下游,上游,部编本人教版,七年级下册语文,24,河中石兽,文体知识,河,干,（,）,门,圮,（,）船,棹,（,）,曳,(),湮,没（,）,啮,沙（,）,坎,穴（,）,溯,流（,）,臆,断（,）,n,字词注音,p,zho,y,yn,ni,kn,s,y,沧州,南一寺,临,河干,，山门,圮,于河，二石兽,并,沉,焉,。,阅,十余,岁,，僧,募,金重修，,字词释义,地名，今属河北。,接近，靠近。,倒塌。,河岸。,一起。,经过，经历。,年。,募集。,求二石兽于水中,，,竟,不可得，以为顺流,下,矣。,棹,数小舟，,曳,铁钯,，寻十余里无,迹,。,终了，最后。,往下游去。,在河中寻找那两只石兽。求，寻找。,船桨。这作动词用，划（船）。,拖。,农具，用于除草、平土等。,踪迹。,一讲学家,设帐,寺中，闻,之,笑曰：“,尔辈,不,能,究,物理,。,是,非,木杮,，岂能,为,暴涨,携,之去？,乃,石性坚重，沙性松浮，,湮,于沙上，渐沉渐深,耳,。,沿,河求之，不亦,颠,乎？”众,服,为确论。,设馆教书。,代词，指这件事。,你们这些人。,研究、探求。,事物的道理、规律。,这。,削小的木片。,被。,带。,是。,埋没。,语气词，相当于“罢了”。,顺流而下。,精神失常，后来写作“癫”。,信服。,大家很信服，认为这个是正确的言论,一老,河兵,闻之，又笑曰：“,凡,河中,失石,，,当,求之于上流。,盖,石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处,啮,沙为,坎穴,，,巡河、护河的士兵。,凡是。,丢失的石头，这里指落入水中的石头。,应该。,表原因的发语词。,咬，这里是侵蚀、冲刷的意思。,坑洞。,渐激渐深，至石之半，石必,倒掷,坎穴中。,如是,再啮，石又再转。转转,不已,，,遂,反,溯流,逆上矣。,求之下流，,固,颠；求之地中，不更颠乎？”,如,其言，果得于数里外。,摔倒。,像这样。,不停止。,于是。,逆流。,固然。,按照。,然,则,天下之事，,但,知其一，不知其二者多矣，可据理,臆断,欤？,既然这样。,那么。,只。,主观地判断。,不更,颠,乎（）,曳铁,钯,（）,“颠”通“癫”，疯,通假字,词类活用,棹,数小舟（）,岂能为,暴涨,携之去（）,“钯”通“耙”，整地的农具,名词用作动词，划船,动词用作名词，凶猛的河水,古今异义,渐沉渐深,耳,（）,尔辈不能究,物理,（）,二石兽,并,沉焉（）,古义：罢了,今义：五官之一，用来听声音,古义：事物的原理,今义：一种学科,古义：一起 今义：并列,阅,十余岁（）,是,非木杮（）,盖,石性坚重（）,但,知其一（）,古义：经历 今义：阅读,古义：代词，这 今义：判断词，是,古义：发语词，因为,今义：有遮蔽作用的器物,古义：只 今义：表转折，但是，却,一词多义,岂能,为,暴涨携之去（）,必于石下迎水外啮沙,为,坎穴（）,橘生于淮南则,为,橘,(),为,其来也,(),被,成为,是,在,乃,石性坚重（）,乃,不知有汉（）,屠,乃,奔倚其下（）,家祭无忘告,乃,翁（）,而，又,于是，就,竟然,你，你的,阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。,经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），便到河中寻找那两只石兽，居然没找到,。,翻译句子,你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被洪水带了走呢?,尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去,?,正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮。（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑洞。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在坑洞中。,盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。,这个故事讲了一件什么事？,说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。,课文解读,由事到理，遇事不能主观推论的道理。,老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。,课文可以分为哪几个层次？试概括各层大意。,第一层,第二层,第四层,第三层,交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着。,讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。,为什么老河兵的方法是对的？,第一种：,只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。,第三种：,既有理论又有实践，,准确把握了三者的性质及相互关系。,第二种：,考虑了石兽和泥沙,的关系，忽略了流水。,寺僧：,忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。,讲学家：,“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。,老河兵：,有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。,结合全文，分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。,这个故事说明了一个什么道理？,本文用和尚、讲学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的三种不同结论，来说明,天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断,。,1.,为什么老河兵的方法是对的？,合作探究,这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题。,2.,“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”你是怎样理解这句话的？,板书设计,河中石兽,寺僧,但知其一，不知其二者多矣,顺流而下,无迹,讲学家,原地沙下,失败,老河兵,求之于上流,果得于数里外,写作鉴赏,1.,层层铺垫。,最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。,2.,具有较强的思辨色彩。,不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。,3.,细节描写增加了文采和可读性。,如讲学家的“笑”包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态；老河兵的“笑”流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜。,许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要根据实践情况作出判断。,课堂小结,