,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,L/O/G/O,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,DNA,的复制说课,DNA的复制说课,说课环节,一、说教材,二、说学情分析,三、说学法,四、说教法,五、说具体教学过程,六、板书设计,七、设计反思,说一、说教材二、说学情分析三、说学法四、说教法五、说具体教学,一、说教材,DNA,的复制,一节是第三章,遗传的分子基础,第三节中的内容，它既是对前面已学习的减数分裂知识进一步的深化理解，同时也是对遗传规律进行科学解释的基础。,1,教材地位和作用,一、说教材DNA的复制一节是第三章遗传的分子基础第三,2.,教学目标,概述,DNA,分子的复制过程和特点,探讨,DNA,复制的生物学意义,基础知识目标,科学素养目标,培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲,一、说教材,2.教学目标概述DNA分子的复制过程和特点基础知识目标科学素,3.,教学重难点,DNA复制的条件、过程及特点。,重,点,难,点,DNA复制的过程，特别是,半保留复制,。,重,点,重,点,重,点,重,点,一、说教材,根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。,教学顺序是“实验证据推测复制过程总结”进行。,4,教材处理及课时安排,3.教学重难点DNA复制的条件、过程及特点。重难DNA复制的,说课环节,一、说教材,二、说学情分析,三、说学法,四、说教法,五、说具体教学过程,六、板书设计,七、设计反思,说一、说教材二、说学情分析三、说学法四、说教法五、说具体教学,二、说学情分析,学生特征：生理上表现少年好动，注意力易分散。从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。,从知识准备情况看，学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置问题情境看教学动画以外，合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们探究、合作能力,二、说学情分析 学生特征：生理上表现少年好动，注,说课环节,一、说教材,二、说学情分析,三、说学法,四、说教法,五、说具体教学过程,六、板书设计,七、设计反思,说一、说教材二、说学情分析三、说学法四、说教法五、说具体教学,三、说学法,学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容,三、说学法 学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来,说课环节,一、说教材,二、说学情分析,三、说学法,四、说教法,五、说具体教学过程,六、板书设计,七、设计反思,说一、说教材二、说学情分析三、说学法四、说教法五、说具体教学,四、说教法,我准备采取设置情境教学，充分利用多媒体的功能，把,DNA,复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。,教学用具,DNA,复制过程的动画,四、说教法 我准备采取设置情境教学，充分利用多媒体的,说课环节,一、说教材,二、说学情分析,三、说学法,四、说教法,五、说具体教学过程,六、板书设计,七、设计反思,说一、说教材二、说学情分析三、说学法四、说教法五、说具体教学,五、说具体教学过程,复习导入,让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中,DNA,复制的时间和场所。接下来设置疑问，亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给下一代呢？,DNA,是如何复制的？新产生的,DNA,分子是一个全新的,DNA,分子吗？,五、说具体教学过程复习导入 让学生回顾以前学过的有关有,（一）、对,DNA,分子复制的推测,学生结合,P,52,第一、,二段,另一,种假说是全保留复制,沃森和克里克提出的假说是什么？,（一）、对DNA分子复制的推测学生结合 另一沃森和克里克提出,（二）、通过学习经典实验，学生总结出,DNA,精确复制的方式,首先请学生结合课本,P,53,段落,1、DNA是肉眼看不见的如果要实验中直观区别、标识旧链与新链，,采用什么办法？,2,、用什么同位素去标记DNA？,3,、,如果现有两份大肠杆菌的DNA一份是用,15,N,标记，另一份是,14,N,的,现在两份混合在一起有什么办法将两者分离？密度梯度离心,（二）、通过学习经典实验，学生总结出DNA精确复制的方式首先,（4)如果还有,一些DNA，一条,单链是,15,N另一,条是单链是,14,N,那么应位于试管的那个位置？,(,5)如果亲代DNA用,15,N标记,原料用,14,N,那么复制后的子一代DNA与子二代DNA中N的情况如何？,（4)如果还有(5)如果亲代DNA用15N标记,原料用14N,DNA复制有何生物意义？,DNA复制的过程有什么特点？,DNA复制的过程需要什么条件？,DNA复制后两个子代DNA分子与亲代DNA分子是否完全相同？为什么？,（三）、,DNA,的复制,问题三,问题四,问题一,问题二,DNA复制的,过程是怎样,进行的？,DNA复制有何生物意义？DNA复制的过程有什么特点？DNA复,巩固延伸,课堂练习,略,作业布置,一个,DNA,分子复制连续复制,n,次得到多少个,DNA,分子,?,其中含有模板链的有几条？含有子链的有几条？,1,2,巩固延伸课堂练习略 作业布置 一个DNA分子复制连,说课环节,一、说教材,二、说学情分析,三、说学法,四、说教法,五、说具体教学过程,六、板书设计,七、设计反思,说一、说教材二、说学情分析三、说学法四、说教法五、说具体教学,六、板书设计,DNA,复制,一、,DNA,分子复制的推测,二、,DNA,的复制,1,、定义：,2,、时间和场所：,3,、复制方式：半保留复制,4,、过程：解旋 合成互补子链 形成新,DNA,分子。,5,、特点：半保留复制 边解旋边复制,6,、条件：,7,、意义：,六、板书设计DNA复制一、DNA分子复制的推测,说课环节,一、说教材,二、说学情分析,三、说学法,四、说教法,五、说具体教学过程,六、板书设计,七、设计反思,说一、说教材二、说学情分析三、说学法四、说教法五、说具体教学,七,、设计反思,这个教学设计是依据教材内容和课程标准的要求来设计的。运用了大量的问题激发学生的兴趣。通过实验的,分析,和观看DNA复制过程的视频，学生能准确的把握学习的要点，对学习内容掌握和理解更充分。由于时间的限制，没有对与DNA复制相关的计算进行扩充。,七、设计反思,Thank You!,Thank You!,