单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,实验讲义答案,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,实验讲义答案实验讲义答案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊已知豆中存在矮生型突交体,它们均,表现为节间缩短的性状,成熟时高度只能达,到正常植株的0%25%但施用外源赤霉素,能使矮生型突变体恢复到正常的野生型的高,度。为验证这一结论请根据以下实验材料和,用具写出实验步骤、得出实验结果和实验结,论并回答有关问题。,实验材料和用具:,矮生型突变豌豆幼苗和正常野生型防豆,幼若于株、蒸水、51020 mol L-I赤霉素,溶液、直尺等,实殓步骤,(1)分组:选矮生型突变防豆幼菌若干平均,分为A、B两组,选相应数目的正常野生型豌,豆幼菌为C组,A为实验组,B、C为对照组,(2)处理:A组脑用一定量的5100molL,赤霉素溶液,B、C组施用相应量的蒸馏水,(3)培养:在同样条件下培养。,(4)观察记录:定期现测A、B、C组植株平,均高度直植株成熟为止。,前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然呢？在语文教学中师生间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。用形象的话来说：“就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流”。（苏霍姆林斯基给教师的几点建议）。教师的情感是教学艺术范畴的很重要内容。情感调动适度的高低，对于提高课堂教学的效率和质量、发展学生的认知能力与审美能力具有至关重要的作用。,一、情感是语文学习活动中重要的因素成功教育的基础在于用真情感染,没有爱就没有教育，情感是导向师生之间心灵和谐境界的桥梁。心理学研究表明：情感是人类区别于其他动物的一种精神活动，情感是人对客观事物的态度化验。“情感的投入目的在于激发学生热爱祖国语言文字，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神”（引自九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲）。由此可见，情感因素在语文教学中是非常重要的，对于学生学习语文也具有极为重要的意义。,教师和学生是课堂教学中的客体与主体的关系。尤其是学生，他们的内心世界是一片汹涌的海洋，渴望能够得到丰富的情感体验、强烈的情感共鸣与适时的情感宣泄。教师和学生都是有情感的人，语文教材大多是情文并茂，语文教师只有在整个课堂教学中释放出最大的情感能量，才能拨动学生的心弦，从而引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断追求。与此同时，学生与作者的创作情感也产生共鸣，为深刻理解文章的思想内容埋下伏笔。如：在学习鲁彦的听潮一文时，为了使学生能领略海潮雄浑、澎湃之美，首先播放一段有关大海潮声的录音，然后让学生在气势澎湃的海潮声中反复朗读课文。这样既能调动、激发学生的情感，又能增强文章的艺术感染力。,二、中学生情感活动的特点,德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”语文学习的过程是一个情感活动过程，教师只有激发学生情感使之与作者所表达的情感产生共鸣，才能使学生更好地理解与欣赏作品的涵盖之美。同时，作文教学也离不开情感。学生作为教学活动的一个基本要素，是构成教学活动中丰富而复杂的情感现象的又一个源点。与教师一样，学生是一个活生生的、有情感的人。他（她）也具有一定的情感，也要接受外界的情感刺激，并对周围的同学乃至教师施予情感上的影响。但学生又与教师有所不同，他们是教学的对象，又是处于身心发展过程中未成熟的个体，在教学过程中更多的是接受外界的情感刺激，并进而促使其内部情感的形成和发展。心理学研究表明，中学生情感活动特点有以下个方面：,1.情感体验的深刻性,整个中学时期，青少年情感内容的社会性不断地深刻化。在初中阶段，其情感内容已日渐丰富，他们有着强烈的集体生活需要和结伙愿望，喜欢交朋友、重视友谊并讲“义气”，友谊感迅速发展。,2.情感的两极性,有的心理学家称青少年时期为“心烦意乱期”，这主要是对少年情绪特点的形象概括。青少年时期的学生容易动感情，也重感情。他们的情感易动荡，容易从一个极端向另一个极端激烈地变动着。高兴时欢喜雀跃，不满时义愤填膺；振奋时手舞足蹈，泄气时无精打采。青少年的情绪来得快，平息得也快，带有明显的两极性。,3.情感的内稳性和曲折性,青少年由于钻研我调节能力和自制力的增强，以及思维独立性的自尊心的发展，其情感往往不立即外露，而总是根据一定的条件来加以表达，有些情感的外部表情与内心的体验互不一致，他们的情感往往具有文饰的、内稳的和曲折的特点。三、反复诵读，唤起情感,人们常说：“只可意会，不可言传。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。其中，教师的范读至关重要。教师的范读要融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样美读使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。如草原一文，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人民。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白白的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么那么”、“既又”的句式。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师可充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。,三、小结,古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学”，这说明情感在学习中的重要性，尤其是在语文的教学中更是举足轻重。所以初中语文教学应该注意情感教育，以情促教，真正做到：“传为人之道，授处世之业，解人生之惑，于有意无形中点盏前行的明灯”。心动、情动，才能行动，才能让学生从心里真正喜欢上我们的小学语文。,随着信息技术越来越广泛的应用，而初中信息技术作为一门新兴的学科，不仅能使学生学习到现代信息技术，掌握信息技能，为以后深入学习信息技术打下一个良好的基础，同时信息技术对其他学科的教学也起到了很好的、积极的促进作用，并且使其他学科快速迈向现代化教育。本人就如何让学生学好信息技术，发布几个观点如下。,一、策划和设计学习环境和过程,设计适应学生发展水平的学习活动，在其中采用能够发挥信息技术优势的教学策略，满足学习者的不同需要。在设计教学环境和过程时，能利用教学信息技术研究的新成果。明确、查找有关的教学资源，并评价其准确度和合理性。制定学习活动中教学资源的管理计划。制定信息技术环境中学生学习的管理策略。,二、采取分层教学,在实际的教育教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为A、B、C三个层次，A层为优等生，他们电脑基本功扎实；B层为中等生，电脑基础一般；C层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。,三、以“任务驱动”为教学原则,信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习活动。我在教学过程中将每一阶段的学习任务明确化、通俗化、具体化，让学生每次上机都有明确的学习目标和任务，上机时确有事做、确有收获。例如，在学习Word表格制作时，我要求学生制作一张精美的课程表；在学习网页制作时，我要求学生制作班级网页，学生在一个个典型的“任务”驱动下进行学习，从简到繁、从易到难、循序渐进地完成任务，从而提高了分析问题、解决问题和处理信息的能力，也提高了独立探索、勇于开拓进取的自学能力。,四、提高信息技术教学效果的方法,信息技术教学内容具有很强的实用性和应用性，不能生搬硬套教学大纲进行教学。要根据自身学校实际计算机硬件情况来确定，同时在教学中要根据学生自身情况的差异。因人而异，因材施教，不能对每个学生照搬教学大纲。所以教师在信息技术教学时要做到教学内容新颖化、教学内容应用化、教学内容过程化、教学内容整合化。只有引起学生学习信息技术课的积极性，和教师的教学热情才可以使教学过程良性的发展。在这过程中在课堂上有效地设置情景，吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣显得尤为关键。,在学生刚接触信息技术课一开始就要使学生清楚地明白开设信息技术课的目的和学习好信息技术课的重要性。然后把信息技术课的前景和使用价值清楚地告诉学生，使学生明白在以后生活工作中信息技术的应用无处不在，在各个领域都离不开信息技术。第一课时就要使学生明白信息技术是人类以后必备的技能，让信息技术课一开始就吸引到学生。在以后教学过程中老师要想方设法使学生感觉到本课程的乐趣。同时也要使学生积极展示自己的学习效果，调动起学生的主动参与性。随后可以鼓励学生把自己的学习成果传送到网络上。这样可以使学生学习信息技术课的兴趣极大的调动起来，学生的潜能也得到了很大的发挥，学习效果会更好。,五、对课程的不重视,在初中学校信息技术学科仍是被遗忘的学科，自从取消了中考等级考试加分后，就缺少了有效的评价制度，来引起学校、教师和学生对信息技术学科具有足够的重视。现在通常每个班级一星期只有一节信息技术课，处于有一种可有可无的地位，学生们大都以一种娱乐的心态来机房，并不是以学习的态度来上课的。老师在讲课时要做到精讲多练，多给学生练习机会，对基础书面知识在每一阶段进行测试，对存在的问题耐心给学生讲解清楚。对操作部分进行测试时，合格的学生安排进行操作下一部分，不合格学生的进行单独指导，直到合格为止。对经常出现的错误要进行总结，对容易失误的环节让学生反复练习，这样才能极大地提高教学效率。教学情景生活化，让信息技术与生活紧密联系离开了生活，知识将变得枯燥乏味。教币在创设教学情景时要重视学生的原有经验，从学生的生活经验和知识背景出发，从学生日常生活和学生感兴趣的角度建构情境，从地区信息技术教育