单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,京东直播训练营第二期,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,京东直播训练营第二期京东直播训练营第二期1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比五天速成直播训练营,京东商家培训-第二期,01第-部分,开播流程,如何开通直权限怎么设置预告,PART 01,如何推流开搔,传统的电子实训教学内容局限于技能鉴定内容,教学空间局限于普通实训室,即教学环境与工厂实际严重脱节,造成学生技能与未来的职业不能产生共鸣,严重挫伤了学生实训积极性,培养出来的学生思维狭隘,分析、解决生产实际问题的能力低下,难以适应现代企业对人才培养的需求。以工作情境为导向的电子实训教学,凭借企业一线生产文化这一载体,为学生提供获得职业能力的理想环境,让学生在“真刀真枪”情境下训练,按照未来职业岗位对技术工人技能的要求,得到实际操作训练和综合素质培养。笔者认为,中职电子实训实施以工作情境为导向的教学,必须做到以下四个转变:,一、认知情景由传统课堂向工厂车间转变,(一)环境布置实习车间内引进企业文化,张贴企业制度,宣传企业精神,布置一些本专业知名企业的发展历程、专业介绍、本专业优秀毕业生介绍等,使学生没进企业,先临其景。,(二)规范行为要求学生严格执行车间生产制度和上下班制度;进入车间,必须统一着装,挂牌上岗;操作过程中要求工具摆放到位,保持台面的整洁,并按图纸要求进行生产,产品通过检验,若达不到要求,必须返工重来;一天结束后,必须完成工具整理,场地清扫,设备维护等工作。,(三)培养岗位意识生产期间,分成若干班组,采用班组长负责制,并设立车间主任、质检员、发货员等职务,做到人人有职,人人有责,岗位人选可通过学生竞聘决定。,(四)引入激励机制在管理过程中引入激励机制,加大竞争力度,设置明星专栏,评选优秀员工,推出优秀事迹。这一机制激发了学生的创造性和主动性,从而大大提高工作绩效。,通过以上认知情景的创设,使学生对未来工作场景得到了体验,激发了学生对今后工作的向往情绪,明确了现在的实训对今后工作的重要意义,从而从最大程度上激发了学生对电子实训的兴趣。同时由于严格的训练,规范化的操作,学生那种懒散的、粗心大意的、不负责任的行为也能得到有效抑制。,二、学习主体由传统的知识接受者向“准职业人”转变,传统的电子实训课“以课堂为中心、以教科书为中心、以教师为中心”,老师教,学生学,学生直接从老师那里得到解决问题的方法,实践下来学生难以获得进入社会的专业思维方式,也激发不出学生探究欲望和创造性思维,学生个性智能优势也难以得到充分发挥。学生没有机会反思他们已经做的事情,也不思考正在做的和即将要做的事情,只是一味顺从,是纯粹的被迫接受知识的“容器”。以工作情境为导向的实训教学,使学生由知识的接收者转变为一名“准职业人”。一名职业人,是工作过程中的主体要素,他们将直接与产品的质量、任务要求等接触,在这过程中,他们将会遇到一系列需要解决的实践性问题,通过问题的解决,开发了他们创造性思维。学生只有象职业人那样思考和处理问题,才能真正获得解决问题的方法。如组织安装万用表,主要要求学生完成元件选择检测焊接装配调试检修等过程。学生亲历了万用表完整的生产过程,不仅仅获得了操作技能,而且借此还获得了“工作过程知识”,即学生在完成安装万用表的过程中通过思考自己已经做了什么?现在正在做什么?接着还要做什么?为什么这样做?来促进自己的专业成长。学生运用已学专业知识与基本技能从事岗位工作,使自己的专业技能日趋熟练。毫无疑问,学生到“准职业人”的重大转变,将会让学生带着工作经验走上岗位。,三、施教主体由传统的技能传授者向“专家型职业人”转变,在传统的教学中,教师是技能的传授者,知识的拥有者,教师以知识传授为主旨,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不太受教师的关注,教学方向、内容、方法、进程、结果和质量等,都由教师决定和负责,学生的任务和责任就是“应试”和接受评定。学生一贯在教师的控制和监督下进行学习,往往处于被动的接受状态,缺乏积极主动的探索精神。这样的教学压抑了学生的思维,扼杀了学生的个性,挫伤了学生学习的积极性,更泯灭了学生的创造性。以工作情境为导向的实训教学中,教师不仅是知识的传授者,更是教学的组织者、引导者、咨询者和评价者。犹如一位“专家型职业人”,承担着培养“准职业人”的责任,要求准职业人掌握的技能,教师首先要掌握。教师要能预计出生产进程中可能出现的种种问题,甚至能解决常见故障。比如把教学内容设计成工作情境中的“知识技能包”提供给“准职业人”,课前安排生产计划,对学生进行安全意识、专业技能、职业道德培训,强调技能操作要点,以便让学生做到心里有底,手中有度。让学生按照企业生产流程,参与生产全过程,在规定的生产时间内完成若干生产过程,让学生在完成任务的过程中获得知识、技能和态度,在生产过程中掌握专业技能,体会工作理念,感觉管理氛围,领会企业文化,从而达到生产教学的目的。,四、考核评价由传统的单一评价向多元化评价转变,传统的考核评价常以考试作为评价的主要手段,以学生成绩作为评价的主要依据,以此衡量其教学质量的优劣,属于终结性、诊断性、甄别性评价。单一的成绩评价呈现诸多弊端,一是会造成学生考前临时突击,放松平时的学习;二是不利于考察学生综合运用知识解决问题的能力,难于发挥创新思维能力,实效性不强;三是评价方式单一,很大程度上制约了学生主动发展,甚至制造了许许多多的“失败者”。以工作情境为导向的实训教学,评价体系发生了本质的变化,实施多元化评价体系,学生首先要对自己的工作(学习)成果进行自我评价,在此基础上教师进行指导性评价,评价学生独立探究的能力与小组合作的精神,在评价过程中既要关注学生已达到的程度与水平,更要关注学生职业行为和职业能力的生成与变化。通过六看来综合评定:一看学生的安全意识;二看学生的技能掌握程度;三看学生的创新能力;四看学生的细心程度;五看学生的成品质量;六看学生团队合作程度。在多元化的评价体系下,极大调动了学生技能训练的积极性,效果很好。教师在正确评价的基础上及时将信息反馈给学生,对出现的问题,提出整改措施,达到纠正错误提高技能的目的。科学的评价方法,让学生品尝成功的欢乐,增强学生学习的信心和力量,从而把学习作为一种精神享受,想学、乐学、会学,促进学生综合发展。,教学实践证明,以工作情境为导向的实训教学,是一个从学校到工作的“门对门”的教学模式,实现了课堂教学与实际岗位的零距离对接,极大的激发了学生的学习兴趣,提高了学生的专业素质和综合能力,而且也增进了师生之间的沟通和理解。,当前，怀揣“艺术”和“设计”梦想的学生越来越多，高职院校设计类专业学生数量逐年递增，以前作为小众群体，学生专业能力和个人素养都较高，如今设计类学生群体扩大了，高职设计类学生的就业工作成了我们必须关注的“焦点”，通过分析研究个别高职院校的案例，找出高职院校学生就业的共性，进而，提出做好高职设计类专业学生就业工作的思路和对策。,近几年来，因各高职院校放宽了招生条件，专业要求相对较低，设计类专业学生越来越多，这就需要我们在关注人才培养过程、学生管理等方面工作外，也需要对设计类专业毕业生就业问题进行分析和研究，以便实现学生“好就业、就好业”。笔者对所在高职院校设计类专业学生就业状况进行跟踪调查，得出相关就业数据，从而为做好此项工作提出相应的思路和对策。,一、设计类专业学生就业基本特点,（一）生源分析,我院是一所公办国家骨干高职院校，现有在校生12000余人，其中2015届设计类专业毕业生427人，录取时分数文史类主要集中在340-430分之间，理工类主要集中在290-420分之间，大部分学生在进校前无专业背景，只是因为个人兴趣或看好行业前景才选择报考。,（二）毕业生毕业半年后的去向,（三）各专业的就业率,（四）各专业对口率,工作与专业对口率：各专业的专业对口率分别为工业设计：82%，艺术设计：89%，环境艺术设计：90%，广告设计与制作：94%，人物形象设计：92%，动漫设计与制作：96%，建筑装饰工程设计：90%，室内设计技术：86%。,二、高职院校做好设计类专业学生就业的基本思路,（一）更加注重设计类专业学生的就业指导,根据设计类学生专业特点，成立就业指导教研室，并以此为平台，打造以指导老师课堂讲授为基础，行业企业参观、讲座沙龙、职业测评为拓展的“一体三翼”立体化教学课堂。,组建“就业指导名师库”，将成功校友、企业家等专家“请进来”，进行专题讲座和团队辅导，丰富就业指导形式，增强就业指导效果。,就业指导按照“课程与活动相结合”的思路，培养学生敬业、严谨、专业的职业态度，树立积极、正确、自信的人生观和择业观，养成坚忍不拔的意志品质。,（二）更加注重设计类专业学生的校园招聘,校园招聘是实现设计类学生充分就业的重要渠道，应加大对在校毕业生的就业推荐力度。同时，也要促进校园招聘活动规范化、制度化，保障他们就业安全，对进入校园的招聘单位都必须经过严格审查。,“要想就业好，多往企业跑”，注重开拓就业渠道，收集就业需求信息，通过行业协会等可靠途径，充分利用“同窗携手、组团招聘”等模式，向省内外知名设计公司推荐毕业生，帮助他们争取更多的实现就业机会。,（三）更加注重与知名企业的校企融合,“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，设计专业学生就业工作不能够自我封闭，按照“开放就业、合作就业”的工作思路，充分利用学院教职工、专业校友等资源，巩固老关系，建立新关系，把就业渠道建得更广、建得更宽。,注重校企融合，加强与省内外知名教育培训机构合作，对毕业生进行集中培训和教育，通过进行手绘表现、谈单技巧、施工工艺、团队素质拓展等专题培训，提升学生专业知识和求职能力，专业水平突飞猛进，必将成为各类设计公司“抢购”的对象。,（四）更加注重服务意识,完善信息化服务平台，构建以微信群、QQ群、就业信息网等为主体的信息服务体系，搭建就业指导和就业推荐“线上线下”平台，努力实现就业指导网络化和信息化。,搭建创新创业服务平台，设计专业紧贴市场，设计专业学生思维敏捷，在创新创业上有独特优势，结合设计类学生的特点，扎实开展创业引领和创意激发工作，为更多设计类学生提供创业服务，让更多优秀学生走上创业之路。,五天速成直播训练营,京东商家培训-第二期,01第-部分,开播流程,如何开通直权限怎么设置预告,PART 01,如何推流开搔,开播流程,京东直播基础流程,JcOM京东,申请限,前准备&道投稿,选择直播形式,正式开播&控场,直题,设置自插封面,选择品类分类,配推广信息,道优券0链接,选择自播式,如何开通直播权限?,自营店铺如何开通直播权限:,京东自营店铺目前默认拥有直播权限,并且默认拥有公域浮现,创建直插间即可开,播。,持别提醒,自营店铺无需通过学习&考试获取直播权限,但依旧希望商家提前学习京东直播,内容规范以免踩坑,PoP商家如何开通直播权限:,1、必须使用商家主账号登录京东内容开放平台,2、点击渠道申请-京东直播-展开,3、填写申请理由,提交,1个工作日内完成审批,申请模板:你好,我是 XXXPOP/自营店铺,近期有开播计划,希望能申请,开通京东直播权限,望批准,4、申请提交后1-2个工作日内登录内容开放平台,渠道投稿,直播,即可创建预告开播