单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,统编教材,“快乐读书吧”,栏目解读与操作建议,江阳区教研培训中心 黄正萍,统编教材“快乐读书吧”江阳区教研培训中心 黄正萍,1995,年,，联合国教科文组织宣布，,4,月,23,日,为,世界读书日,，希望散居在世界各地的人，无论你是年老还是年轻，无论你是贫穷还是富裕，无论你是患病,还是健康，都能,享受阅读的乐趣,。要求社会成员人人读书，让图书成为生活的,必需品,，让读书成为每个人，日常生活,不可或缺的一部分,。,2019,年泸州市统编教材教法培训,1995年，联合国教科文组织宣布，4月23日为世界,2006,年,，我国开展“全民阅读活动”,2016,年，,统编教材投入使用，,增加“快乐读书吧”栏目,，将课外阅读纳入课程,2019,年泸州市统编教材教法培训,国家意志,的体现,2006年，我国开展“全民阅读活动”2019年泸州市统编教材,统编教材,快乐读书吧,为什么,编写意图,是什么,具体编排,怎么做,教学建议,统编教材快乐读书吧为什么编写意图是什么具体编排怎么做,一、为什么,编写意图,一、为什么编写意图,应该让孩子生活在书籍的世界里。,苏霍姆林斯基,学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。,钱理群,单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。,叶圣陶,一、为什么,编写意图,应该让孩子生活在书籍的世界里。学好语文有很多要素，但最核心最,语文的功能就是培养读书种子。语文老师和家长要在开学初和孩子一起制定一揽子阅读计划，激发孩子阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。,温儒敏,一、为什么,编写意图,语文的功能就是培养读书种子。语文老师和家长,一、为什么,编写意图,人教版：,只有,单篇课文,的阅读，缺乏对,课外阅读和整本书阅读,的引领,。,教材,书,？,开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵,-,林语堂,（一）读教材不等于读书,一、为什么编写意图人教版：只有单篇课文的阅读，缺乏对课外,一、为什么,编写意图,教材,书,？,统编教材,设置“快乐读书吧”,，就是在告诉,我们：阅读光靠语文课堂，是,远远不够,的。,（一）读教材不等于读书,一、为什么编写意图教材书？统编教材设置“快,一、为什么,编写意图,（二）课外阅读课程化,课文数量,减少,正确看待课文减少这一问题,1.,“和大人一起读”“我爱阅读”,2.,“快乐读书吧”,70%,阅读量,增加,统编版,人教版,一、为什么编写意图（二）课外阅读课程化 课文数量,一、为什么,编写意图,统编教材把课外阅读课程化，旨在解决课外阅读边缘化问题，促进,儿童阅读进教材,、,进课程,，体现了,亲子阅读、全民阅读、自主阅读,的思想。,（二）课外阅读课程化,教读,课外,阅读,三位一体阅读体系,一、为什么编写意图 统编教材把课外阅读课程,二,、是什么,具体编排,二、是什么具体编排,（一）“快乐读书吧”是什么？,二、是什么,具体编排,“快乐读书吧”是孩子整个学期课外阅读的一个纲要，要解决本学期课外阅读“读什么”“怎么读”等问题。,“和大人一起读”（“我爱阅读”）是“快乐读书吧”的具体实施举措，是孩子通过这两个栏目的阅读实现课外阅读的模仿和迁移，达到融洽亲子关系、提高孩子阅读兴趣、提升儿童思维情感品质等。,（一）“快乐读书吧”是什么？二、是什么具体编排 “快,从“和大人一起读”到“我爱阅读”，名称的变化,有何意图？,二、是什么,具体编排,从“和大人一起读”到“我爱阅读”，名称的变化,有何意图？二、,从“和大人一起读”到“我爱阅读”，名称的变化,有何意图？,孩子对阅读，并不是天生就充满热情和渴望的。,在阅读初始，孩子和图书之间，必须有媒人父母、亲戚、邻居、老师等，就是那些能,将图书带进孩子的世界,，或,能带着孩子走进图书世界,的“大人”。也就是说，孩子是,经由和大人一起阅读，从而爱上阅读，学会阅读的,。,孩子身边爱阅读,(,会阅读,),的大人越多，孩子爱上阅读的可能性就越大，阅读力会越强,。,二、是什么,具体编排,从“和大人一起读”到“我爱阅读”，名称的变化,有何意图？,（一）“快乐读书吧”是什么？,二、是什么,具体编排,不完全同于“课外阅读”（自由、随性）,功能：,师生共读,例子,（一）“快乐读书吧”是什么？二、是什么具体编排,二、是什么,具体编排,册别,位置,题目,文本,类别,必读书,选读书,语文要素,一上,一单元,读书真快乐,无,无,无,1.,激发读书兴趣，培养亲子阅读的习惯；,2.,了解基本的课外阅读方法和途径；,3.,培养分享阅读的意识。,一下,一单元,读读童谣和儿歌,童谣,儿歌,无,无,1.,开启主题阅读方式，积淀富有韵律的语言；,2.,培养分享的习惯。,（二）“快乐读书吧”内容一览表,二、是什么具体编排册别位置题目文本必读书选读书语文要素,二、是什么,具体编排,册别,位置,题目,文本,类别,必读书,选读书,语文要素,二,上,一单元,读读童话故事,童话故事,无,“,歪脑袋”木头桩,孤独的小螃蟹,小狗的小房子,一只想飞的猫,1.,认识书的结构，学会从封面、,封底等获取信息；,2.,培养爱护书籍的习惯。,二下,一单元,读读儿童故事,儿童故事,无,神笔马良,七色花,大头儿子小头爸爸,愿望的实现,1.,学会从目录检索信息；,2.,学会复述故事。,（二）“快乐读书吧”内容一览表,二、是什么具体编排册别位置题目文本必读书选读书语文要素,二、是什么,具体编排,册别,位置,题目,文本,类别,必读书,选读书,语文要素,三上,三单元,在那奇妙的王国里,童话故事,安徒生童话,稻草人,叶圣陶,格林童话,格林兄弟,学会用想象的方法阅读童话故事,感悟生活真谛和做人的道理。,三下,二单元,小故事大道理,寓言,中国古代寓言,伊索寓言,克雷洛夫寓言,（克雷洛夫）,感受寓言故事的特点，学习从故事中体会道理，了解我国丰富的传统文化。,（二）“快乐读书吧”内容一览表,二、是什么具体编排册别位置题目文本必读书选读书语文要素,二、是什么,具体编排,册别,位置,题目,文本,类别,必读书,选读书,语文要素,四上,四单元,很久很久以前,神话故事,中国神话传说,世界神话传说,古希腊、北欧、印第安,1.,了解神话故事的特点,;,培养想象力；,2.,学会复述神话故事。,四下,二单元,十万个为什么,科普文,十万个为什么,（苏联）米,伊林,十万个为什么,（中国）,穿过地平线,(,李四光,),细菌历险记,(,高土其,),爷爷的爷爷哪里来,(,贾兰坡,),地球的故事,(,房龙,),森林报,(,比安基,),1.,学会借助工具书或网络查阅相关学术语；,2.,联系实际，培养思辨的精神，懂得关注最新科研成果。,（二）“快乐读书吧”内容一览表,二、是什么具体编排册别位置题目文本必读书选读书语文要素1,二、是什么,具体编排,册别,位置,题目,文本,类别,必读书,选读书,语文要素,五上,三单元,从前有座山,民间故事,中国民间故事,欧洲民间故事,非洲民间故事,1.,了解民间故事的特点，学会从故事情节、人物形象，故事类型等方面阅读民间故事；,2.,培养分享的习惯。,五下,二单元,读古典名著，品百味人生,小说,西游记,三国演义,水浒传,红楼梦,1.,学会根据回目猜故事、关注场面描写和人物塑造等；,2.,学习阅读古典名著的方法；,3.,体会我国丰富的传统文化。,（二）“快乐读书吧”内容一览表,二、是什么具体编排册别位置题目文本必读书选读书语文要素,二、是什么,具体编排,册别,位置,题目,文本,类别,必读书,选读书,语文要素,六上,四单元,笑与泪，经历与成长,小说,童年,（高尔基）,小英雄雨来,爱的教育,1.,学会用故事情节来记住各类人物；,2.,了解小说的特点。,六下,二单元,漫步世界名著花园,小说,鲁滨逊漂流记,汤姆,索亚历险记,骑鹅旅行记,爱丽斯漫游奇境,(,刘易斯卡罗尔,),学会用查阅写作背景，写读书笔记的方法深入阅读世界名著。,（二）“快乐读书吧”内容一览表,二、是什么具体编排册别位置题目文本必读书选读书语文要素,二、是什么,具体编排,（二）“快乐读书吧”内容一览表,二、是什么具体编排（二）“快乐读书吧”内容一览表,二、是什么,具体编排,（三）“快乐读书吧”结构,快乐读书吧,导语,你读过吗,小贴士,相信你可以读更多,激 趣,必读书目,选读书目,方 法,二、是什么具体编排（三）“快乐读书吧”结构快乐读书吧导语,二、是什么,具体编排,（三）“快乐读书吧”栏目结构,导语,通过几个问题,激发,学生阅读神话的,兴趣,，并用简练的语言告诉学生神话是什么及其流传的方式。,二、是什么具体编排（三）“快乐读书吧”栏目结构导语,二、是什么,具体编排,（三）“快乐读书吧”栏目结构,你读过吗,通过,展示,神龙尝百草,精彩片段、简要介绍作品内容，,引导,学生阅读,中国神话传说,二、是什么具体编排（三）“快乐读书吧”栏目结构你读过吗,二、是什么,具体编排,（三）“快乐读书吧”栏目结构,小贴士,介绍与神话有关的,知识,教给阅读神话的,方法,二、是什么具体编排（三）“快乐读书吧”栏目结构小贴士介绍,二、是什么,具体编排,（三）“快乐读书吧”栏目结构,相信你可以,读更多,介绍世界神话，,拓展,阅读,激发,兴趣,。,二、是什么具体编排（三）“快乐读书吧”栏目结构相信你可以,三,、怎么做,教学建议,三、怎么做教学建议,三、怎么做,教学建议,（一）做好一个规划,以“人”为本,时间,内容,方式,方法,三、怎么做教学建议（一）做好一个规划以“人”为本时间内容,三、怎么做,教学建议,（二）上好三种阅读课,导读课,推进课,分享课,三、怎么做教学建议（二）上好三种阅读课导读课推进课分享课,三、怎么做,教学建议,（二）上好三种阅读课,导读课,目的：激发兴趣,手段：“勾引”,着力点：这本书哪里好，我们准备去读读,抓住这本书的,“特色”,激发，并非,面面俱到,:,封面、作者、目录、过往评价、名人推荐、大致内容、精彩情节、前言、后记,信息量大，要的太多,烦,三、怎么做教学建议（二）上好三种阅读课导读课目的：激发兴,三、怎么做,教学建议,（二）上好三种阅读课,推进课,目的：跟进方法、持续兴趣,手段：“导引”,着力点：这本书哪里好，我们如何去读,抓住这本书的,“特点”,进行,方法导引,，并非单篇阅读,:,精读细读、听说读写、勾画批注、表格图谱,动静太大，做得太多,累,三、怎么做教学建议（二）上好三种阅读课推进课目的：跟进方,三、怎么做,教学建议,（二）上好三种阅读课,分享课,目的：享受乐趣、涵养童年,手段：“分享”（畅谈、议论、辩论,）,着力点：这本书哪里好，哪里好，我们都来说说看,站在,儿童的视角,，倾听孩子们的声音，并非总结会、也不是繁华热闹虚有其表的展示。,注意：,真实、准确、鲜活的评价,分享无趣，“娱乐”太多,假,三、怎么做教学建议（二）上好三种阅读课分享课目的：享受乐,三、怎么做,教学建议,（三）开好多样阅读活动,1.,早读,3.,听书入睡,2.,课前一诵,4.,午间论坛,5.,零碎时间的阅读,一日常规,阅读活动,班级特色阅读活动,1.,图书漂流,3.,故事大王,2.,班级读书会,4.,亲子阅读,5.,快乐读书节,三、怎么做教学建议（三）开好多样阅读活动1.早读3.听书,三、怎么做,教学建议,利用“快乐读书吧”，带着孩子们爱上阅读,三个,关键词,欢喜,惊奇,疑惑,三、怎么做教学建议利用“快乐读书吧”，带着孩子们爱上阅读,三、怎么做,教学建议,三、怎么做教学建议,我们期望,每一个屋檐下,都亮着一盏灯,爸爸妈妈为我们读书,在床前 在沙发上,每一间教室,都亮起一盏灯,老师 就是那个点灯的人,带领我们徜徉在书的海洋,每一所学校,都有一个,美丽的图书馆,我们从这儿，去往所有美好的方向,我们期望每一个屋檐下 都亮着一盏灯,统编教材,谢谢您的聆听,江阳区教研培训中心 黄正萍,统编教材谢谢您的聆听江阳区