单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二单元 我们周围的空气,一、选择题,(,每小题,4,分,，,共,48,分,),1,空气的成分中,，,能供给呼吸的是,(),A,氮气,B,氧气,C,稀有气体,D,二氧化碳,2,加强对空气质量的监测,，,有利于保护空气。下列物质中属于空气污染物的是,(),A,PM B,氧气,C,氮气,D,稀有气体,3,集气瓶内充满某种气体,，,将带火星的木条伸入该气体,，,木条复燃,，,该气体一定是,(),A,二氧化碳,B,空气,C,氧气,D,氮气,B,A,C,4,在氧气中燃烧,，,产生明亮的蓝紫色火焰,，,且有刺激性气味的气体产生的是,(),A,木炭,B,硫,C,红磷,D,铁丝,5,下列各组中的每种物质都属于纯净物的是,(),A,氧气、氮气、空气,B,蒸馏水、水蒸气、冰水混合物,C,石灰水、矿泉水,D,水银、红磷、稀盐酸,B,B,6,下列说法正确的是,(),A,空气质量影响人类生命的质量,B,人类活动不会影响空气的质量,C,空气中氧气与氮气的体积比约是,4,1,D,排放在空气中的有害气体是二氧化碳、二氧化硫、氮氧化合物等,7,人类每时每刻都离不开空气,，,通过治理,，,湖南株洲市的空气质量近年来有所好转。下列有关空气的说法不正确的是,(),A,空气是由多种物质组成的混合物,B,空气中含量较多且化学性质活泼的是氮气,C,呼吸、燃烧、炼钢、化工生产等都要用到氧气,D,空气是一种宝贵的自然资源,，,要保护空气,，,防止污染空气,A,B,8,下列关于氧气的说法中,，,不正确的是,(),A,液氧用于火箭发射是利用氧气的可燃性,B,氧气约占空气总体积的,1/5,C,实验室可用加热高锰酸钾的方法制取氧气,D,氧气可用于医疗急救,9,实验室可用于氯酸钾制取氧气的装置组合是,(),A,C,A,B,C,D,C,11,甲、乙、丙三个集气瓶分别盛有氮气、氧气、空气中的一种,，,用一根燃着的木条分别插入瓶中依次观察到火焰熄灭、继续燃烧、燃烧更旺,，,则可推断所盛气体依次是,(),A,氧气、氮气、空气,B,氮气、空气、氧气,C,空气、氧气、氮气,D,氮气、氧气、空气,B,12,在,2013,年的化学活动周中,，,某校兴趣小组同学在,“,培养中学生基本科学素养的化学实验教学研究,”,课题组老师的指导下,，,将教材,“,测定空气中氧气的含量,”,实验装置,(,如图甲,),改进为新的实验装置,(,如图乙,),。改进后的实验装置相当于原装置,，,以下评价不恰当的是,(),A,反应容器体积小,，,药品消耗少,B,装置简洁,，,减少了甲图装置中导管引起的误差,C,白磷比红磷着火点高,，,使用更安全,D,容器内径相等,，,易准确推算出空气中氧气的含量,C,二、填空题,(,共,26,分,),13,(15,分,),完成下列变化的文字表达式,，,并回答问题。,(1),用文字表达式表示：,木炭燃烧：,_,。,硫燃烧：,_,。,磷燃烧：,_,。,铁丝燃烧：,_,。,碳氧气 二氧化碳,(2),从反应物和生成物的种类看,，,它们的共同点是,_,_,_,，,这类反应属于,_,，,再写一个符合这个特点的化学反应的文字表达式：,_,_,。,反应物有两种生成物只有一种,化合反应,(3),蜡烛的主要成分是石蜡,，,它燃烧的文字表达式：石蜡氧气 二氧化碳水,，,该反应与上述四个反应有相同点也有不同点,，,相同点是,_,，,不同点是,_,。它们可以归为一类反应,，,即,_,。,都是物质与氧气发生的反应,该反应的生成物有两种,，,不是化合反应,氧化反应,14,(6,分,),排放到空气中的污染物：有害气体和,_,，,其中有害气体包括,_,、,_,和,_,等。对于空气污染的防治：,(1),加强,_,监测；,(2),使用,_,能源；,(3),积极植树造林。,烟尘,二氧化硫,二氧化氮,一氧化碳,大气质量,清洁,15,(5,分,),如图所示是铁丝在氧气中燃烧的实验,，,回答下列问题：,(1),铁丝在氧气中燃烧的现象是,_,_,。,(2),铁丝绕成螺旋状的目的是,_,。,(3),实验开始时先点燃火柴的目的是,_,。,(4),集气瓶中放少量细沙的目的是,_,_,；能否用水代替？,_,。,剧烈燃烧,，,火星四射,，,放出大量热,，生成一种黑色固体,增大与氧气的接触面积,引燃铁丝,防止生成的熔融物溅落,时集气瓶炸裂,能,三、实验探究题,(,共,26,分,),16,(13,分,),肖红同学利用如右图所示装置来测定空气中氧气的含量。,(1),实验操作主要步骤如下：,将燃烧匙伸入集气瓶中,，,并塞紧塞子；,点燃燃烧匙中的红磷；,先用弹簧夹夹紧橡胶管；,燃烧停止后,，,松开弹簧夹,。正确的操作顺序是,_,。,(,填序号,),(2),该实验中红磷需稍过量的目的是,_,。,(3),肖红同学在实验中测定的氧气的体积含量明显低于集气瓶容积的,1/5,，,请你分析造成这一结果的原因有,_,；,_,。,使集气瓶内的氧气消耗完,装置漏气或红磷的量太少,未等到集气瓶冷却便打开了弹簧夹,(4),通过该实验可得出关于空气成分的结论是,_,。,(5),红磷燃烧结束后,，,集气瓶内剩余气体的主要成分是氮气。请结合本实验推测出氮气的性质,_,、,_,、,_,。,空气中氧气的体积约占,1/5,无色无味,难溶于水,不能燃烧也不支持燃烧,17,(13,分,),根据下列装置图,，,回答有关问题：,(1),写出装置图中标号仪器的名称：,a,_,；,b,_,。,(2),写出实验室用,H,2,O,2,制取氧气的文字表达式：,_,，,可选用的发生装置是,_,。,(,填字母,),(3),若使用高锰酸钾制取氧气,，,可选用的发生装置是,_,。,(,填字母,),(4),选用,D,装置收集氧气的原因是,_,。,试管,集气瓶,B,A,氧气不易溶于水,，,不与水反应,盐的复习,一、教材与课标,盐,是九年级化学下册课本第十一单元课题,1,的内容，主要介绍常见的盐的组成、用途，分离提纯物质，碳酸盐的性质及检验方法，复分解反应及其发生的条件，溶解性表等内容。除此之外，第六、八、十、十一单元都有涉及盐的知识，所以归纳盐的性质也是本节课的重点内容。,食盐是日常生活中最常见、最熟悉的一种盐，但把盐等同于食盐是较常见的误解。本课题一开始通过食盐中毒事件就提醒学生注意二者的区别，让学生体会到学习化学知识对提高国民素质的重要性；通过对盐的用途的学习可以进一步让学生感受到化学来源于生活，生活离不开化学。本节课的地位由此可见一斑。,二、教学目标与重点,1,、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等常见盐的组成及俗名，会写物质化学式，复习分离、提纯混合物的方法；知道它们在日常生活中的应用，感受化学与人类生活息息相关；,2,、熟知复分解反应发生的条件，能判断酸、碱、盐等物质之间的反应能否发生；掌握碳酸盐的检验方法，认识知识是解决问题的依据；,3,、经历归纳盐的性质的探究过程，发展学生热爱科学的情感和学习化学的兴趣。,重点：盐的性质 复分解反应,难点：复分解反应,三、教法和学法,1,、教法,新的教育理念倾向于将学习看作学生自己的事情，学生是学习的主体。据此，结合本节课的特点和学生认知情况，本节课我采用以下教学方法：,互动教学法：在教师的引导下，通过猜想、讨论、抢答等方式，师生之间进行的“信息”交流，培养学生学习自主性和积极性的提高。,讨论探究法：其教学模式为情景,思考、讨论,交流、归纳,总结完善。,学业评价：通过提问、解决问题、评价表等方法评价学生的学习，通过互评、自评等反馈学生学习效果，促进学生发展。,2,、学法：,食盐，生活中常见，人们常用的调味品，学生很熟,悉；常见的盐，前面已有基础，因此在学法上我侧重自,主学习、探究学习和合作学习。,自主学习：指导学生以实际生活的经验和对知识,的回顾，归纳出常见盐的用途、调动学生思维的积极性，,使学生自主地获取知识。,探究学习：学生通过有关盐的化学反应探究盐的,性质，培养学生的分析、归纳能力。,合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学,生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。,四、教学过程,在实际教学中，一节课要完成相应的内容。本节课内容多，稍不注意就成了面面俱到、不能突出重点。因此，我设计了如下教学过程：,1,、图片导入新课。（展示课件）以盐田的图片引出,盐,、食盐，通过“它们能直接食用吗？”引出粗盐提纯的步骤，让学生思考得出此步骤是分离混合物的一种方法，并由此评价学生应用知识解决实际问题的能力。一图多用，激发学生的学习积极性。,2,、设疑过渡：盐仅仅指食盐吗？从而导入广义的盐。,这些盐可以直接食用吗？,怎样使它成为精盐？,（简要步骤）,溶解，过滤，蒸发,请注意：,“,溶解，过滤，蒸发,”,不仅能提纯,粗盐，还是分离类似混合物的方法！,可溶性物质与不溶性物质的混合物,思 考：,氯酸钾在二氧化锰（不溶于水）的催化作用下完全分解后，小明同学,想回收剩余固体中的氯化钾（可溶于水），他可以采用,的方法；,如果他要回收二氧化锰，可以用什么方法呢？,化学中的盐仅仅指氯化钠吗？,常见的盐有哪些？你熟悉它们的用,途或性质吗？,3,、用“猜猜我是谁”的方式复习常见盐的性质和用途，,由此评价学生对基础知识的掌握情况；,猜猜我是谁？,1.,没有我你会觉得饭菜无味，我还能消除积雪，用于医药,3.,我广泛用于玻璃，造纸，纺织和洗涤剂的生产等，侯德榜先生,为制取我做出了杰出的贡献,4.,喜欢吃糕点吗？那里面可有我的贡献哟，我还可以治疗胃酸过,多症呢,5.,我多次引起中毒事件，因为我和氯化钠外观很相似,6.,我能把水变成蓝色,2.,我是重要的建筑材料，还可以用来补钙；,常见的盐：,氯化钠：调味品，融雪剂，医药等；,碳酸钙：,建筑材料，补钙剂,大理石，石灰石,Ca,CO,3,碳酸钠：工业原料 侯德榜,纯碱,，苏打,Na,2,CO,3,碳酸氢钠：发酵粉，治疗胃酸过多,小苏打,Na,HCO,3,硫酸铜：水溶液呈蓝色；,亚硝酸钠：,NaNO,2,多次引起中毒事件,食盐,NaCl,3,、用“猜猜我是谁”的方法复习常见盐的性质和用途，,由此评价学生对基础知识的掌握情况；,如果学生基础较好，则可以使用下列表格：,常见的盐,俗名,化学式,用 途,由学生自主完成，并以此评价学生对基础知识的掌握情况。,4,、通过常见的盐导出碳酸盐的复习；并通过,评价练习评价学生对碳酸盐性质的理解，得出“用,物质的性质解决问题”的方法；,常见的盐：,氯化钠：调味品，融雪剂，医药等；,碳酸钙：,建筑材料，补钙剂,大理石，石灰石,Ca,CO,3,碳酸钠：工业原料 侯德榜,纯碱,，苏打,Na,2,CO,3,碳酸氢钠：发酵粉，治疗胃酸过多,小苏打,Na,HCO,3,硫酸铜：水溶液呈蓝色；,亚硝酸钠：,NaNO,2,多次引起中毒事件,食盐,NaCl,碳酸盐的性质：,与酸反应生成,能使澄清的石灰水变浑浊的,气体,（,可用于检验碳酸盐,）,分 析,：,鸡蛋壳的主要成分是一种含钙元素的化合物，把鸡蛋,壳放入盐酸中会反应生成能使澄清的石灰水变浑浊的气,体。由此可以判断鸡蛋壳的主要成分是,。,碳酸钙,（知识评价）,一包粉末状药品，可能是碳酸钠或者氯化钠，你,能鉴别它究竟是什么吗？简述操作，可能出现的现象,和结论。,我会探究,：,性质,解决问题的依据,（过程与方法评价）,5,、书写已经学习的有盐参与的化学方程式,导入复分解反应的复习和盐的性质的归纳。,写一写化学方程式：,1.,铁与硫酸铜的反应,2.,实验室制取二氧化碳,3.,氢氧化钠的工业制法,（碳酸钠与氢氧化钙反应）,4.,硫酸铜与氯化钡反应,Fe+CuSO,4,=FeSO,4,+Cu,CaCO,3,+2HCl=CaCl,2,+H,2,O+CO,2,Na,2,CO,3,+Ca(OH),2,=CaCO,3,+2NaOH,CuSO,4,+BaCl,2,=BaSO,4,+CuCl,2,这些化学反应分别属于哪种基本反应类型,四种基本反应类型：,1.,化合反应,:,2.,分解反应,:,3.,置换反应,:,4.