单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第十一章课堂管理心理,教学要点：,通过学习掌握课堂管理的涵义和功能、明确课堂管理应遵循的基本原则。,理解影响课堂管理的主要因素。,领会营造良好的课堂心理气氛和课堂学习纪律管理措施,第十一章 课堂管理心理,第一节 课堂管理概述,第二节 课堂心理气氛及营造,第三节 课堂学习纪律的管理,第一节 课堂管理概述,一、课堂管理的概念,二、课堂管理的基本原则,三、影响课堂管理的因素,一、课堂管理的概念,（一）课堂管理的涵义,P190,课堂管理是一种,协调,和,控制,的过程，是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。,管理主体,管理环境,管理客体,管理目标,一、课堂管理的概念,（二）课堂管理的功能,1、课堂管理的,促进,功能,创设条件、满足要求、发挥潜能,2、课堂管理的,维持,功能,消除隐患、维持纪律、缓解冲突,二、课堂管理的基本原则,（一）充分了解学生的需要,因材施教，投其所好,（二）创造积极的课堂人际关系,尊师爱生，和谐交融；互帮互助，竞争合作,（三）采取有效的教学措施,确定合理教学目标，设计最佳教学方案,维持良好课堂秩序，引导学生主动学习,及时反馈学习结果，增强教学的针对性,（四）建立相对稳定的课堂规范,确立课堂常规内化行为习惯,三、影响课堂管理的因素,（一）社会和学生的定型期望,（二）班集体的特点,（三）学校领导的管理类型,（四）教师自身的素质,第二节 课堂心理气氛及营造,一、课堂心理气氛的,涵义,二、课堂心理气氛的,类型,三、,影响,课堂心理气氛的,因素,四、良好课堂心理气氛的营造,一、课堂心理气氛的涵义,是,班集体,在,课堂,上所表现出来的某些,占优势,的态度与情感的综合状态。,课堂心理气氛组成：,教师的教风决定因素,学生的学风重要因素,教室的环境影响因素,二、课堂心理气氛的类型,1.,积极,的课堂心理气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。,2.,消极,的课堂心理气氛通常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。,3.,对抗,的课堂心理气氛则是一种失控的课堂气氛。,黄秀兰 的分类方案,三、影响课堂心理气氛的因素,（一）教师的因素,（决定）,1.教师的领导方式,2.教师的移情,3.教师的期望,4.教师的焦虑,5.教师的教学能力,6.教师对管理对象的偏爱,（二）学生的因素,教学目标认同性；小团体；过度竞争；不尊师,（三）课堂内物环境的因素,教学时间；班规模；设备；座位；采光空气温度噪音,四、良好课堂心理气氛的营造,（一）正确,鉴定,课堂心理气氛的,现状,（二）对学生表现,评价,公正，,期望,合理,（三）教师要以自己积极的,情感感染,学生,（四）,树立,教师的教育,权威,，掌握主动,（五）教师要利用合理的信息,传递手段,（六）重视课堂多向交往，建立良好,人际关系,（七）,维持,学生在课堂学习中的良好心理,状态,第三节 课堂学习纪律的管理,一、课堂学习纪律的概念,二、课堂学习纪律的类型,三、课堂学习纪律管理的一般策略,表.学生两类课堂问题行为的症状,品行方面的问题行为 人格方面的问题行为,坐立不定 寻求快乐无能,寻求他人注意 忸怩,破坏 自卑感,狂暴 心事重重,注意短暂 害羞,漫不经心 退缩,缺乏兴趣 缺乏信心,学业怠慢 易慌张,不负责任 缺乏兴趣,不服从 不负责任,不合作 白日梦,被动受暗示 离群,多动 易分心,易分心 冷漠,粗鲁 神经质极度紧张不安,直接指向环境和他人的不良行为,带有“神经质”的“退缩行为”,一、课堂学习纪律的概念,（一）课堂学习纪律的涵义与特征,是指在课堂学习环境中，学生必须共同遵守的课堂行为规范,。,1.约束性,2.标准性,3.自律性,一、课堂学习纪律的概念,（二）课堂学习纪律的功能,1.社会化功能,2.人格完善与优化的功能,3.稳定学生情绪的功能,4.发展良好道德品质的功能,5.调控与监督的功能,二、课堂学习纪律的类型,（了解）,（一）依据,形成原因,：,教师促成、集体促成、任务促成和自我促成 的纪律,（二）依据,监控程度,：,强制性纪律、半强制性纪律、自愿纪律和自觉遵守纪律,（三）依据,内化程度,：,外部（他律）、内部（自律）,三、课堂学习纪律管理的一般策略,（一）建立积极、正向、有序的课堂规则,（二）合理组织课堂教学结构，维持学生学习的注意与兴趣,（三）做“有效管理者”,（四）区别对待课堂环境中的三种行为,（五）,正确、有效地处理纪律问题,（六）,培养学生的自律品质,总结，再见！,（五）正确、有效地处理纪律问题,1.非言语线索的运用,2.合理运用表扬与惩罚,3.语言提示,（积极与消极）,4.运用“舞台情境”的管理策略，调整座位,（六）培养学生的自律品质,1.尊重学生人格与严格要求相结合,2.外部监控与自我调控相结合,3.利用集体舆论导向和集体规范的约束,返回,课堂内的三种人际关系类型,返回,返回,返回,片段实录,教学内容：抛硬币（可能性）（数学,二年级上册）,活动,1,：,师：,谈话,圣诞节到来了，圣诞老人邀请大家参加晚会，但有个条件，必须用抛硬币的方法来决定，猜正反面，猜中了才能去。,（一位同学上台抛硬币）,生,1,：我猜,1,元面朝上。,生,2,：我猜国徽面朝上。,（分别寻求同学支持，学生迅速分成两派）,（抛币结果：,1,元面朝上）,生,1,：“哇，是我们胜利了。”,师：其实两种情况都有可能。说说看，我们身边的事情哪些是有可能的？,生：,（师板书课题：可能性）,活动,2,：,师：在这个节日里，我们班级想举办一次男女同学拔河比赛，总人数,10,人，但男女生的人数我们用抽签的办法来决定。,（师拿出签筒，里面插着分别写有“男”、“女”签，邀请一位同学上台随机抽签）,（抽签的结果是,7,位女同学、,3,位男同学。）,师：好了，现在我们开始比赛吧。比赛之前，猜一猜“谁有可能赢？”,（学生一齐指向女生，一部分男生嚷嚷：不公平，不公平。）,师：现在我们来证明谁猜得对。,（男女生分成两旁，开始拔河比赛，女生胜。）,（下面男生一片喧哗，有不公平的抗议声，也有提议再来一次，学生沉浸在兴奋之中。）,