单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/3/21,#,第一,课时,画杨桃,出示实物，导入新课,初读课文，认记生字,动画课文,画杨桃,初读课文，认记生字,靠,边,审,视 严,肃,哈哈,大笑,半,晌,抢,着 教,诲,和颜,悦,色,ko shn s,h,sh,ng,qing h,u,y,u,初读课文，认记生字,靠近,依靠,可靠,注视,仰视,视而不见,抢先,抢救,抢夺,喜悦,愉悦,赏心悦目,靠,视,抢,悦,小组合作，整体感知,文章主要讲了一件什么事？,文章主要讲了“,我,”在,上图画课,的时候，由于看杨桃的视角不一样，,“我”画的杨桃和其他同学不一样而遭到其他人的嘲笑,，但老师却告诉我们每个人,看杨桃的角度不一样，杨桃的样子也就不一样，要相信自己的眼睛,。,指导写字,图,课,摆,座,交,哈,页,抢,嘻,h y qing x,t,k bi z,u,jio,布置作业,抄写生字词。,第二课时,画杨桃,靠边,审视,班里,严肃,半晌,嘻嘻,和颜悦色,熟悉,游戏导入,教诲,局部探究,“我”是怎样画杨桃的？,“我”认为自己画得怎样？,局部探究,我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。,“,我,”,画杨桃时很认真，一丝不苟。,局部探究,看了“我”的画，同学们有什么反应？,“杨桃是这个样子的吗？,”,“倒不如说是五角星吧！”,局部探究,老师看了我的画，是怎么做的？,老师拿到画后，并没有急着下结论，而是：到我的座位上,(,),下来，（）了一下讲桌上的杨桃，然后（）到讲桌前，（）起我的那页画纸,回,审视,坐,举,局部探究,审视：,仔细看。,老师这样审视后，会有什么发现？,局部探究,老师询问杨桃画得像不像时，同学的回答有什么变化？,局部探究,“这幅画画得像不像？”,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！”,“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”,“不,像。”,“那么，像什么呢？”,“像,五,五角星。”,局部探究,省略号的增加表明什么？,同学们的回答不像刚开始那么肯定了，在亲自体验后，发现自己错了，所以说起话来支支吾吾、吞吞吐吐。,局部探究,大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。,告诉我们什么道理？,局部探究,要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。,局部研究,老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”,老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”,局部探究,老师为什么会有这样的变化？,学生在自己体验后认识到了错误，老师就变得,和颜悦色,了。,学生没有经过仔细观察就得出结论，所以老师,神情严肃,。,拓展延伸,题西林壁,横看成岭侧成峰,远近高低各不同。,不识庐山真面目,只缘身在此山中。,布置作业,1,练习生字书写。,2,完成同步练习二。,板书设计,画杨桃,不像,而像,相信自己的眼睛,角度不同,谢谢观看！,