,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,浅 谈 对 幼 儿 园 自 制,玩 教 具 的 认 识,河南省省直机关的二幼儿园,浅 谈 对 幼 儿 园 自 制,四个部分,意义,制作过程,评价标准,使用,四个部分,一、自制玩教具的意义,游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣,1,、保障幼儿游戏的权利,2,、促进幼儿的学习与发展,3,、开展幼儿可持续发展教育的重要途径,4,、传承社会文化,5,、促进家长参与和家园合作,6,、促进教师的专业化发展,一、自制玩教具的意义 游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣,幼儿园孩子的主要活动是游戏,没有丰富的玩具材料，孩子们的游戏权利就无法有得以保障。,幼儿园孩子的主要活动是游戏没有丰富的玩具材料，孩子们的游戏权,1,、保障幼儿游戏的权利,自制玩教具是相对于需要花钱购买的商品化玩教具而言的。在过去相当长的历史时期中，厉行节约、勤俭办园，减轻幼儿园在购置玩教具方面的负担，是倡导幼儿园自制玩教具的重要原因。,1992,年的,幼儿园玩教具配备目录,仍然“提倡幼儿园参照本目录的内容，就地取材，利用各种无毒、安全卫生的自然物和废旧材料自制玩教具”。,今天，幼儿园玩具种类和数量不足仍然是一个普遍存在的问题，相对其他国家，我国人均玩具消费水平明显偏低。,玩具虽然不是生活必需晶，但它却是儿童游戏和学习的重要物质基础。为了保障他们游戏的权利，我们仍然要就地取材为幼儿自制玩教具，为幼儿的游戏和学习创造必要的条件。,1、保障幼儿游戏的权利自制玩教具是相对于需要花钱购买的商品化,2,、促进幼儿的学习与发展,玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。正如,陈鹤琴,先生所指出的那样，“,玩具不是仅仅乎供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质,”。玩具的具体形象性和可操作性使玩具作为幼儿学习的“课本”。,但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场买到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以弥补市场上商业玩具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。,2、促进幼儿的学习与发展玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激,幼儿的思维主要特点是具体想象性,齿轮转动,当每一个孩子都动手转动后，他才能真正的体会什么是转动。,幼儿的思维主要特点是具体想象性齿轮转动 当每一个孩子都,3,、开展幼儿可持续发展教育的重要途径,“,可持续发展”是人类在,21,世纪不得不面对的严峻挑战,”。,幼儿可持续发展教育的提出，为幼儿园自制玩教具提供了一种新的视野。如果说，在幼儿园教育资源不足的情况下自制玩教具是一种不得不为的选择，那么，在今天建设节约型社会、促进环境、经济和社会的可持续发展的背景下，自制玩教具就成为我们的一种主动的、自觉的选择。,幼儿园自制玩教具使废旧材料得到合理的利用，不仅有助于节约资源、保护环境，也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感以及实际行动，可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。,3、开展幼儿可持续发展教育的重要途径“可持续发展”是人类在,利郎满目的纸箱子、瓶子都可再利用,利郎满目的纸箱子、瓶子都可再利用,4,、传承社会文化,玩具不仅仅是“玩物”，它是文化传承的重要工具和手段,。玩具和自然的“游戏材料”的不同之处在于它是人类社会的文化产物，凝聚着人类社会的文化历史经验和价值观。,幼儿园自制玩教具，是社会文化传承的重要途径。例如，端午节的布老虎、中秋节的兔儿爷、清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制节庆玩具，有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。,3,有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识,4、传承社会文化玩具不仅仅是“玩物”，它是文化传承的重要工具,端午节划龙舟、过年布玩具等,端午节划龙舟、过年布玩具等,5,、促进家长参与和家园合作,幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿的学习过程、家园合作的重要途径，对于提高家长参与和家园合作的深度和广度具有重要意义：,1,有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义，更新教育观念；,2,家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。幼儿园自制玩教具活动为家长参与和家园合作创造了便利的条件。,5、促进家长参与和家园合作幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长,家长是幼儿园最好的资源,家长是幼儿园最好的资源,6,、促进教师的专业化发展,玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究玩教具，充分发挥玩教具的发展价值与教学潜能。根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造条件，是幼儿教师重要的专业技能，可以促进教师的专业化发展。,许多优秀的幼儿园重视组织教师开展玩教具的制作、利用的研究活动。天长日久，琢磨怎样让废旧材料“变废为宝”就成为教师的职业习惯。许多人都说“幼儿园老师心灵手巧”。,6、促进教师的专业化发展玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就,教师获奖作品,二、自制玩教具的主要过程,5,步：构思、设计、选材、制作、装饰,1,、构思,，,又称为立意或创意。通过想象和思维，对作品进行整体构想、思考。这是一种形象思维的过程。,2,、设计,，,把构思成为初步的设计图，是作品更加明晰。包括比例、结构、造型、色彩、装饰、功能等，制定出切实可行的设计方案。,3,、选材,，,是实现构思和设计的前提条件。选材有“因意选材”和“因材施艺”两个原则，“因意选材”强调对材料的选择和运用；“因材施艺”说明了材料可以启迪和影响构思和设计，例如“废弃物的利用”多是。,4,、制作,，,是利用工艺技术完成作品的实施阶段。制作方法根据材料特点合理使用。如剪贴、编织、印染、雕刻、粘合、插接等等。,5,、装饰,，,通过图绘、粘贴等手法对玩教具进行美化装饰，增强玩教具的视觉美感，使其不仅具有实用功能，而且具备审美功能。,二、自制玩教具的主要过程,三、自制玩教具的评价标准,六性：教育、科学、趣味、创新、简易、安全,教育性。,玩具是亲密的伙伴，也是幼儿的“教科书”。幼儿能做的就不要代替他们去做。考虑自制玩教具的适宜“用途”。,科学性。,知识、概念与原理正确。符合幼儿身心发展的特点和水平。,趣味性。,要求玩教具的设计者、制作者以儿童为中心，体味“童心”“童趣”。富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。,三、自制玩教具的评价标准 六性：教育,创新性。,构思新颖。自制玩教具在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。例如，利用废旧的彩笔制作的拼图玩具，这件作品在废旧材料的利用上具有创新性。有利于幼儿想像和创造。一般来说，形象性的、开放性的玩教具有利于激发幼儿的想像和创造。,简易性,。,就地取材，体现地方特色，成本低廉；制作方法简单，使用方便。,安全性。,自制玩教具在“安全性”方面的评价应当参照国家关于玩教具的安全、卫生标准，确保在材料的使用、操作方法等方面不会对幼儿造成伤害。选用的材料、外形结构设计、制作和使用方法等不会对幼儿身心造成伤害,。,创新性。构思新颖。自制玩教具在外形、结构、使用方法以及所用的,自制玩教具-教院ppt课件,四、注重自制玩教具的使用,注重自制玩教具的可探索性。,玩具,(,包括自制玩教具,),应能激发幼儿探索的兴趣，为幼儿的主动学习创造条件。不能使自制玩教具成为只能看、不能动的“看具”。,做”与“用”相结合。,自制玩教具应切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要，做到“做”与“用”相结合，避免为做玩教具而做玩教具。,避免人力物力资源的浪费,幼儿园自制玩教具展评活动应结合幼儿园日常教育教学工作进行，切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要，弥补市场上商业玩具的不足。不应额外增加教师的工作负担，也不应仅仅为“参展”而不惜花费巨大的人力物力来专门制作精美的“展品”。,四、注重自制玩教具的使用注重自制玩教具的可探索性。玩具(包括,游戏区是孩子最开心,的地方,谢谢观看！,谢 谢,!,谢谢观看！谢 谢!,