第二单元感念亲情,7*散文诗二首,第二单元感念亲情7*散文诗二首,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,暗暗匿笑,在书页上投上影子,落到地上，求讲故事,暗暗匿笑 在书页上投上影子 落到地上，求讲故事,烦闷,繁杂的雨声，浓阴的天,不适意、徘徊,左右斜，无依无靠,不宁的心绪散尽、感动,雨势并不减退,烦闷 繁杂的雨声，浓阴的天 不适意、徘徊 左右斜，无依无靠,匿笑,祷告,匿笑 祷告,菡萏,斜,慈怜,荫蔽,菡萏 斜 慈怜 荫蔽,D,D,A,A,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,A,A,雨打红莲,荷叶护莲,雨打红莲 荷叶护莲,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,B,B,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,答案：,D,答案：D,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版【七上】语文-第2单元-同步练习课件2,人教版七年级语文上册 第,2,单元 同步练习课件,2,人教版七年级语文上册 第,2,单元 同步练习课件,2,人教版七年级语文上册 第2单元 同步练习课件2人教版七年级语,人教版七年级语文上册 第,2,单元 同步练习课件,2,人教版七年级语文上册 第,2,单元 同步练习课件,2,人教版七年级语文上册 第2单元 同步练习课件2人教版七年级语,谢谢您的观看与聆听,人教版七年级语文上册 第,2,单元 同步练习课件,2,人教版七年级语文上册 第,2,单元 同步练习课件,2,谢谢您的观看与聆听人教版七年级语文上册 第2单元 同步练习课,1.,批评对作品的意义不言而喻。好的批评如同灯光，指引着作品从暗处走向前台。近些年的诗歌批评中，不乏这样的经典或中肯之作。,2.,但与此同时，诗歌批评庸俗化的趋势越来越明显，不少诗歌批评为了应酬需要，违心而作，学术含量可疑，甚至堕落为诗人小圈子里击鼓传花的游戏道具。这类批评对诗歌创作来说类同饮鸩止渴，还不如索性没有的好。,3.,批评文章却写得天花乱坠，一再上演“皇帝的新衣”闹剧。这些批评牵强附会、肆意升华，外延无限扩张，乃至另起炉灶，使批评成为原创式的畅想，早已失去了与原作品的联系。,4.,评庸俗化表现为概念代替文本，行为代替写作。较之个体性的埋头创作，不少诗人似乎更喜欢混个脸熟，在这样的背景和语境下，诗歌批评基本沦为诗人间的交际和应酬。哪怕是纷纷攘攘的流派或主义之争，也往往是你方唱罢我登场，名目噱头不少，却未见得与文学和读者有何关系。,5.,一切表现形式都应该是创造的成果。今天的浪漫或许是明天的现实，当下的现实也可能是昨天的浪漫。重要的是我们的作品是否揭示生命本质，精神是否向真向善向上，以及手上的“主义”是否与我们的诉求达成一致。,6.,而批评要做的，就是把真正的创造性成果点亮，让不同形式、不同风格、不同创造性诉求的佳作，在反复的研读与辨析中沉淀价值。,7.,诗歌批评庸俗化趋势亟须扭转。文学批评的职业公信力需要树立，批评家需要贡献学术良知。果真如此，对诗歌和读者，都将是福音。,8.,中国音乐在发展过程中，不断承传自我，吸收各地音乐，器乐发达，演奏形式丰富。金、石、土、革、丝、木、匏、竹，皆可作乐器。乐曲类型已有祭神乐、宴乐、军乐、节庆乐等区别。玄宗时已有超百人的大型交响乐团，其演员按艺术水平分为“坐部伎”与“立部伎”。,人教版七年级语文上册 第,2,单元 同步练习课件,2,人教版七年级语文上册 第,2,单元 同步练习课件,2,1.批评对作品的意义不言而喻。好的批评如同灯光，指引着作品从,