主题填写处,主题填写处,主题填写处,主题填写处,主题填写处,主题填写处,主题填写处,*,主题填写处,*,主题填写处,*,主题填写处,*,中小学生情绪发展与辅导,林丹华,北京师范大学心理学院,中小学生情绪发展与辅导林丹华,中小学生的情绪发展与辅导,一、中小学生情绪发展的特点,二、中小学生情绪的辅导,中小学生的情绪发展与辅导一、中小学生情绪发展的特点二、中小学,一、中小学生情绪发展特点,3,、情绪的深刻性不断增加,（一）小学生情绪发展的一般特点,1,、情绪的稳定性逐步增强,2,、情绪的丰富性不断扩展,一、中小学生情绪发展特点3、情绪的深刻性不断增加（一）小学生,3,一、中小学生情绪发展特点,3,、两极性,：,（二）初中生情绪发展的一般特点,1,、外露性,：,纯真、天真、单一。,2,、易变性,：,疾风骤雨，情绪体验迅速强烈，持续时间短，不稳定性。,复杂与简单共存,强与弱共存,波动和稳定共存,微妙的隐蔽性,一、中小学生情绪发展特点3、两极性：（二）初中生情绪发展的一,4,1,、,情绪表现强烈，情感出现多样性。,2,、情绪情感内容的社会性日益深刻，道德感、理智感、美感的,内容与水平日益丰富与提高。,3,、两极性和矛盾性是高中生情绪的主要体验。,4,、外显性和内隐性并存，情感表露带有文饰、内隐和曲折的性质。,5,、稳定性和波动性并存。,6,、情绪的心境化。情绪在时间上持续长。,7,、高中生高级情感的发展，道德信念和理智感的发展。,（三）高中生情绪发展的一般特点,一、中小学生情绪发展特点,1、情绪表现强烈，情感出现多样性。（三）高中生情绪发展的一般,二、中小学生情绪的辅导,（一）认识人类的基本情绪,1,、人类的四种基本情绪和感受：喜、怒、哀、惧,2,、,情绪就是我们的生命力,情绪绝对的真实,情绪从来不是问题,告诉我们生活中有些事要处理,情绪是让我们在事情中有所学习,情绪是为我们服务，不应成为我们的主人,情绪是经验记忆的必须部分,情绪就是能力的体现,二、中小学生情绪的辅导（一）认识人类的基本情绪,（二）情绪辅导的三步骤,（二）情绪辅导的三步骤,7,1,、你的情绪都有哪些呢？,愤怒,悲伤,烦躁,疲惫,恐惧,担忧,了解和觉察自己的情绪，是管理情绪的第一步！,当自己感觉不好的时候，关心下自己，问一问自己，现在在经历着哪种负面情绪？,1、你的情绪都有哪些呢？愤怒 悲伤 烦躁 疲惫 恐惧,8,1,、,觉察情绪的活动,活动,1,：,绘制七彩情绪,（,1,）,写下自己过去一段时间所有的,情绪,（,2,）,划分它们在生活中出现的比,例,大小,（,3,）,为其涂上自己觉得合适的颜色,1、觉察情绪的活动活动1：绘制七彩情绪,9,活动,2,：觉察我的情绪,1,、两个人一组，写出,20,种浮现在你脑海中的情绪词,2,、讨论：对比两个人的情绪表有什么不同。,3,、分析：从情绪词中发现了什么，有什么启发？,活动2：觉察我的情绪,情绪没有对错之分，出现情绪都是正常的,，也是暂时的。,即使是看似完美的明星也有许多的负面情绪感受,，试着去接纳这些情绪，而不是,否定和压抑！,情绪没有对错之分，出现情绪都是正常的，也是暂,11,2,、学习接纳七彩情绪,情绪没有对错之分，它们的存在,有着积极的意义。,接纳它们，感恩它们，但不要被它们掌控,或,吞噬,。,我们的目标是降低消极情绪，而不是消除它。,适当的消极情绪使我们脚踏实地，真实而诚恳。,2、学习接纳七彩情绪 情绪没有对错之分，它们的存在有着积极,12,认识负面情绪的积极意义,每一种负面情绪都具有推动我们的能力，帮助我们在人生中成长。它不是为我们指引方向便是给我们力量。,愤怒：给我们力量去改变一个不能接受的行动,痛苦：提供动力，指引我们去寻找一个方向来摆脱威胁,恐惧：使我们躲避开危险,忧虑：需要集中精力去处理一件当时最重要的事,悲伤：从失去之中获得智慧和力量，更珍惜目前拥有的,惭愧：一件表面完结的事尚有需要做事的部分,紧张,/,焦虑：事情很重要，需要额外的能力或资源去保,证成功,后悔：对一个得不到最好效果的做法进行反思,适当的负面情绪使我们脚踏实地，真实而诚恳。,认识负面情绪的积极意义,情绪的“钟摆效应”,A,B,A,1,B,1,C,正面情绪,负面情绪,情绪的“钟摆效应”ABA1B1C正面情绪负面情绪,14,充分享受人生,正面情绪,负面情绪,A,A,1,充分享受人生正面情绪负面情绪AA1,15,3,、探索转化情绪的方法,2024/11/15,此处添加公司信息,16,我的情绪,3、探索转化情绪的方法2023/8/4此处添加公司信息16我,16,宣泄,法,：,适当的哭泣、到空旷地大喊、唱激情歌曲,。,转移注意力法：,参加运动、听喜欢的音乐、看喜爱的,电视节目、看书等,。,倾诉法：,找同伴,、朋友和支持小组,倾诉,，获取支持。,放松法：,深呼吸、自我暗示,。,总结：情绪的转化方法,宣泄法：适当的哭泣、到空旷地大喊、唱激情歌曲。总结：情绪的转,17,A,B,C,结果（情绪,/,行为）,诱发事件,信念,/,态度,/,选择,心理学中的,ABC,理论,ABC结果（情绪/行为）诱发事件信念/态度/选择心理学中的,18,非理性想法的类别,1,、过度概括化,以偏概全,如从一次失败中推论出自己以后的努力都将不成功。,自己或他人稍有过失就全盘否定：一无是处、一文不值等。,2,、任意推论,在错误概念的基础上进行推论，没有客观的事实依据：周围,的人都在跟我作对、老师不看重我。,在缺乏证据的基础上，给自己或别人贴上坏标签：我不是个,好学生。,非理性想法的类别1、过度概括化以偏概全,非理性想法的类别,3,、绝对化,对人或事有必定的信念，极易走极端，常与“必须”、,“应该”等词语联系在一起。如我必须做好这件事、我这,次必须要考好、我应该获得这个奖项,/,评上三好生等。,4,、糟糕至极,对事、对人做极端消极、悲观的评价，生活很灰暗等，,一连串的糟糕反应：如果这次考砸了，怎么办？我,肯定是一个失败者。,非理性想法的类别3、绝对化,将消极的语言变成积极语言,负面、消极的语言,正面、积极的语言,我不能,我愿试试,我应该,我愿意,我要,这是个问题,这是个机会,我希望,我有一个理想,早知道,下次,我没办法,我知道我能面对也能处理,这真可怕,这是个学习的机会与经验,这是个失败,这是成功的第一步,将消极的语言变成积极语言负面、消极的语言正面、积极的语言我不,中小学生情绪发展与辅导课件,中小学生情绪发展与辅导课件,中小学生情绪发展与辅导课件,中小学生情绪发展与辅导课件,中小学生情绪发展与辅导课件,中小学生情绪发展与辅导课件,中小学生情绪发展与辅导课件,中小学生情绪发展与辅导课件,中小学生情绪发展与辅导课件,中小学生情绪发展与辅导课件,中小学生情绪发展与辅导课件,多想自己拥有的东西,提醒自己去接纳,去空旷的地方,/,郊外远望，欣赏世,界美好的一面,表达感受，让自己真情流露,听音乐,读报纸,唱歌,看书,调整情绪的方法举例,将感受用日记的方式写出来,参与宗教活动,做志愿者探访有需要的人,跑步,热水浴,收拾东西,上街漫步,看绿色植物,参加支持性小组活动,倾诉并寻求支持,多想自己拥有的东西调整情绪的方法举例将感受用日记的方式写出来,33,最简单有效加倍获得积极情绪的方法,养成与父母、亲人或者亲密的朋友分享好消息的习惯,记感恩日记，每天都写下今天值得感恩的人和事。,（,1,）感谢自己。感谢自己好的行为和表现，对需要改进的事则告诉自己说：今天我有些懈怠，明天我会改进，做的更好些。要谢谢今天所发生的一切人、事、物，感谢它们使你有学习、改进和成长的机会。,（,2,）感谢他人。对他的付出和行为表达感恩之情。,最简单有效加倍获得积极情绪的方法养成与父母、亲人或者亲密的朋,爱,希望档案袋,当你感到充满希望和乐观，受到一个美好结果的可能性的鼓舞，是在什么时候？,当你真真切切地渴望某些更好的情况发生，是在什么时候？,感激档案袋,当你觉得感激或感谢，深深地为某人或某事赞赏，是在什么时候？,你最珍惜的礼物是什么？当某人想方设法地为你做一些好事，是在什么时候？,喜悦档案袋,当你觉得安全、轻松和愉悦时，是在什么时候？,当你感到脚步轻快、不止一次地微笑或者有一道暖融融的光线照射在身上，是在什么时候？,宁静档案袋,当你感到完全地平和与宁静，真正地对自己感到满意，是在什么时候？,当你的身体完全放松，全部的身体紧张都消失不见，是在什么时候？,建立积极情绪档案袋,爱希望档案袋感激档案袋喜悦档案袋宁静档案袋建立积极情绪档案袋,35,谢 谢！,谢 谢！,