单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章 著名幼儿教育家的学前教育思想,*,（题型,选择题、填空题、,简答题,）,第二章 著名幼儿教育家的学前教育思想*（题型选择题、填空,考纲要求,（）福禄贝尔的学前教育思想,（）蒙台梭利的学前教育思想,（）陈鹤琴的学前教育思想,考纲要求（）福禄贝尔的学前教育思想,一、福禄贝尔的学前教育理论,德国近代,（17821852年）,著名的教育家,幼儿园的创始人（近代学前教育理论的重要奠基人）,教育代表作人的教育,1837年在,勃兰根堡,开办了德国第一所学前教育机构（,“,幼儿学校,”,），于1840年命名为“幼儿园”。,（,世界上第一所幼儿园,）,一、福禄贝尔的学前教育理论德国近代（17821852年）著,一、福禄贝尔的学前教育思想,（一）福禄贝尔生平,福禄贝尔（,1782-1852,），,1782,年,4,月,21,日出生于德国中部图林根的一个牧师家庭。,1837,年,福禄贝尔在,德国的勃兰根堡,创建了第一所“幼儿学校”（学前教育机构），,1840,年,正式命名为“幼儿园”，,这是世界上第一所幼儿园，因此他被称为“世界幼儿教育之父”。,福禄贝尔的教育思想主要集中在他的,人的教育,和,幼儿园教育学,。他系统地提出了,幼儿园教育理论,，他对于学前教育学从普通教育学中分离出来，成为一门,独立的学科,有巨大的贡献。,一、福禄贝尔的学前教育思想（一）福禄贝尔生平,一、福禄贝尔的学前教育思想,（二）福禄贝尔的学前教育思想,1.,关于教育目的,福禄培尔认为，“对立融合”是自然万物必须服从的普遍法则，人的发展也不例外。,认为，人同自然界的万物是一样的，是在发展中表现出其内在的精神本性的。,认为，,教育目的在于唤醒人的内在精神本性。,（使人类了解自己，也培养受教育者形成有胆识、有智慧的个性，使其具有和谐统一的人格）,一、福禄贝尔的学前教育思想（二）福禄贝尔的学前教育思想,（二）福禄贝尔的学前教育思想,2.,关于教育原则,（,1,）,发展的原则,福禄培尔将“发展”作为一条重要的教育原则。他受谢林思想的影响，认为自然界的万物都在无限地发展着。人在其生命的整个过程中，也在不断地发展。,人的发展应该是循序渐进的。,因此，教育应该按照,儿童本性,，使他们在,身体和精神两个方面都同样得到发展,；应该重视,体育、游戏和劳动,，重视,体育,和儿童,智力与道德发展,的联系。,（二）福禄贝尔的学前教育思想 2.关于教育原则,（二）福禄贝尔的学前教育思想,（,2,）,适应自然的原则,这包含两个方面的要求。一是,为了对儿童进行合理的教育，必须观察和遵循自然万物发展的正确道路,。二是,教育要追随（尊重）儿童的天性,。,福禄培尔认为，人的天性是善的，它表现为四种本能，即活动的本能、认识的本能、艺术的本能和宗教的本能。,（宗教及宗教教育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及艺术教育四大领域课程）,（二）福禄贝尔的学前教育思想（2）适应自然的原则,（二）福禄贝尔的学前教育思想,3.,关于幼儿教育的思想,（,1,）,教育应当追随儿童发展之自然,。,福禄贝尔认为儿童有,4,种本能，即活动的、认识的、艺术的、宗教的本能。其中,活动的本能,是最重要的本能，因此，注重幼儿园开展活动，让幼儿身心都得到发展。,明确提出了幼儿园的任务,：促进儿童内在本能的发展，以培养儿童的主动性和创造性。,（通过直观方法培养儿童，使之参加各种必要活动，发展其体格、锻炼外部感观，使正确认识人和自然，在游戏和活动中增长知识，做好升入小学准备）,（二）福禄贝尔的学前教育思想3.关于幼儿教育的思想,（二）福禄贝尔的学前教育思想,（,2,）,自我活动是儿童教育的原则,。,福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。通过这些行为，幼儿才可以成长发展。,（,3,）,强调游戏的价值,。（儿童在游戏中获得发展）,福禄贝尔是世界教育史上第一个阐明游戏教育价值的人,。（游戏是儿童内部需要和冲动的表现）,（,4）,他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物叫,“恩物”,，至今仍在使用。（,选择、填空,）（恩物的基本形状是圆球、立方体和圆柱体）（恩物引起幼儿的活动）,（二）福禄贝尔的学前教育思想（2）自我活动是儿童教育的原则。,一、福禄贝尔的学前教育思想,（,5,）,强调作业的重要性,作业活动是幼儿的体力、智力和道德和谐发展的一个主要方面。通过,作业活动,可以对幼儿进行,初步的教育,。,他制定一套详细的幼儿园作业大纲，要求作业活动严格遵循从简单到复杂的原则。,在作业活动中，教师应当对幼儿进行,及时的指导和帮助,，培养幼儿集中注意力和认真作业的习惯，促进其,表现力和创造力的发展,。,一、福禄贝尔的学前教育思想（5）强调作业的重要性,二、蒙台梭利的学前教育思想,*,蒙台梭利（,18701952），,是,20,世纪初欧洲著名的意大利女教育家。她在,幼儿教育和缺陷儿童教育方面,卓有成就。,她是继福禄倍尔之后的一位著名的幼儿教育家。,她是国际上公认的进步幼儿教育的先驱。,毕生致力于“科学的教育学”的探索，,创办“儿童之家”，创立独特的幼儿教育方法,。,二、蒙台梭利的学前教育思想*蒙台梭利（18701952），,二、蒙台梭利的学前教育思想,1907,年,她在罗马贫民区,创办了“儿童之家”，,她尝试将适用于缺陷儿童的教育方法用于教育正常儿童，并获得了巨大的成功。,1909,年发表了代表作,蒙台梭利教育法,；,1933,年出版了,童年的秘密,，较全面地论述了她关于学前教育的独特观点。,二、蒙台梭利的学前教育思想1907年她在罗马贫民区创办了“儿,二、蒙台梭利的学前教育思想,1、教育功能观与目的观,她承认教育具有影响社会发展的功能。（是通过影响个体的发展来实现）,指出，教育具有双重目的：生物学的目的（教育能够帮助个体自然发展）；社会学方面的目的（教育是培养个人适应环境环境）,2、,儿童发展观与教育观,（儿童心理发展的影响因素,3、幼儿教育方法的基本特征,（儿童之家的教学,实践）,4、,教师观,二、蒙台梭利的学前教育思想1、教育功能观与目的观,二、蒙台梭利的儿童发展观、教育观,蒙台梭利认为，,儿童心理发展,既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果。,（早期倾向于强调遗传的作用）,蒙台梭利的教育思想是以她的儿童观为依据的，认为儿童自身具有发展的能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展。,教师的任务是提供一个环境，“这个环境将具有促使儿童聚精会神的最有利的外部条件”。,不同儿童有不同的节律，应该让每个儿童按照自己的节律自由发展。（节律：个体成熟的不同阶段会表现出不同感官的敏感期）,她特别重视,感官教育,，通过训练，积极发展幼儿的感官知觉和动作。,二、蒙台梭利的儿童发展观、教育观蒙台梭利认为，儿童心理发展既,蒙台梭利关于,学前教育理论的观点主要集中,在以下几个方面,*,：,1.,幼儿自我学习法则（或自我教育）,蒙台梭利在教育过程中发现，受生命本能的驱使，所有儿童天生具有一种“吸收文化”的心理，,儿童能够自己教自己,。,她主张给儿童,自由活动,的权利，让儿童通过,作业的方式,达到自我教育。即儿童根据个体发展的内在需要，按照自己的兴趣自由选择一些活动或感官练习来达到自我教育。,她说：“我的教学法就是要培养和保护儿童自身的学习积极性。”,自由活动,是蒙氏教育学说的最基本特征之一。,蒙氏教育方法的基础,儿童在准备好的环境中的自由活动,。活动看作是实现儿童自由的关键。,蒙台梭利关于学前教育理论的观点主要集中在以下几个方面*：1,“儿童对活动的需要比对事物的需要更为强烈”（蒙氏语）,“我们给他们这个活动场地，我们将会看到，这些从来不能满足的使人苦恼的小孩在转变为愉快的工作者，出名的破坏者变成了他周围器物的最热心的保护者”（蒙氏语）,“儿童对活动的需要比对事物的需要更为强烈”（蒙氏语）“我们给,二、蒙台梭利的学前教育思想,2.,重视教育环境和教师的作用,蒙台梭利认为，,一个有准备的环境是教育的关键。因此，她主张创造一个好的学习环境。,创造一个有,秩序的,、充满生机的、愉快和自由的，有助于儿童创造自我和自我实现的环境，那里所有的东西都是为儿童设置的，适合于儿童的年龄特点，对儿童有较大的吸引力。,教师不是灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者和指导者。,教师的首要职责是细心,观察,，机智、及时地,指导,儿童。（积极引导：给儿童提供活动的环境和工作的教具，使其通过自己的工作达到自我发现和发展）,二、蒙台梭利的学前教育思想2.重视教育环境和教师的作用,二、蒙台梭利的学前教育思想,3.,强调感觉训练（或称为感官教育）,在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。,她认为，,36,岁儿童是身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期。因此，,必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外界的直接接触发展敏感的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维活动奠定基础。,“感觉隔离,”是蒙台梭利感觉训练的一个重要技术特点，目的是借助此方法有效地保持儿童的注意，以增强儿童对,物体特殊性,的感受。感觉隔离主要有两种方法：,蒙眼和暗室,。（不宜在缺陷儿身上使用）,二、蒙台梭利的学前教育思想3.强调感觉训练（或称为感官教育）,二、蒙台梭利的学前教育思想,4.,通过“,工作,”，使,自由,与,纪律,相协调,良好的秩序,是蒙台梭利引以为豪的“儿童之家”的特征之一。,在儿童之家，一切井然有序，儿童完全专注手头的工作，这已成为惯例，一切在极度的平静中进行。,蒙台梭利说：“这些秩序不可能由命令、说教等任何人们熟知的特设的手段获得。”任何企图直接达到纪律的意图都不能有效地达到目的。,二、蒙台梭利的学前教育思想4.通过“工作”，使自由与纪律相协,蒙台梭利,“,儿童之家,”的教学,内容,实际生活练习（内容：清洁、秩序、安静和会话）,肌肉训练,感觉教育,自然教育与体力劳动,初步的知识教育即读写算练习（敏感期）（幼儿语言学习、算术入门）,文化历史教育,蒙台梭利“儿童之家”的教学内容实际生活练习（内容：清洁、秩序,三、陈鹤琴的学前教育思想,*,陈鹤琴（,1892-1982,），浙江上虞人，出生于一个败落的小商人家庭。自幼丧父，聪明好学。留美硕士。,1923,年陈鹤琴创办了我国最早的幼儿教育实验中心,南京鼓楼幼稚园,，并以此作为幼教实验中心，进行课程、故事、设备等实验，探索幼儿教育的规律，促进儿童的成长发展，创立了,“活教育”,理论。,20,世纪,30,年代提出,“,活教育,”,主张。（教活书，教书活；读活书，读书活，活读书）,中国现代学前教育理论和实践和开创者。,（“我国幼儿教育之父”）,三、陈鹤琴的学前教育思想*陈鹤琴（1892-1982），浙江,三、陈鹤琴的学前教育思想,陈鹤琴学前教育思想主要有：,（,1,）提出“活教育”目的论,教育目的是：“做人，做中国人，做现代中国人”。,（,2,）提出活教育课程论,“大自然、大社会都是活教材”。,书本是有用的，但不能把书本作为学校学习的唯一查算。,他将幼儿活动分为相对独立的五个活动领域：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动，即,五指课程论,。,三、陈鹤琴的学前教育思想陈鹤琴学前教育思想主要有：,三、陈鹤琴的学前教育思想,（,3,）提出“活教育”的教学理论,“做中学，做中教，做中求进步”是,教学的基本原则。,他提出了,17,条以,学生的,“,做,”,为基础的教学原则。,他强调整体教育，主张以,主题单元的,形式组织教学，反对人为将知识割裂。（课程应实施,“,整个教学法,”,）（,不主张幼儿园分科教学）,课程应采用游戏式、小团体式等教学方法。,强调儿童的多样性。,三、陈鹤琴的学前教育思想（3）提出“活教育”的教学理论,练习,1.,德国的学前教育家（,）被世界誉为“学前教育之父”。,1840,年他把自己主办的学前教育机构成为“幼儿园”，这是世界上第一所幼儿园。,A,