,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,无忧,PPT,整理发布,教学名师,-,于漪,师范,1,班第五组,濮永焘、,李朵、黄颖、王俊、,于翠杰、奇曼古丽,Contents,名师的成长历程,名师的教学特点,名师的人格特征,名师的教学语录,1,名师的经典案例,名师目录,于漪，女，,1929,年,2,月,7,日生于江苏历史名城镇江，曾毕业于镇江中学，,1947,年，于漪考取了复旦大学教育系，,1951,年毕业后成为一名历史教师，,8,年后，她毅然改行拿起了语文教材并形成独特的教学风格。,1978,年被评为语文特级教师。如今已是耄耋之年。,一个转折：历史到语文（优秀到生疏）,两个阶段：文革时,-,饱经风霜却坚守讲台,文革后,-,困难重重仍倾尽全力,多项荣誉：全国为人师表优秀教师、全国优秀教师工作者,、全国劳动模范，但最珍贵是,-,永远的师者,2,名师的成长历程,A,、三统一：工具性、人文性和思想性的统一（语文教,学方面）,3,名师的教学特点,1,、思想性：党教育方针,+,思想教育（教育,+,教养）,、,重学性,：重教轻学,-,重学,-,研究学生学法,、,情趣性,：讲情趣、激欲望、出效果,、,智能性,：,智力开发与能力培养,（主动）,、,文学性,：,、,整体性,：科学排序、分部进行,B,、六个一,C,、时代性、前瞻性和创新性,A,B,C,D,一身正气，为人师表：站在教育改革最前沿，不为名利所羁绊，不因掌声而止步。,平淡朴实，润物无声：生活十分节俭，朴实无华。没有太多的跌宕，有的只是平静的坚守和不变的哀肠。,大育有声，大爱无言：关爱学生，无私奉献，对学生慷慨，责任心强，有“知心”和“教心”，对学生真心真情，平等对待。,执着探索，创新感悟：因材、立体化、全方位施教。激情，一语中的，永不满足，教师的时代年轮及丰富的智力生活。,E,奋笔疾书，激情洋溢：高龄，却仍为育人事业铿锵行走，呐喊，扩展着生命的广度和宽度，全面发展自己的德智体美。,4,名师的人格特征,1.,一辈子做教师，一辈子学做教师。,（做教师是一件光荣的事，但想做做教师先要学好怎样去做教师。）,2.,我有两把,“,尺,”,，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。因为，,“,累累创伤，是生命给你最好的东西,”,。,（每个人都有长处或缺点，只要认出缺点去生活，这样的人生更精彩）,3.,教育工作中，一切以教师人格为依据：智如泉涌，行可为表仪者人师也,（教师有什么样的人格，教出来的学生就有可能有那样的人格，所以教师要有美丽的人格。）,4.,我的理想是做一名合格的教师。,（所谓合格，就是不负祖国的期望、人民的嘱托。）,C,名师的教学语录,5.,教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融,。（教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为，教育事业是创造性的事业。）,6.,今天的教育就是明天的国民素质,、,教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来,。（对一个国家来说，教育极为重要，只通过教育让国家繁荣富强起来，所以每一个国家要重视教育）,7.,你既然选择了当教师，你就选择了高尚,。（教师这个职业跟生意不一样，不能把知识卖卖，这样的知识不算知识，而成为伤害人类的工具，所以教师要有高尚的品德，要跟商人有区别，要以自己的美丽的人格来给学者做榜样）,8.,奉献是教师的天职,（做教师的要学会奉献，奉献自己无私的师爱，要尽力帮助自己的每一个学生，关心他人，爱学生）,9,.,你有了底子就能辨别这是科学的，还是伪科学的；是真正反映规律的，还是三流化妆。,（,三流化妆是脸上的化妆，二流化妆是精神的化妆；我们要的是一流的化妆，是生命的化妆。我就是语文，我和语文是融为一体的，要全身心地投入到语文的教学中，不要涂脂抹粉，满足于三流化妆。,）,10,.,品味语言确实是很有意思的。,但,言过其实，就是语言的陷阱；,（,我们教师驾驭语言的能力也被消解了，一直被词句拖着走，文没有了，被肢解了。,）,11,.,事情是干出来的，绝对不是吹出来的，不是捧出来的。捧不出优秀教师，也捧不出领军人物。,（,一定要艰苦奋斗，一步一个脚印，不断总结自己的经验教训，哪些做对了，哪些错了，用流行的话讲，就是反思。,）,12,.,模仿只是停留在原来的基础上，它不可能有创新。如果我们总是跟在人家后面走，那是永远不能超越的。,(,什么叫超越？要赶上人家，超越人家，就要有自己的独立思考，有自己独特的认识与做法。,),2,名师的经典案例,A,、案例一：,于漪正讲到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学发问：“老师，万万是什么意思？”那一刻全班同学哄堂大笑。甲同学满脸通红，垂头丧气地坐下。,于漪见状便问大家：“大家都知道万万等于亿，那么这里为何不用亿而用万万呢？”全体学生的注意力一下子被吸引过来，都认真地思考起来。,乙同学站起来答：“大概万万比亿读起来更加顺口吧。”,于漪表扬了乙同学，接着问：“大家还有没有不同的意见？”众学生沉默。于漪便顺着乙同学的答案总结了一下：“是汉语言的叠词叠韵之美影响了此处的用词。”接着，于漪又问了一句：“那么请大家想想，今天这一额外的课堂收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意。”,大家的目光一齐投向甲同学，并对着他鼓起掌来。此时，甲同学微笑着抬起了头，有了自信。,案例一分析：,1,、这是一次语文公开课，显然这次的“互动”是一场突发事件。而于漪老师面对突发事件时所表现出的高超教学技术素质，加上一颗包容学生的大爱之心，显示出了名师真风范、学者大气度、师德高水平。,2,、这场意外之所以巧妙的化解，原因在于于漪老师正确的处理了课堂预设与生成的关系。说明她的教学模式并不是机械的、单一的，也说明她重视动态教学，支持从师生互动中达成意料之外的效果。,3,、学生始终在教学过程占据着重要地位。如何维护学生的尊严，如何发挥学生的积极性，如何正确处理师生关系？这一系列的问题相信于漪老师给出了她自己的答案。,B,、案例二：,在上海市杨浦高级中学至今流传着这样的故事：,在于漪教过的一届学生中，有四个孩子表达能力很差，乍一似乎都有口吃的毛病。但是，经于漪调查发现，四个人的“病因”各不相同。第一个学生是舌头稍短，口齿不清；第二个是独子，从小娇贯，因此语言不规范；第三个是小时候模仿口吃者说话，才逐渐口吃；第四个是思维迟钝，说话结巴。于是，她对这四个学生对症下药，因材施教，为他们制订了各自的训练计划，使他们的口头表达能力都有了显著提高，有的甚至彻底摆脱了口吃。,案例二分析：,1,、“教师的德性和智性是生命之魂，当你们以自己的青春和智慧启迪和滴灌学生德性和智性成长时，一定能品尝到人间最大的幸福。”这是于漪的信条。任何学生在她的心里都是平等的、重要的。,2,、每个学生都有自己的特性，教师的职责不是“同化”而是正确的引导和培养。于漪老师深谙其道。在她看来，教学就是要教无定法，就是要因人而异，因材施教。学生成长的坐标是在教师“外塑”与“内化”的共同作用下形成的。因此，作为老师，必须要尊重个性，帮助学生扬长避短、共同发展。,3,、教师不仅要在学习上更要在生活中关爱和亲近学生。口吃是极普通的病。而于漪老师却能细化至此。此时，她绝不仅仅是一位关注其学习的老师，她更扮演了益友的角色，不仅找到病根更根治口吃。这给了当代某些只看重升学率，忽视学生身心发展的教师一记当头棒喝，也给了重塑师生关系一缕希望。,Thanks!,From:,师范,1,班第五组,