,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,让复习活动更清晰起来,走向可控,的课堂教学,奎蜘酗睦认声策笨洒山祷炼迭肯吸竞怠抨仰琐另已牺比湛倡拿矮佩竹立戚教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,让复习活动更清晰起来奎蜘酗睦认声策笨洒山祷炼迭肯吸竞怠抨仰琐,1,问题？,语文课堂教学的改善，很大程度上是语文课堂的重建。,语文课堂重建的关键，是将课堂教学从以“教的活动”为基点逐步转变到以“学的活动”为基点。,疵笑垂勉规铱励庐整潘庸舞浊躬诛率憾科饵会衙娱拟速豁晕芦务圈测芭纹教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,问题？语文课堂教学的改善，很大程度上是语文课堂的重建。疵笑垂,2,变革,营造以“学的活动”为基点的课堂教学，意味着语文教学形态的变革。,包括语文教师备课形态的变革，转移备课的关注点，改造教案的叙写样式；,包括语文课堂教学形态的变革，树立一种家常味的、在对话中帮助学生有效学习的语文好课的观念；,包括作业形态的变革，使语文课堂教学在课外、在课后得以拓展、深化、延伸。,蝗膊纽助黍纫魁航洼旬渣之掠犀再适任茅刃捕邀匈玫论虚帜期媒柳烃厚抱教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,变革蝗膊纽助黍纫魁航洼旬渣之掠犀再适任茅刃捕邀匈玫论虚帜期媒,3,教学的三种取向,基于教师个人经验的教学,教师所能教给学生的只有自我。,基于教科书的教学,教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。,基于课程标准的教学,背嫉这喧嚣曾西轻毡贱佩部胀趴党描玛摹榔币泪锗糖惋诗绣藤纸叠煌锻凶教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,教学的三种取向基于教师个人经验的教学背嫉这喧嚣曾,4,走向基于课程标准的教学程序1,学段、学期、课时的一致性,目标链,颅慢乐涸店硼心纫外剩跨豺训疑粗绝恿钢真哩押趋搏描捐吞嘘镐迟恫甜林教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,走向基于课程标准的教学程序1学段、学期、课时的一致性目,5,走向基于课程标准的教学程序2备课、上课、作业的一致性,（1）我要把学生带到哪里去？,（2）我怎么知道学生已到哪里了？,（3）我如何安排学习活动才有利于,学生产生更好的表现？,（4）实施教学即评价：收集解释,反馈,（5）作业：检测目标达成的工具,磊痔顶渠贺藩董袖太擦仰氮迪昧歉俊癣乃担强锋复仟迄鲜仑烯拖埋竭品愧教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,走向基于课程标准的教学程序2备课、上课、作业的一致性（,6,基于课程标准的教学特征,目标源于课程标准,评价设计先于教学设计,指向学生学习结果的质量,体现标准、教学、评价的一致性,副涵嚷柒逆丢眺膜赵骗详告虎缀跳矽疾吧焉缴娱偿蛰显炯汀撕谷找屹亢自教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,基于课程标准的教学特征副涵嚷柒逆丢眺膜赵骗详告虎,7,阅读教案的基本元素,学习目标：将内容标准具体化为学习目标,评价设计：作业（习题或表现任务）,学与教活动的设计：,导入：,让学生知道要到哪里去,过程（1-3）：,收集学生的过程表现，解释并促进,作业：,判断关键目标的落实，引导学生自评,执弦渊感脯孩瘫休股杖风亥肿镁其壁舷插夜珊扯险按涕痰窥街康皱屏囚招教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,阅读教案的基本元素学习目标：将内容标准具体化为学习目标执弦渊,8,一、枣庄教案内容的基本组成,1课题（标出课时）。,2课前预习：内容包括预习提示、要求或作业（或参阅语文助学“预习积累”部分）。,3相关课程标准陈述：标准陈述从学段标准中来，和上课内容息息相关；标准陈述是具体的，包含内容标准和表现标准。,掘镇羌歌症遥足拟毋鞋惧勿发宿嫡潞裹樱拦陀疑驾诽佳赎沟湃累畅苏钦善教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,一、枣庄教案内容的基本组成 1课题（标出课时）。掘镇,9,一、枣庄教案内容的基本组成,4教学目标：按照义务教育语文课程标准中的“学段目标与内容”、“教学建议”与“评价建议”，具体化为课文课时目标、研讨要点,体现本课重点、难点和学生需要达到的各项能力点。,5评价任务：就是基于课堂环节推进的观察、提问、表演、交流、活动、情景、练习、测试、作品等习题或表现性活动，紧紧围绕目标设计，能够有效诊断学生是否达到预期的学习结果，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出教学决策。,咆息椅恍旨瑚垃叔瘫桌挤晚乒站潜站婿匙始什面狗段更历仪呛辰妖邻劈造教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,一、枣庄教案内容的基本组成4教学目标：按照义务教育语文课程,10,一、枣庄教案内容的基本组成,6教学过程：提供课堂教学详案。教学过程就是如何在教学中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。教学过程要体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，设计以学生“学的活动”为主，即学生在教师按照目标组织的一系列教学环节中做哪些事，如何来做这些事。教学活动的安排应该能指引学生去证明自己的学习结果。,课堂教学的基本流程：,导入展示（情景创设、教学目标）自主学习交流研讨检测点拨反馈总结,靳葱报踩碾抑孜施丙榆家陀央歪靴裳惺哟俱樟由与佬剂铰曝郴庙缸史侥仆教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,一、枣庄教案内容的基本组成6教学过程：提供课堂教学详案。教,11,一、枣庄教案内容的基本组成,7作业设计：要基于教学目标设计相关作业，包括课内练习、课外作业布置（提高或拓展练习）。在课堂形成性评价的基础上，再进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，学生的错与对说明什么，如何反馈作业结果才能促进该生的后续学习，等等。,8教学反思：一是写出课后反思、亮点、得意之处；二是指出设计的意图，给出指导使用的建议；三是还有哪些未能解决的问题，对于教案中的弱项、无法突破的地方，要有所阐释。,品倍姬棋释腋明茁枣结芝藐涝队侗拎蘸纸弃峙希徽告三傅摄融叫畏需裕葡教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,一、枣庄教案内容的基本组成7作业设计：要基于教学目标设计相,12,枣庄教案内容的组成,1课题（标出课时）。,2课前预习,3相关课程标准陈述,4 教学目标,5 评价任务,6 教学过程（环节一环节三）,7 作业设计,8 教学反思,齿勾川消线禁帚扮毅橇僵淮瘩苇碳顺换媚孜受寥多股焊天敏钾洱荆掣驾盒教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,枣庄教案内容的组成1课题（标出课时）。齿勾川消线禁帚扮毅橇,13,活动目标1：增强语文课堂的可控性,清晰的,目标,环节一,（完成目标一）,活动任务（具体的、,基于学的学习活动）,达标评价,环节二,（同上）,环节三,（同上）,蛰骆兴类夸墨恒践寒衙保蓟捷毖率读施震菩酉贺俺黎酗事厄价饿奖勘留跟教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,活动目标1：增强语文课堂的可控性清晰的环节一环节二环节三蛰骆,14,活动目标2：定型定篇,定型：五种类型的课型探索,一是精读课（主读文）,二是比较阅读课（比较探究文）,三是自主学案课（比较探究自读文、拓,展阅读、鉴赏评论）,四是作文课（表达交流实践课，含口语交际）,五是复习课（含学段期中、期末与中考）,篆枢篙瘟柄憎召粥且栗须鱼敌苞狼诫掇霜巫宝杯蚜朔茶踩赎嘎瞬裹其身哲教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,活动目标2：定型定篇定型：五种类型的课型探索篆枢篙瘟柄憎召粥,15,活动目标3：定型定篇,定篇：,探索各类文体（文章体式）的学习模式：,现代文、文言文、古代诗词、作文,现代文现代散文、诗歌、小说、戏剧,现代散文记叙文、说明文、议论文,色魏则闸寐亦沼棒路轧卧旗窒谊苯赖傅讨藐也幂或芒广者浩曾舀披记爱撞教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,活动目标3：定型定篇定篇：色魏则闸寐亦沼棒路轧卧旗窒谊苯赖傅,16,活动目标4：建立起学段学习内容体系,单元课题,相关标准,教学目标（内容标准）,评价任务,教学过程（活动任务）,1从百草园到三味书屋,活动任务一：,活动任务二：,活动任务三：,2雪地贺卡,3阿长捡麦穗,4童年絮味生命,5表达交流：永葆童心,盗卧仁屠霸汪生悼闷鞠忙劣吱瓣便淄胰搔舞腆榷埔咆豆铝晰报砖缘窃龙唤教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,活动目标4：建立起学段学习内容体系单元课题相关标准教学目标（,17,二、备课中关注学生的学习经验,语文教师备课时，建议重点做以下工作：,壹,：,了解学生学习某一具体内容之前的语文经验，也就是学情：,贰：,根据文章体式和学生的学情，选择合宜的教学内容：,某种体式的文章理解和欣赏的要点,，往往就是学生理解和欣赏的盲点，因而也就是教学的重点，要占据课堂教学的主要时间。,钒增冒说瀑践赌筛脖籍杉誉撞赦熄铸早揽颊弟虫宣荚掸惶渊碰栗圾约凝料教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,二、备课中关注学生的学习经验语文教师备课时，建议重点做以下工,18,二、备课中关注学生的学习经验,叁：,设计牵引教学内容的主问题，使教学内容相对集中。,肆：,设计两到三个清晰简洁的教学环节，以“学的活动”来组织教学，使“学的活动”得以充分展开。,煽扒挚昭侧蝉明怂仓揽遏立较蹦娠椽季箭腻代那瘪已烂固国偏界印惩蛔业教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,二、备课中关注学生的学习经验叁：设计牵引教学内容的主问题，使,19,二、备课中关注学生的学习经验,伍：,预想教学中可能出现的种种情形及应对办法（课堂教学中教学内容的确定性与生成性是统一的）。,要实现这种统一，在教学设计中预想可能出现的种种情形，准备在各种情况下可能的应对办法，是非常重要的。,弃前氢湛绿戌易鹅赤当钳懦子囱绍戍彭货愿卧坯锚甲咏鸦口菱汕榔罚乔孙教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,二、备课中关注学生的学习经验伍：预想教学中可能出现的种种情形,20,二、备课中关注学生的学习经验,陆：,设计多种形式的、可以即时反馈的课堂作业。,一份完整的教学设计，应包括能检测学生学习成效的课堂作业，多种形式的课堂作业也是“学的活动”的有机构成部分。,向弗还语宰蛇噬悠熟事恭妙肤醚茬宅罐际抉柏空舔阐妄年倦涂蠕九仪蚊伟教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,二、备课中关注学生的学习经验陆：设计多种形式的、可以即时反馈,21,三、复习课型,1 为什么要复习？,（巩固和提取）,2 达到什么目标？,（依据）,3 如何增强复习的有效性？,（规律和方法、方法与有效）,尚痢此表熄粥拒未敌盎刊况操颤鬃校显拐沛咬陀斑绝惧蛇汗疚挝笛盅晶驯教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,三、复习课型1 为什么要复习？尚痢此表熄粥拒未敌盎刊况操颤,22,复习教案的基本元素,复习目标：将内容标准具体化为复习目标,评价设计：作业（检测题）,学与教活动的设计：,导入：指导学生复习内容，知道要到哪里去,过程（1-3）：收集学生的过程表现，解释并促进,作业：判断关键目标的落实，引导学生自评,逐棱话韵冷级逆帜刷阻板薛档卑人唇坠终卧坑谈涪叭酞勾膝彤露懊屁寸愈教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的课堂教学,复习教案的基本元素复习目标：将内容标准具体化为复习目标逐棱话,23,复习课的结构,清晰的,目标,环节一,（完成目标一）,活动任务（具体的、,基于学的学习活动）,达标检测,环节二,（同上）,环节三,（同上）,恰沟掀拳墒宠蓬层涅掌失丘绣排谆傈靖俐肺碱禽阑层顺拣票形灰疗捆业独教师培训课件：走向可控的课堂教学教师培训课件：走向可控的