单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新郑市小学科学教师培训,大象版五年级科学下册,试验一 风的形成,试验目的：会做“风的形成”的试验。通过观看、分析试验现象，归纳总结风的成因。,试验重点与难点,重点：分析试验现象，生疏产生风的关键因素。,难点：通过试验探究，觉察空气流淌的路线。,试验器材,铁架台、纸蛇、酒精灯、试验箱、蜡烛、香、烛台、香座、烟囱、火柴,试验主要流程,探究一、风是怎样形成的？空气流淌,探究二、探究空气的流淌路线风的成因,探究三、试验总结，学问运用,探究一、风是怎样形成的？空气流淌,1、把折叠好的纸蛇悬挂在铁架台上。,2、点燃酒精灯，放在铁架台纸蛇下端，与纸蛇间隔 有肯定高度。,3、观看铁架台上的纸蛇有无飘动，说明什么？,4、提问：让纸蛇飘动的缘由是什么？,此环节引导学生生疏到热空气会上升；是酒精灯加热了的热空气的流淌推动了纸条的飘动。,试验记录表一,实验,装置图,酒精灯状态,纸蛇状态,有无风,略,点燃前,点燃后,结论,风是在空气（）的条件下形成的。,二、探究空气的流淌路线风的成因,1、观看试验箱，生疏试验箱的构造。,2、把烟囱装在试验箱上部的孔上。,3、把点燃的蜡烛放到试验箱里，正对烟囱。,4、提问：我们知道蜡烛火焰上方的热空气是上升的，那么蜡烛四周试验箱内外的空气会不会流淌呢？怎样流淌呢？要求学生争论并作出自己的猜测，并依据试验桌上的材料设计试验方案验证自己的猜测。,5、小组汇报试验方案，其它小组提出修改意见，教师指导补充完善。经过沟通使每个小组都能明确知道自己的试验目的、步骤，从而提高学生的设计试验力量。,验证性试验的具体方案,把一支蜡烛放进试验箱内，将试验箱罩在蜡烛上，让烛焰对准烟囱口，再罩上烟囱。将香点燃，插在香座上，放在试验箱左侧小口处，观看烟流淌的方向；点燃试验箱内的蜡烛，再把香放在小口处，观看烟流淌的方向；分别探究横向、纵向的风是怎样形成的。,试验装置,温馨提示,1、香的高度与小孔高度一样。,2、点燃烛火要留意安全，蜡烛要放置平稳，试验后向上挪开试验箱后，再吹灭蜡烛。,3、蜡烛火焰越大、香烟越大，试验效果越明显。,学生分组试验后汇报沟通：,a、没有点燃蜡烛前，试验箱的内外空气温度是否一样？烟是怎样飘动的？说明白什么？,b、点燃试验箱内的蜡烛后，哪里空气温度高？哪里气温低？烟又是怎样飘动的？说明什么？,分析试验现象,思考争论,a、在这个试验中，为什么点燃试验箱内的蜡烛后会形成风呢？,b、试验说明，风是在什么条件下形成的？,c、小结：当把点燃的蜡烛放在箱内时，箱内温度上升空气上升，形成纵向风；箱外温度相对较冷于是冷空气就流入箱内形成横向风。,归根结底，是蜡烛燃烧的热量使空气流淌成风的，是箱内外温度存在差异造成的。,进一步引导学生利用这个模型解释大自然中风形成的缘由。,地区之间的温度存在差异；,不同地方的温度差异主要和太阳光的照射有关；,归根结底，是太阳的热能使地球上的空气流淌而形成了风。,试验总结，应用拓展,1、推断海风的方向。,2、为什么我国的大局部地区冬季总是刮北风？,总结：风总是从温度低的地方吹向温度高的地方。,风的形成试验方法的改进,在风的形成一课的试验教学中，教材是用“风的形成试验箱”进展试验的。试验中，用蜡烛作热源，目的是形成温差，让空气流淌形成风。但试验效果不够抱负，而且有的学校没有这一试验仪器。基于此，还可以对风的形成作以下改进。,试验装置,改进后的试验方案,1、在桌上点燃一支蜡烛，让学生亲眼看到火苗没有飘动，也就说明这时四周没有形成温差，即没有风。,2、用一个大塑料瓶，去底去盖，再在侧壁用小刀挖一小洞，将一个小塑料瓶去底，瓶口卡进侧壁洞口，并用橡皮泥封严。,3、用上述装置罩在燃烧的蜡烛上，瓶口正对着火苗，可清晰地看到火苗向肯定方向飘动，也就说明这时在瓶内外形成了温差即形成了风。假设再在小瓶口处点燃蚊香，也可看到烟流向大瓶内，转动大瓶火苗也随着转变飘动的方向。,试验二 玩转电磁铁,试验目的：,1、比照永久性磁铁，在教师引导下，直观生疏电磁铁，并运用材料动手制作电磁铁。,2、运用掌握变量的争论方法探究影响电磁铁磁性大小的因素。,试验重难点,重点：探究影响电磁铁磁性大小的因素；,难点：设计试验方案并进展试验操作；,试验方法,掌握变量法,试验材料,有绝缘皮的导线或漆包线、铁钉、电池、电池盒、大头针、电磁铁、永久性磁铁、试验记录表,试验主要内容,一、生疏电磁铁,二、制作电磁铁,三、争论电磁铁的磁性,四、探究影响电磁铁磁性大小的因素,一、生疏电磁铁,1、定义：,内部带有铁芯的通电螺线管称为电磁铁。,2、构造：,二、制作电磁铁,想一想：,绕制电磁铁需要哪些器材？,铁钉或铁棒、有绝缘皮的导线或漆包线,做一做：,线圈匝数不同的两个电磁铁，如20匝和40匝,三、争论电磁铁的磁性,做一做：,电磁铁绕制好以后，将导线两端剥去绝缘皮，与电池接通，观看电磁铁能否吸引大头针，断开开关，观看电磁铁能否吸引大头针。,议一议：,电磁铁通电时 磁性，断电时磁性 。,四、探究影响电磁铁磁性大小的因素,1、提出问题：,电磁铁磁性大小可能与哪些因素有关呢？,2、学生猜测：,线圈匝数、串联电池数目、电池电量、线圈缠绕是否规章、铁芯粗细、线圈缠绕方向等因素,3、引导学生选择最重要的两个因素线圈匝数、串联电池数目中的任何一个，设计试验方案。,4、相互沟通，完善自己小组的试验方案。,5、依据方案，各组进展试验，并准时记录试验现象。,电磁铁磁性大小与线圈匝数的关系,在争论电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系时，应保持电路中串联电池数目一样，而电磁铁的线圈匝数不同，通过电磁铁吸引大头针数目的多少来确定电磁铁的磁性强弱。,电磁铁磁性大小与串联电池数目的关系,在争论电磁铁磁性强弱与串联电池数目的关系时，应保持电磁铁的线圈匝数一样，而电路中串联电池数目应不同，通过电磁铁吸引大头针数目的多少来确定电磁铁的磁性强弱。,电磁铁的磁性大小与 关系的,争论打算,1、争论的问题：,2、我们的猜测：,3、试验中要转变的量：,4、试验中要保持不变的量：,5、具体应当怎样做：,电磁铁磁力与线圈匝数关系记录表,线圈匝数,吸起的大头针数,第一次,第二次,第三次,平均数,10匝,30匝,60匝,电磁铁磁力与串联电池数目关系记录表,电池数目,吸起的大头针数,第一次,第二次,第三次,平均数,1节,2节,3节,试验的留意事项：,1、把导线规章地缠绕在铁钉上，两端留有余线。,2、电磁铁的钉帽或钉尖靠近大头针。,3、通电，吸住的大头针移到一边处。,4、断电，数大头针个数，记录。,留意：,a、通电时间肯定要短！,b、用过的大头针不要重复使用！,试验总结,6、学生依据自己小组的试验结果进展具体的汇报，师生共同分析试验数据，并得出结论。,电磁铁磁性大小与线圈匝数有关，串联电池数目肯定时，匝数越多，磁性越大，匝数越少，磁性越小；,电磁铁磁性大小与串联电池数目有关，线圈匝数肯定时，电池数目越多，磁性越大，电磁数目越少，磁性越小。,“钓鱼”竞赛,引导学生利用试验桌上的材料，制作一个“钓鱼竿”，比一比，看哪一组钓的“鱼”最多？,此环节是学生对上述试验结论的稳固与应用。,问题争论,电磁铁与永久性磁铁相比有哪些优点？,电磁铁磁性有无，可用 来掌握；,电磁铁磁性强弱，可用 来掌握；,电磁铁的应用,电磁起重机,磁悬浮列车,电铃,