单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,#,2011.8.13,1,与,厦门市仙岳医院、厦门大学医学院教学 医院,王文强 教授 主任医师,家庭教养环境,儿童心理健康,2011.8.131与厦门市仙岳医院、厦门大学医学院教学 医,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,2,主要内容,何为家庭,家庭的类型,从儿童发展角度对家庭的理解,各年龄段儿童心理发育特点,家庭教育环境与儿童心理发展,影响家庭教养环境的因素,对家庭教养的建议,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座2主要内容,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,3,一、何谓家庭,家庭是最小的社会单元，从发展的观点来看，所有社会中家庭所承担的最重要的任务是照顾年幼者并促使其社会化。,社会化（,socialization),：儿童获得所属社会能够接受的适当观念、价值观和行为方式的过程。,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座3一、何谓,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,4,二、家庭的类型,核心家庭,(nuclear family),：由妻子（母亲）、丈夫（父亲）和孩子（第一个或独生子）组成的家庭单元。,扩展家庭,(extended family),：由超出核心家庭的有血缘关系的成员如祖父母、叔（伯）、姑（姨）、侄女、外甥等共同生活所组成的家庭。,单亲家庭,(single-parent family),：指只有单身父亲或母亲和孩子组成的家庭。,混合或重组家庭,(blended or reconstituted family),：由于同居或再婚而产生的新家庭，包括父母一方、一个或更多的孩子和继父母。,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座4二、家庭,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,5,三、从儿童发展角度对家庭的理解,（一）家庭是一个社会系统,1,、儿童会影响父母的行为和教养方式,2,、家庭是一个复杂的社会系统，也就是说，家庭是一个由相互关系组成的网络，又是一个不断变化的受到社区和文化很大影响的联盟。,直接作用,(direct effect),：家庭中任何一名家庭成员影响其他成员或被其他成员影响的情况。,间接作用,(indirect or third-party effect),：家庭中两个个体之间的关系，受到第三个家庭成员行为或态度影响的情况。,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座5三、从儿,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,6,合作养育,(coparenting),：父母双方相互支持并进行合作的教养。,父母关系,婴儿的行为 教养方式,与发展,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座6,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,7,（,二）家庭是一个发展系统,每个家庭成员都是发展着的个体；夫妻关系、亲子关系、兄弟姐妹之间的关系都会以一定的方式发生变化，从而影响每一个家庭成员的发展。,（三）家庭是一个嵌合系统,所有家庭都是嵌合于较大的文化和亚文化背景中的，一个家庭所在的小生态环境（如家庭的宗教信仰、社会经济地位、亚文化中流行的价值观念、社区，甚至是邻里环境等）都会影响家庭的交互作用以及家庭中儿童的发展。,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座7 （,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,8,（四）社会发展给家庭带来了新的挑战,1,、单身者增多；,2,、结婚时间主动推迟；,3,、分娩率降低；,4,、更多妇女参与工作；,5,、离婚率不断上升，如美国每年增加,100,万父母离异儿童、,50%,新婚夫妻可能离婚；,6,、单亲家庭越来越多；,7,、生活在贫困中的儿童越来越多：单亲家庭居多,54-65%,：,10%,；,8,、更多的再婚：,66%F,、,75%M,会再婚或组成,混,合家庭，在美国,25%,儿童生活在继父母家庭中。,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座8（四）,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,9,四、各年龄阶段儿童心理发育特点,（一）,2-6,岁幼儿心理发育特点,1-3,岁幼儿心理发育特点,1,、活动方面,：单手 双手，爬、跳、攀、登，简单游戏活动（实物、简单、互不联系）,2,、言语方面,：形成了真正的语言，表现为：,（,1,）概括作用加强 了：如苹果、梨 水果。,（,2,）语言调作用加强了：按成人的言语指示活动（多沟通、多交谈、讲故事）。,（,3,）通过旧词理解新词：如游泳,=,水中走、跑、飞就是在天上走。,3,、心理过程,（,1,）记忆,：开始出现回忆（再现）；再认潜伏期延长：从几天十几天，到此时为几周半年或以上。年轻父母要与孩子多相处。,（,2,）思维,：思维与活动相伴，不活动思维也就停止了（游戏、玩、动作 概念）。,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座9四、各年,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,10,（,3,）想像,：自由联想 记忆上迁移，贫乏、简单、零散（幻想性说谎、私拿别人东西）。,（,4,）情绪、情感,：有,20,余种情绪反应，积极的情感，社会性情感不断发展。,（,5,）意志过程,：尚不明显，在游戏中可见一点倾向或显露端倪。,4,、个性特征：个性开始萌芽,（,1,）表现出最初的个性倾向,：活泼,文静、,唱歌,跳舞，机智敏感等,（,2,）自我意识开始萌芽,：自我感觉、自我认识、自我评价、自我教育（自我监督、自我控制）。用词的变化“我”、“不”，自我意识带有很大的主观性。,（,3,）个性特征逐渐明显,：主动,被动、社交,羞情、好动,文静、合作,独立。,第一次人格独立、反抗阶段,：“顶牛、对立”、“对着干”。,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座10（3）,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,11,（,二）,3,6,、,7,岁幼儿的心理特点,1,、神经系统的发展,（,1,）结构的发展：鞘化完成，皮层按一定顺序成熟（波,7,岁枕叶,70%,以上）,（,2,）功能加强：意志功能增强，控制行为能力提高，能区分行为的后果，但不能要求皮层过度兴奋。,（用具体刺激物刺激形成一个抽象概念、认识、行为等）,2,、活动的发展,：是心理发展的主导力量。游戏已成为其心理发展起主导作用的活动，孩子最开心的事就是与父母一起做游戏。,3,、言语的发展,：是口语发展的关键时期，词量可大大增加（,800-3000,或,4000,），积极的词汇不断增加，到,4,、,5,岁末基本掌握说话技巧，出现了内部语言（思考性语言）（自言自语），开始培养阅读学习兴趣。,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座11（二）,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,12,4,、心理过程的发展：,（,1,）注意：有意注意初步发展，无意注意高度发展。,（,2,）感知觉：视觉镜像（倒视）现象，空间及方位知觉、时间知觉。,（,3,）记忆：无意记忆占优势，记忆内容直接反映孩子兴趣并带有强烈的情绪（负）色彩、多用机械记忆、善长形象记忆。“辛”,（,4,）思维：直觉动作思维 具体形象思维。,（,5,）想像：想像活跃，但水平不高，想像与现实混淆不清（等同、脱节,童话故事）。,（,6,）情感：不稳定、容易外露，内容较肤浅。,（,7,）意志：自觉性不强，坚持性不够，自制力较差。,5,、个性：此期是个性初步形成的时期，表现有：,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座124、心,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,13,（,1,）表现出明显的兴趣特点；,（,2,）表现出一定的能力差异；,（,3,）显示出明显的气质特征；,（,4,）形成初步的性格特点。,气质类型,：影响性格特点的形成速度，具有明显个人色彩。,环境与教育,：家庭、幼儿园、,老师态度,对孩子性格起,决定性,作用。,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座13（1）,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,14,教师态度,：,肯定型,积极型：孩子活泼开朗、有主见、爱交往、有创造性,消极型：,老实、听话、情绪稳定，无创造性,否定型,明显型：反抗性强、较主观、急躁、固执,不明显型：不关心集体、无责任心、较冷淡、急躁,不肯定型,：浮躁、无耐心、坚持性差、容易反抗,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座14教师态,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,15,(,三,),、,6,、,7-11,、,12,岁称为学龄期（儿童期）、童年期,。,各种心理活动都带有明显的过渡特点：如：,1,、注意,：无意注意 有意注意，且以后者为主。,2,、记忆,：无意记忆 有意记忆，语词记忆发展非常迅速。,3,、思维,：具体形象思维 抽象逻辑思维。,4,、想象,：有意性、创造性迅速增加。,5,、个性,：进一步明显、稳定，但没有定型。以自我评价为核心的自我意识逐渐发展，从轻信他人（成人）的评价过渡到独立的自己评价，从较主观的评价过渡到较客观的评价，自我评价的批判性增强，从外部行为的评价过渡到内心品质的评价。,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座15,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,16,）,（四）青少年（,11,、,12-17,、,18,岁）的心身发育特点：,1,、生理发育迎来第二个高峰时期，性器官、性功能逐渐成熟。,2,、心理发展迅速，心理功能不断完善。,（,1,）认知全面和均衡发展,;,（,2,）情绪体验敏感而不稳定,;,（,3,）人格逐渐形成,;,（,4,）性心理不断成熟，性观念已基本形成。,青少年成长（发展）中常见的问题,1,、学习问题：是三方关注的焦点问题之一；,2,、情绪、情感问题：焦虑、抑郁、强迫较为常见；,3,、恋爱与性的问题：注意引导,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座16）,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,17,五、家庭教育方式与儿童心理发展,（一）健康（较为健康）家庭的特征,1,、团队精神：有整体的感觉，家庭成员都为归属于这个“俱乐部”而感到自豪。,2,、管理：健康家庭并不是民主的，家长、孩子的“工作”、“职责”各不相同。,3,、角色变化：尽管家庭内没有绝对的民主、平等，但各成员之间的角色是可以变化的、发展的，这就是说父母在一定条件下与孩子处于同等地位。,4,、感情的投入和情感的真诚：这是所有家庭关系基石。重点是关注孩子需求与渴望（而不是有求必应），让孩子感到与长辈沟,通是“真实的”。,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座17五、家,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,18,5,、玩耍和幽黙：各家庭成员要有玩耍能力、幽黙感。,6,、交流与支持：家庭内可以说出和讨论感情。冲突可以不用求助（家庭以外的他人）就可以解决，可以没有躯体的对抗。任何一个成员的悲伤、愤怒、内疚、羞辱的话题可以讲给其他成员听。成员间存在情感的表达与反馈。健康的家庭可以互相在感情和物质上给予支持。,7,、礼仪：较为健康的家庭都有自己独特的一种礼仪，如出门前的问候、临睡前的亲吻等。缺乏家庭内部礼仪的家庭，通常会有较多的麻烦事。,2011.8.13王文强2011厦门图书馆公益讲座18,2011.8.13,王文强2011厦门图书馆公益讲座,19,（二）为人父母的四个有效特征（称职的父母亲应该做的几件事）,1,、监督（监护）：孩子在那里？何时在那儿？他（她）要干什么？和谁在一起？,(Where,When,What,Who,4W),恰当的监护对儿童的心理成长与健康相当重要。,2,、构建（指导）：给孩子