单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,一、说教材,五、说教法与学法,六、说教学过程,二、说学生情况,四、说重点和难点,三、说教学目标,七、说版书设计,本诗要说的七个版块,第1页/共26页,一、说教材五、说教法与学法六、说教学过程二、说学生情况 四,1,茅屋为秋风所破歌,是人教版八年级下册第六单元,诗五首,中的第三首诗歌，这首诗是杜甫寓居在成都浣花溪畔时所作，以茅屋为题，抒发自己忧国忧民、爱及天下的博大胸怀。这首诗是,诗五首,中情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首，最能体现杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。学习本诗，能让学生逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟，更能得到诗人人道主义精神的感染和熏陶。,一、说教材,第2页/共26页,一、说教材第2页/共26页,2,二、说学生情况,新课程提倡以学生为学习主体，课堂上主张,“,师生互动、自主合作、探究感悟,”,。,因此，对学生的现状分析必不可少。本诗面对的学习是一群,14,岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受历史与知识水平的限制，对这首古代诗歌的理解必然有一定难度。鉴于此，为了帮助学生理解，我设计了三个环节：,（,1,）、以当代导游的身份介绍背景，拉近和学生的时代距离。,（,2,）、采用,“,三步读诗,”,的方法来完成对文本知识的学习。,（,3,）、用拓展延伸来培养学生的逻辑思维和创新能力。,第3页/共26页,二、说学生情况新课程提倡以学生为学习主体，课堂上主张“,3,知识目标,：学习运用“三步读诗法”，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。,能力目标,：,培养学生自主、合作、探究的学习能力。,提高学生朗诵和鉴赏古诗文的能力。,情感目标,：学习诗人忧国忧民的思想，帮助学生树立以天下为己任的崇高理想。,过程与方法目标,：通过多种形式读和创设情景来达到教学目的。,三、教学目标,:,根据语文新课标要求，结合这首诗的特点，我设计了以下教学目标：,第4页/共26页,三、教学目标:根据语文新课标要求，结合这首诗的特点，我设,4,四、说教学重点和难点,八年级学生已具备一定的思维和理解能力,所以我把教学重点定为：学习运用,“,三步读诗法,”,，了解诗歌内容，理解文章主旨。,理解杜甫忧国忧民的伟大情怀是教学难点。,第5页/共26页,四、说教学重点和难点 八年级学生已具备一定,5,（一）,说教法,1,、,创设情境法,2,、,三步读诗法,3,、,迁移拓展法,五、说教法和学法,为了让学生在情景中理解诗歌的主题，在朗读中获得感悟，在动手中获得创新，我将采用以下三种 教法：,第6页/共26页,（一）说教法1、创设情境法五、说教法和学法 为了让,6,围绕目标，我将以个人或小组学习活动为基本方式，引导学生运用,“,三步读书法,”,，在读中感悟。在探究中训练思维。,（二）、说学法,第7页/共26页,围绕目标，我将以个人或小组学习活动为基本方,7,六、说教学过程 我设置了三个环节,（一）情境导入，营造氛围，走近作者,（二）三步读诗，读懂内容，读出情感，品出主题,（三）拓展延伸，练笔感悟,第8页/共26页,六、说教学过程 我设置了三个环节 第8页/共26页,8,（一）情境导入，营造氛围，走近作者（“导游”介绍）,扮演一名四川导游的身份来导入课堂。介绍诗歌背景，了解作者。,-,引出课题,茅屋为秋风所破歌,（媒体展示板书）,通过讲四川话的导游身份的扮演，目的在于创设学习本诗的课堂情境，营造良好的学习氛围，增添课堂趣味，缩短课文内容与学生间的时空距离，为深入学习、体会诗歌内涵作铺垫。,第9页/共26页,（一）情境导入，营造氛围，走近作者（“导游”介绍）,9,（二）三步读诗，把内容读懂，读出情感，品出主题,书读百遍，其义自现，朗读是诗歌教学的重要手段。因此我设置了,“,三步读诗法,”,来作为教学的第二环节。,第10页/共26页,（二）三步读诗，把内容读懂，读出情感，品出主题,10,第一步：音读,读准字音，分清节奏,先让学生明确音读目标：读准字音，分清节奏。接着让学生自由读诗，理清字词读音、节奏（媒体展示）。再由班上朗读最好的学生代表朗读，鼓励学生评价和质疑。,音读环节让学生读顺诗歌，读准字音，把握好节奏，为下面的意读、情读做铺垫。,第11页/共26页,第一步：音读读准字音，分清节奏 先让学生明确音读目,11,读准下列画线字的读音：,怒,号,挂,罥,长,林梢,庇,护,突,兀,布,衾,三,重,茅 沉塘,坳,飘,转,俄,顷,丧,乱 广,厦,见,此屋,zhun,sh,qn,xin,sn,ho,jun,chn,b,w,chn,qn,o,第12页/共26页,读准下列画线字的读音：zhunshqnxi,12,茅屋为秋风所破歌,朗读节奏划分,八月,/,秋高,/,风怒号，卷我,/,屋上,/,三重茅。茅飞,/,渡江,/,洒江郊，高者,/,挂罥,/,长林梢，下者,/,飘转,/,沉塘坳。,南村群童,/,欺我,/,老无力，忍能,/,对面,/,为盗贼。公然,/,抱茅,/,入竹去，唇焦,/,口燥,/,呼不得,，归来,/,倚杖,/,自叹息,。,俄顷,/,风定,/,云墨色，秋天,/,漠漠,/,向昏黑。布衾,/,多年,/,冷似铁，娇儿,/,恶卧,/,踏里裂。床头,/,屋漏,/,无干处，雨脚,/,如麻,/,未断绝。自经,/,丧乱,/,少睡眠，长夜,/,沾湿,/,何由彻,！,安得,/,广厦,/,千万间,，,大庇,/,天下寒士,/,俱欢颜，风雨不动,/,安如山！,呜呼,！,何时,/,眼前,/,突兀,/,见此屋，吾庐,/,独破,/,受冻,/,死,亦足！,第13页/共26页,茅屋为秋风所破歌朗读节奏划分第13页/共2,13,第二步：意读,第二步：意读,意读目标：理解诗意、体会意境,（给图画加小标题、重点字词含义解释、品析词句）,设计特点：强调小组合作学习,第14页/共26页,第二步：意读第二步：意读第14页/共26页,14,第二步：意读,学生活动,：,1,、,给图画加小标题。,该环节的设置帮助学生化抽象为形象，把枯燥的文字用形象可感的图画展示出来。促进学生学习激情,第15页/共26页,第二步：意读学生活动：该环节的设置帮助学生化抽象为,15,长：,高。,俄顷：,时间副词，一会儿,向：,副词，渐渐。,安：,疑问代词，怎么。,呜呼：,感叹词，哎。,向昏黑：,变暗变黑,(,形容词作动词,),。,风雨：,刮风下雨,(,名词作动词,),。,见：,同“现”，出现,突兀：,高耸的样子,2,、重点词义解释。,重点字词意思的疏通是读懂文本，理解诗歌主题不可缺少的一个环节。,第16页/共26页,长：高。2、重点词义解释。重点字词意思的疏通是读懂文本，理解,16,3,、品词句,“,怒,”,、,“,卷,”,、,“,飞,”,、,“,渡,”,、,“,洒,”,、,“,挂罥,”,、,“,飘转,”,这几个词妙用。,体 会,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息,为何而叹,？,品 析,思,“,铁,”,“,麻,”,二字妙用,“,长夜,”,的双关含义？,在各诗节中进行体会字词的妙用、品析句子的含义、思考质疑这几个环节让学生体会到诗歌遣词造句的妙处，突出对诗歌词句重难点的突破。,第17页/共26页,3、品词句“怒”、“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、,17,第三步：情读,秋风破屋,-,悲痛,群童报茅,-,无奈,夜雨湿屋,-,忧思,祈求广厦,-,期盼,情读目标：把握情感 理解主题,情感是沟通诗人、读者、听者之间的精神纽带，白居易曾说过,“,感人心者，莫乎于情,”,，所以我将再次通过朗读指导，让学生更深层次地体会作者的情感，从而理解文章主题。所以我让学生找出各诗节的朗读情感，找出全诗的主旨句。并让学生背诵下来。,第18页/共26页,第三步：情读秋风破屋-悲痛 情读目标：把握情感,18,第三步：情读,期盼广厦 心怀天下 忧国忧民,第19页/共26页,第三步：情读期盼广厦 心怀天下 忧国,19,（三）、拓展延伸，练笔感悟,“,语文学习的外延同生活的外延相等,”,。为能进一步感悟杜甫的忧国忧民、克己为人的博大胸襟，我设置了,“,拓展练笔,”,的教学环节，,以,“,“,我想对老杜说,”,的形式,让学生说想法写感受。,3,分钟时间把你想说心里话写出来,让学生代表起来读自己的心声,。,第20页/共26页,（三）、拓展延伸，练笔感悟 “语文学,20,接下来,老师作结：在这也想对杜甫说几句：,今有广厦千万间,庇得寒士尽开颜,老杜还魂见此景,定又挥毫写新篇,老师示范作诗，增添学诗氛围。,第21页/共26页,接下来今有广厦千万间 老师示范作诗，增添学诗氛围,21,1,能背诵这首诗,2,收集一些你知道的忧国忧民的名人名言和故事,布置课外作业巩固所学的知识,第22页/共26页,布置课外作业巩固所学的知识第22页/共26页,22,茅 屋 为 秋 风 所 破 歌,秋风破屋,群童抱茅,夜雨湿屋,祈求广厦,安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,忧国忧民,七、说教学板书设计,我的板书设计新颖，独特，清晰、形象，生动地再现了文章主题。有利于学生更直观地感知诗文，把握诗歌主旨。,第23页/共26页,茅 屋 为 秋 风 所 破 歌秋风破屋,23,总之，我这节课，教学目标明确，教学过程中体现了以学生为主体、教师为主导的课改理念，注重语文工具性与人文性的有机整合，充分发挥现代教育技术的优势，课件适时呈现相关情景，而采用的,“,三步读诗法,”,能有效地突破教学重难点，达到预期的教学目的。,总结,第24页/共26页,总之，我这节课，教学目标明确，教学过程中,24,谢谢各位指导,第25页/共26页,谢谢各位指导第25页/共26页,25,谢谢您的观看！,第26页/共26页,谢谢您的观看！第26页/共26页,26,