,结束放映,返回目录,第,*,页,结束放映,返回目录,第,1,页,*,考情分析,假说,-,演绎法的过程,假说演绎法是高考遗传大题命制的核心思想方法,也可以从科学探究方法上进行考查，多为填空题，也有选择题。,*考情分析假说-演绎法的过程假说演绎法是高考遗传大题命制的核,考点精讲,观察现象提出问题,分析问题提出假说,设计实验验证假说,分析结果得出结论,F1,代个体全部是高茎，,F2,代高茎：矮茎总是,3:1,考点精讲观察现象提出问题分析问题提出假说设计实验验证假说分析,考点精讲,观察现象提出问题,分析问题提出假说,设计实验验证假说,分析结果得出结论,(1),生物的性状是由,遗传因子,决定的。,(2),体细胞中遗传因子是,成对,存在的。,(3),在形成,生殖细胞,时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。,(4),受精时，雌雄配子的结合是,随机的,。,考点精讲观察现象提出问题分析问题提出假说设计实验验证假说分析,*,考点精讲,观察现象提出问题,分析问题提出假说,设计实验验证假说,分析结果得出结论,*考点精讲观察现象提出问题分析问题提出假说设计实验验证假说分,*,考点精讲,观察现象提出问题,分析问题提出假说,设计实验验证假说,分析结果得出结论,F1,代个体与矮茎豌豆进行测交，可验证假说,*考点精讲观察现象提出问题分析问题提出假说设计实验验证假说分,*,考点精讲,观察现象提出问题,分析问题提出假说,设计实验验证假说,分析结果得出结论,Dd,F1,高茎,dd,矮茎,D,d,d,Dd,dd,高茎：矮茎,=1:1,*考点精讲观察现象提出问题分析问题提出假说设计实验验证假说分,【,例,1,】,(,高考改编题,),假说,演绎法是现代科学研究中常用的方法，包括,“,提出问题、提出假说、演绎推理、检验推理、得出结论,”,五个基本环节。利用该方法，孟德尔发现了两个遗传定律。下列关于孟德尔的研究过程的分析正确的是,(,),。,A,孟德尔提出的假说的核心内容是,“,性状是由位于染色体上的基因控制的,”,B,孟德尔依据减数分裂的相关原理进行,“,演绎推理,”,的过程,C,为了验证提出的假说是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验,D,测交后代性状分离比为,11,，可以从细胞水平上说明基因分离定律的实质,注意各环节的特点,*,典例剖析,解析/显隐,在孟德尔提出的假说的内容中性状是由成对的遗传因子控制；孟德尔演绎推理的是,F,1,和隐性个体杂交后代的情况，即测交实验；测交后代性状比为,11,，是从个体水平证明基因的分离定律。,答案：,C,【例1】(高考改编题)假说演绎法是现代科学研究中常用的方,*,规律总结,基因分离定律的实质,*规律总结基因分离定律的实质,*,变式训练,2.,下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述不正确的是()。,A实验过程中孟德尔运用了杂交实验法和假说演绎法,B用闭花传粉的豌豆做人工杂交实验，结果既可靠又容易分析,C“成对的遗传因子彼此分离是孟德尔提出假说的主要内容,D测交实验证明了一对相对性状的杂合子所产生的雌雄配子比为11,解析答案,孟德尔豌豆杂交实验过程中运用了杂交实验法和假说演绎法；通过人工授粉和套袋处理，结果既可靠又容易分析；“成对的遗传因子彼此分离”是孟德尔提出假说的主要内容；测交实验证明了杂合子所产生的两种基因组成的配子的比例是11，不是雌雄配子比。,答案：D,*变式训练2.下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述不正确的是(,*,变式训练,1.,下图表示孟德尔杂交实验过程操作及理论解释，下列选项描述错误的是()。,A图1和的操作不能同时进,行，操作后要对雌蕊套袋处理,B图2揭示了基因分离定律的实质，,是孟德尔假说演绎的核心内容,C图3为测交实验遗传图谱,D图2揭示了减数分裂过程中，伴随同源染色体1、2的分离，等位基因D、d也随之分离，进入不同的配子,解析答案,图1中，为去雄，去雄后套袋处理，待雌蕊成熟后再进行过程；图2中D、d是位于同源染色体上的等位基因，孟德尔时代尚未有此观点，因而B错误。,答案：B,*变式训练1.下图表示孟德尔杂交实验过程操作及理论解释，下列,本考点内容结束,山东金榜苑文化传媒有限责任公司 数字产品中心,布置作业,创新设计,活页限时训练,针对训练,本考点内容结束山东金榜苑文化传媒有限责任公司 数字产品中,选择=结果,汇报结束,谢谢观看,！,欢迎提出您的宝贵意见！,选择=结果汇报结束 谢谢观看！,