具数不胜数，因为孩子还不是很懂事，看到其他伙伴拥有自己喜欢的东西，他们就会要求家长买一个一样的，这样造成误认玩具在一日活动中很常见，大班幼儿管理能力还不强，看到类似自己的物品就会认为那是自己的，然而却不知如何得回时就往往求助于老师。,一、正确对待幼儿告状的必要性,（一）重视幼儿告状,（二）找出原因，“对症下药”,当老师遇到幼儿告状，应耐心倾听，全面调查原因，详细弄清告状原因，具体问题具体对待选择合适的处理方法。切不可妄下定论，或者对幼儿告状感到厌烦。,（三）培养幼儿独立能力,通过培养使幼儿能靠自己解决一些小矛盾，教师尽量给幼儿创造自由交往的机会和空间，从而减少幼儿告状。,解决方法,二、针对幼儿告状行为，提出指导策略,（一）针对性教育,对于幼儿不同的告状原因教师应给出不同的评价,（二）创设良好环境,新纲要4指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”提供幼儿活动的材料应该尽可能充足充裕，有些“告状”事件是由于材料不足或活动空间狭小而诱发的。,总之，正确对待幼儿告状行为，需要家长、老师的耐心倾听，细心分析告状的原因，并进行针对性教育，科学引导，不要再让“告状”成为家长、父母的“头疼事”。培养孩子的独立性，让孩子变得自信、自立、自强起来，将来成为祖国的栋梁之才。,