单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,驿路梨花优质公开课教学设计课件,学习目标,1.,了解作者及写作背景，掌握生字读音、生词含义，把握文章主要内容。,2.,在整体感知全文内容的基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。,3.,感受“梨花”精神，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。,学习目标1.了解作者及写作背景，掌握生字读音、生词含义，把握,世间花朵万千。作者为何单单描写梨花，是因为多多梨花洁白，树树梨花灿烂？我想原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，内在的品质、精神才是永恒的存在。今天，就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在？,世间花朵万千。作者为何单单描写梨花，是因为多多梨花洁白,学习目标（一）,1.,了解本文作者彭荆风及文章的写作背景。,2.积累,读读写写,词语,。,3.,理清文章思路。,学习目标（一）1.了解本文作者彭荆风及文章的写作背景。,作者档案,彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，,1949,年参加中国人民解放军，,1952,年开始在报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，,驿路梨花,是重新提笔后的第一篇。从中可以看出他对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。,本文是一篇短篇小说。,作者档案彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949 年参加,写作背景,驿路梨花,写于,1977,年,5,月。“当时，我经历了“文革”,7,年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是,5,月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读,宋诗选,，当读到陆游“,悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”,的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。”,写作背景 驿路梨花写于1977年5月。“当时，我经历了,寨,（）,撵,走（）扛（）,驿,路（）迷茫,陡,峭（）,露,宿,（）竹篾（）简,陋,（）,悠闲 修,葺,（）晶莹,折损（）麂,子（）,恍惚,（）,暮,色（）,y,du,s,lu,nin,j,hun h,q,zha,kng,mi,sn,一、生字词,m,寨（）撵走（）扛（）y,寨：,寨子。,撵：,驱逐、赶走。,扛：,用肩膀承担。,驿路：,又叫驿道。古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。,迷茫：,广阔而模糊不清。,陡峭,:,坡度极大，直上直下。,恍惚：,指神志不清，看得不真切。,露宿：,在室外或野外住宿。,竹篾：,成条的薄竹片。,寨：寨子。撵：驱逐、赶走。,简陋：,简单粗陋不精美。,香气四溢：,溢，水满外流；香气四溢，指香气浓郁，向四面飘散。,折损：,损失。,修葺：,修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。,折损：,因过分尊敬或优待而使人承受不起。,简陋：简单粗陋不精美。,1.,读课文，找出本文的线索。,二、整体感知,阅读方法：,做到“两动”（,动眼、动脑）,“四不”,（不出声、不动唇、不指读、不回视），在规定的时间内完成阅读任务。,解答思路：,（,1,）,这个故事写到了哪些人物？,（,2,）直接描写并贯穿全篇的是什么人？,（,3,）文章的核心事件是什么,（,4,）本文以什么为线索？,线索：,“我”和老余一晚一早的所见所闻。,“我们”,小茅屋的主人到底是谁？,1.读课文，找出本文的线索。二、整体感知 阅读方法,2.,根据线索说说文章围绕“我”和老余写了哪些方面的事？以此理清写作思路。,(1-8),(9-12),(13-27),(28-36),(37),写“我”和老余发现小屋。,写“我们”投宿小茅屋并猜测小屋的主人。,写“我们”和老猎人之间的误会，他告诉“我们”茅屋的主人。,写“我们”遇到梨花的妹妹，听她讲述小茅屋的来历。,最后点题点人。赞美梨花。,2.根据线索说说文章围绕“我”和老余写了哪些方面的事？,1下列注音有误的一组是（）,A迷茫（mng）菌子（,jn,）简陋（lu）悠闲（xin）,B延伸（shn ）茂密（mo）花瓣（bn）陡峭（,du,）,C麂子（,j,）恍惚（,hun,）撵走（,nin,）驿路（y）,D喷香（png）悠葺（rng）四溢（y）寨子（zi）,D,q,zhi,pn,检测,1下列注音有误的一组是（）Dq zh,2下列词语无错别字的一组是（）,A晶莹 迁陡 茂密 花瓣,B茸毛 竹篾 蔑视 歌谣,C明枪 夜幕 恍忽 拆损,D雷峰,修葺,陡峭 挺好,徙,惚,折,锋,B,2下列词语无错别字的一组是（）徙惚折锋B,A,两面对一面，去掉“能否”,搭配不当，应将“反映”改为“反响”,“减少”不能用倍数，把“一倍”改为“一半”,A 两面对一面，去掉“能否”搭配不当，应将“反映”改为“反,B,B,作业：,1.,读课文，抄读读写写和补充的词语。,2.,完成练习册,50,页,3.,预习：课文中的这些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？,作业：,学习目标（二）,把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。,把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征,意义,和作用。,探究文章主旨，理解标题的含义。,学习目标（二）把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及,1.,本文构思巧妙，以“我”和老余一晚一早的所见所闻为线索，围绕着“小茅屋的主人到底是谁？”设计了两次误会、三个悬念，使故事情节一波三折。,略读,课文，结合课文内容分析文章一共出现了几次悬念？几次误会？说说其表达效果。,一、走进文本，明确记叙顺序,知识链接：,略读,又称跳读和浏览，,是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。,1.本文构思巧妙，以“我”和老余一晚一早的所见所闻为线,两次误会、三次悬念,悬念一：,焦急时发现小屋，没有人，没有灯，我们的疑问：,这是什么人的房子呢？,悬念二：,我们认为瑶族老人是主人，而老人说不是。,到底谁是主人呢？,悬念三：,我们感谢哈尼小姑娘时，她却说房子是解放军叔叔盖的。,解放军叔叔为什么盖房子呢,?,误会,1,：,我们认为,瑶族老人是主人,，他说不是。,误会,2,：,我们认为哈尼,小姑娘是主人,，然而也不是。,两次误会、三次悬念悬念一：焦急时发现小屋，没有人，没有灯，我,见梨树，猜有人家,见小屋猜主人,瑶族老人,哈尼族小姑娘,解放军、梨花,初误会,再误会,解误会,回环往复,波澜起伏,引人入胜,表达效果：,通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。,见梨树，猜有人家见小屋猜主人瑶族老人哈尼族小姑娘解放军、梨花,出现,顺序,人物,事情,目的,时间,1,2,3,“,我,”,和老余,给屋顶加草，挖排水沟,向哈尼小姑娘学习,十年后的一天早晨,瑶族老人,送粮食，,给房顶加草，挖排水沟,方便,后来人,，,向哈尼小姑娘学习,同上、前天晚上,一群姑娘,照料小屋,向解放军和姐姐学习,姐姐出嫁后,2.,课文中的这些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。,出现人物事情目的时间123“我”和老余给屋顶加草，挖排水沟,出现,顺序,人物,事情,目的,时间,4,5,解放军,砍树,割草,盖小屋,向雷锋学习,方便过路人,十多年前路过时,梨花,照料小屋,用为人民服务的精神来帮助过路人,解放军盖小屋后，,她出嫁前,出现人物事情目的时间45解放军砍树向雷锋学习十多年前路过时梨,6.,如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？,解放军过夜盖茅屋,哈尼族姑娘梨花照料茅屋,妹妹接替姐姐照料茅屋,瑶族老人借住送米,“我”和老余投宿、修葺茅屋,6.如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排,十几年前，一群解放军叔叔修建了小茅屋,十几年前，一群解放军叔叔修建了小茅屋,梨花姑娘照看小茅屋,梨花姑娘照看小茅屋,梨花出嫁了，照管小茅屋的任务,落到了梨花妹妹和其它哈尼姑娘身上,梨花出嫁了，照管小茅屋的任务,瑶族老人迷路后遇到小茅屋，,自觉照看小茅屋，专门运粮食。,瑶族老人迷路后遇到小茅屋，,我和老余见到小茅屋，修葺小茅屋。,我和老余见到小茅屋，修葺小茅屋。,5.,在这众多人物中，你认为谁是小茅屋的主人呢？从文中哪句话可以看出来？并说说你对这句话的理解。,建造者和照料者，他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。,驿路梨花,处处,开,处处开的不仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，深化了文章主题。,5.在这众多人物中，你认为谁是小茅屋的主人呢？从文中哪句,6.,找出本文表示时间的词语，说说本文采用了什么顺序来记叙事件的？这种顺序有什么作用？,暮色,夕阳西下,一弯新月,这天夜里,第二天早上,上个月,几年前,十多年前,“我”和老余发现小茅屋,瑶族老人为小屋送米,“我们”一起修葺小茅屋,梨花妹妹照看小茅屋,十多年前解放军路过并建造了小茅