单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,摆,四年级下册,四年级下册,一、说教材,在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、,.“,摆”给他们的生活带来了乐趣，但学生不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说是有些困难的。,二、教学目标：,根据本节课的特点，我制定了以下教学目标：,1,、情感态度：,体验探究摆的乐趣，并感悟科学探究的无穷魅力。,2,、科学探究：,学生根据老师提供的材料设计实验进行探究，能够根据数据资料进行分析整理，寻求规律。,3,、科学知识：,知道摆的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的轻重、摆角的大小无关。,三、教法与学法,为了圆满的完成本课的教学任务，我设计了以下教法和学法。,教法,：,在本节课中我贯彻以“教师为主导，学生为主体”的原则，综合本课特点，主要采用对比实验法，通过真实可靠的实验现象，提高学生的兴趣和求知欲，使学生比较容易分析、总结出科学知识。同时充分利用小组间的相互合作，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点。再辅以课件教学，突出教学难点，激发学生爱科学的情感。,学法,：,与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作。把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。,四、教学重点与难点：,重点：,分析整理实验数据，得出摆的快慢,与摆线的长短有关，与摆锤、摆角等因素无关。,难点,：,能够使用“控制变量”的方法搜集证据,。,五、教学准备：,教师准备：,多媒体课件、带摆的钟表、,支 架,、,钩码,、细线、,大的,量角器、研究报告单。,学生准备：,铅笔、秒表、量角器。,六、教学流程,第一个环节是创设情景、导入新课,第二个环节是制作并玩摆、提出问题,1,、教师引导学生运用桌上的材料制作一个摆。并一起来认识摆的结构：摆是由摆锤、摆绳组成,。,2,、学生玩一玩摆,发现问题：,各组的摆在,20,秒钟内摆动的次数差异很大，学生就会问：这是怎么回事，是什么因素影响摆的快慢呢？,第三个环节是设计实验、探究影响摆快慢的因素,1,、小组讨论，提出假设。,讨论题：,你认为摆的快慢与什么有关？,我们的假设：,_,我们认为：,_,2,、制定实验方案，动手实验，验证假设,实验设计,:,假如与摆角的大小有关,保持不变的是：,_,需要改变的是：,_,假如与摆锤的轻重有关,保持不变的是：,_,需要改变的是：,_,假如与摆线的长短有关,保持不变的是：,_,需要改变的是：,_,各小组经讨论确定研究项目，派代表领研究器材,注意的问题：,各,小组成员既要分工，又要合作，齐心协力，体现团队精神。,实验记录：,我们小组研究的项目是,:,摆的快慢与,_,有关,研究项目,(),实验结果（次,/15,秒）,最后结果,第一次,第二次,第三次,(1),(2),(3),通过实验研究我们认为：,实验报告,研究的问题：摆的快慢与什么有关？,通过实验研究，我们得出结论：,摆的快慢与,有关；与,和,无关。,摆线越长，摆的,，摆线越短，摆的,小组成员：,_,2010,年,月,日,摆长,摆重,摆角,越慢,越快,第四个环节是拓展延伸、深化认识,（一）挂摆游戏：,1,、教师出示一组数据：,7,、,8,、,9,、,12,、,13,、,14,、,16,、,17,、,18,、,19,、,20,、,21,次。要求学生想方设法使他们小组的摆,15,秒钟达到上面的次数。,2,、各小组自主研究实验后，把摆挂在黑板上。,3,、从挂摆的情况，学生更清楚的知道摆绳的长短决定摆动的快慢。,（二）运用所学的知识解决实际问题：,1,、老师家有一个摆钟，可与北京时间相比，总慢几分钟，你能帮老师修修，让它走的准确吗？,2,、前几天，我为我的小女儿做了个秋千，可是小女儿坐上秋千时，秋千摆的太快而吓得大哭，你能帮老师改进一下这个秋千吗？,400,多年前，伽利略发现了摆的等时性,。,1656,年,荷兰的惠更斯利用摆的等时性制成摆式钟。,附：板书设计,摆,摆锤重量 无关,摆的快慢 摆角大小 无关,越长 越慢,摆线长短 有关,越短 越快,谢 谢！,设计、制作：李芳霞,2010,年,3,月,