单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,护士临床岗位胜任力要求及培养,天下无贼,黎叔,二十一世纪最值钱的是什么？,人才,!,金字塔式人才经营机制,不胜任,基本胜任,很胜任,不胜任,基本胜任,很胜任,不胜任,基本胜任,很胜任,高层,中层,基层,持续性人力资本开发,一、护士岗位胜任力要求,岗 位 胜 任 力,胜任力：指一个组织中的员工所具备的,能够胜任 工作岗位要求的知识、技能、,能力和特质,胜任力为本的教育和评价系统,岗位标准是什么？,我们期望的护士胜任力？,需要哪些知识和技术？,个体如何证明胜任力？,岗位标准是什么？,新手护士,高级新手护士,合格护士,熟手,专家,护 士 成 长 五 个 阶 段,没有任何临床经验,操作不熟练，死板地执行任务,“,告诉我该做什么，我就做什么,”,新手护士,通过临床观察或自身体会有一定,的经验,有一定的操作能力,开始尝试运用经验去执行临床护理,高级新,手护士,工作,2-3,年,规则变得多余,开始有目标、有计划地实施措施,能够对面临的问题经过深思熟虑后结合自己观点制定计划,对临床大多数情况有一定的处理能力,仍旧缺乏应变能力,不能把握重点，不能全面考虑问题,合格护士,不再依赖制度、规程便可进行适当的护理冷静决策并熟练灵活应用护理常规,具有大量的工作经验，依靠个人直觉作出决定,对整体状况了如指掌，能够从众多问题中识别和处理主要问题,面临没有碰到过的临床情况时，运用高水平的分析技能,并具预见性,熟练护士专家护士,组成事件的各个,部分同等重要,成长之路,三 个 改 变,当事者,从,依靠抽象的准则,新手,专家,运用具体的经验,能抓住重点,旁观者,需要哪些知识和技术？,水面上,水面下,素质体系冰山模型,知识,技能,角色定位、价值观,自我认知,品质,动机,我们期望的护士胜任力？,二、培养护士岗位胜任力,广东省护士不同阶段培训对照,(,根据广东省,护理管理工作规范,阶段,毕业后,3+2,核心能力培训内容,培训目的,学时,培训对象,岗前培训,工作环境、工作态度、职业素质、基本技能,及快适应工作,新毕业,毕业,5,年规范化培训,1,、,三基培训,：,护理教学中心,临床护士三基系列丛书,分初责、高责,2,、,专业核心能力培训：,提高护士综合能力,毕业,5,年内护士,N1,专科基础知识、技能、临床思维、协调组织与应急,提高专科能力,56,毕业,5,年内护士,专科培训,以急诊为例,N2,专科基础知识、技能、专科操作教育与培训、临床思维,33,毕业,5,年内护士,N3,分诊、循证护理、护理教学、科研、特殊危急重症急救、会诊、沟通、批判性思维、急救配合,31.5,毕业,5,年内护士,组长,护理管理、循证护理、急救组织开展、批判性思维、突发事件管理,32.5,毕业,5,年内护士,广 东 省 护 士 进 级 阶 梯,香港医管局“一人一计划”不同阶段培训对照,阶段,培训内容,培训目的,学时,培训对象,第一阶段,临床启导,专责护理、患者用药安全、交流、记录培训，暴力处理,适应和促进基本技能,27,新毕业,2,年内护士,第二阶段,专科启导,EQ,、护理模式、事故管理、护患建立、同意与监护权、跌倒安全,获得相应临床技能,27.5,1-3,年注册护士,第三阶段,专科培训,导师、审核员培训、基本监控技能、护理法律法规、管理、危机与职安全,提升专科能力,42,3-10,年注册护士,第四阶段,专科进深,逆境,EQ,、管理权、基础及高级生命支持、职安健,拓宽视野、增加对另专业认识,42,10,年以上注册护士,第五阶段,督导培训,临床监控与道德证书课程、,APN,核心能力、,RCA,、投诉、资源管理、领导力,提升资深护师能力,35,3,年以内资深护师,（,工作,10,年以后）,第六阶段,领导培训,临床质控、问题解决及成效、患者联络、财务管理、群众领导力,胜任管理能力,14.5,病房经理、护士长,第七阶段,进修培训,CPR,、职安健（体力处理、危机应对、生命教育）,危机处理能力,34,以上所有的对象,香港护士进级阶梯,如何历练？提升岗位胜任力,合适的能力,=,（强动机,+,合适的个性与价值观,+,必备的知识与技能）,+,（一）素 质 成 长,职业素质,慎独意识,人格魅力,（二）专 业 成 长,基本理论,基础操作,实践能力,管理能力,（三）团 队 精 神,接受冲突,排除自私、自我、自大,有原则的协作,三、思 考？,护士岗位培训问题,?,谁要学习？谁要培训？,学习培训的目标是什么？,怎么学习？,怎么培训？,教学方法与学习方法正确吗？,学习培训效果的考核？,困 惑？,1,、护理人力不足，导致难于学以致用。,2,、考核不科学，不利于护士奖惩，使护士看不到护理工作的前途。,3,、护理工作定位不准确，护士地位低，待遇差，劳动强度大，日常工作疲于奔命，无暇顾及自身素质的提高。,4,、先于不足，知识结构存在缺陷,5,、护士素质教育重视程度不够。,6,、培训机制作用发挥不充分，特别是基层科室难于到位。,谢 谢 聆 听！,