单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,记录着我们艰辛的跋涉，,我们用不懈的努力守望着学生的成,长，那些知识、能力、情感态度与,价值观的成长的声音，明亮了我们,的心情和目光。从一个春天的开始,，到另一个春天的开始，我们扇动,着课堂改革的翅膀飞翔，今天，使,命与责任引领我们与教材相约，与,编者对话，与自我对话,1,人,教,版,小,学,一,年,级,语,文,（,下,册,）,研,课,标,说,教,材,2,课程标准,教,材,建,议,3,课程标准,4,课程,目标,内容,标准,课程,标准,5,3500,个,认识,左右的汉字，,能正确书写,主动进行探究,性学习，具有,独立阅读、表,达思想能力,汉字，说普,通话。,培养爱国主义,情感和道德品,质，形成正确,人生观、价值观,情感,目标,知识,目标,能力,目标,课程,目标,6,识字,写字,阅,读,口语,交际,内容,标准,7,掌握汉字的基本笔,画、常用偏旁，能,按笔顺规则写字。,认识大写字母,，学习使用音,序查字法查字,典。,会认,400,个,汉字，能,书写,200,个,养成良好的写,字习惯，书写,规范、整洁。,阅,读,口语,交际,识字,写字,内容,标准,8,读文中感兴,趣的内容，,乐于与人交,流。,了解课文中词,句的意思，在,阅读中积累词,语。,认识课文中出,现的常用标点,符号。,诵读儿歌、儿,识字,写字,学习用普通话,正确、流利、,有感情的朗读,课文,阅读,童诗和古诗，,感受语言的优,美。,口语,交际,内容,标准,9,学说普通,话，逐步,养成说普,通话的习惯。,能认真听别,人讲话，努,力了解讲话,的主要内容,。,听故事，,能记住并,讲述主要,内容,。,阅读,识字,写字,口语,交际,能与人交谈，,态度自然大,方，有礼貌，,有表达的自,信心。,内容,标准,10,说教材,11,编排,特点,内容,结构,编写,体例,立体,整合,说,教,材,12,编排,特点,内涵：注重,中华优秀传,统文化的渗,透与传播,内容,结构,从语文课程的内容看，,语,文,“,是人类文化的重要组,编写,成部分,”“,教材要注重继承,体例,与弘扬中华优秀文化,”,。,中华传统文化千姿百态，,包罗万象，底蕴深厚，源,远流长。针对一年级小学,立体,生的年龄特点和接受能力，,整合,一年级下册教科书从汉语,言文化、节日民俗等方面，,反映中华传统文化。,说,教,材,13,编排,特点,内容,这套教材的编写围绕人文主题,和,语文要素,，,结构,双线组织阅读单,元，,每个单元语文学习的目标,都十分清晰，在教材的课后练,编写,习和语文园地中加以呈现，努,力做到难度适宜，梯度合理，,衔接自然。,以阅读能力训练这条线索来看,，,一上,要求,“,找出课文中明显的,信息,”“,学习借助图画阅读,”,，,立体,一下,在继续学习,“,找出课文中,明显的信息,”,的基础上，发展,整合,训练,“,根据信息作简单的推断,”,的能力；,体例,说,教,材,14,编排,特点,选文：,营养与,趣味并,重,内容,结构,编写,体例,坚持选文的典范性和适切性。,一年级下册的课文大多富有童真,童趣，贴近儿童生活,，容易引起,学生共鸣。,有表现自然之美,的,春夏秋冬，,有反映现代儿童,生活,的怎么都快乐，,有体现,家人关爱,的夜色，,有介绍传,统节日,的端午粽，,有培养好,习惯,的文具的家等等,立体,整合,说,教,材,15,编排,特点,为了适应不同学生的学习需,要，教材加大了选做题和开,放性题目的比重，以增加教,结构,材的弹性和适应性。,这类题目，,有联系学生已有,知识经验的,，如，,“,你知道关,编写,于端午节和粽子的故事吗？,”,有借鉴课文语言表达的,，如，,“,说说你会为每个季节画什么,颜色的太阳。,”“,想想你有没有,和,我,相似的经历，和同学说,一说。,”,有指向生活的,，如，,立体,“,说一说班里的同学都有哪些,整合,姓。,”“,你喜欢什么体育活动？,和同学说一说。,”“,一分钟能做,什么？,”,有开展游戏活动的,，,说,如，,“,我们也来猜字谜,吧！,”“,和同学分角色演一演这,教,个故事。,”,内容,体例,材,16,编写,第二单元,心愿,找出课文中明显的信息。,体例,本教材以专题组,第三单元,伙伴,联系生活实际理解词语的意思。,织单元，以整合,第四单元,家人,根据课文信息作简单推断。,的方式组织教材,立体,识字,内容，共设八个,第五单元,整合,专题，分为八组，,第六单元,夏天,联系生活实际理解词语的意思。,最后是两个生字,第七单元,说,好,习惯,1.,读出疑问句和感叹句的语气。,教,2.,根据课文信息作简单推断。,表。,第八单元,问号,1.,借助图画阅读；,材,17,2.,读出祈使句的语气。,编排,特点,内容,人文,结构,主题,第一单元,识字,语文要素,编排,特点,内容,结构,编写,体例,立体,整合,说,教,材,18,说教材,-,编写体例,语文园地,识字加油站,分散识字,随文识字,集中识字,三次书写提示,课文六个单元,，每个单元有,3-4,篇课文，,共,21,课。,我的发现,课文,一、五单元,语文园地,四次,听故事讲故事,识字,编,写,体,例,口语交际,快乐读书吧,请你帮个忙,打电话,一起做游戏,19,编排,特点,内容,结构,编写,体例,立体,整合,说,教,材,20,本单元是以,“,识字,”,为专题安排的,横向整合,（以第一单元为例）,识字,1,春,夏,秋,冬,2,姓,氏,歌,本单元,3,所学的,小,识字方,法在语,青,文园地,蛙,里得到,进一步,的巩固,与延续。,4,猜,字,谜,语,文,园,地,一,快,乐,读,书,吧,21,纵向整合,三年级,“,自读课文大,量识字，部首查字,”,一年级下册,“,学习生字，归类生,字，简单写话，音序查字法,”,一年级上册,“,认识笔画、,偏旁，,”,22,说建议,23,评价,建议,教学,建议,课程资源,开发利用,说,建,议,24,读好长句,子,读好对话,设计学生,生活中最,真实的情,境。,尊重差,异激发,识字兴,趣,抓,“,典,型字,”,重点识,读。,阅读,重视词语,的理解、,积累和运,用,体会句号、,问号、感,叹号的不,同语气。,识字写字,创设游戏,乐园，巩,固阅读和,口语,口语交际,听故事、,讲故事时,给扶手、,给坡度。,教,学,建,议,培养学生,当众讲话,的勇气和,信心。,25,采用,激励性的,评语，尽,量从正面,加以引导,要重视发,挥学生自,评和生生,互评,课堂教学,以即时评,价为主，,适时使用,延缓评价,评价,建议,课程资源,开发利用,教学,建议,说,建,议,26,充分挖掘教材,利用绘本、,日有所诵、,图书馆、布告,栏、黑板报,评价,建议,1,、从学校资,源中进行开发。,教学,建议,各种标牌广,告自然风光、,文物古迹、,风俗民情等,多途径开发,资源,2,、从社会,资源中进,行开发,课程资源,开发利用,3,、利用信,息平台，,开发课程,，,资源,说,建,议,电视、网络，,如荔枝、泸江,CCtalk.,27,不应该只是一节课，,语文教师也不应该只是一位,教师，语文课堂更不应该局,限于教室，它应该有更广阔,的空间,28,29,