单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,科学的本质与科学认识,科学得划界问题,2,案例:美国得“创生科学”事件,1981,年,美国得阿肯色州曾发生过平衡对待“创生科学”和进化论得诉讼。当时美国得公立中学教得就是进化论,但有些宗教信仰很坚定得人支持所谓得“创生科学”。创生科学试图综合上帝创世说和一部分现代科学理论,主张如下得观点:宇宙就是突然从无到有地创生;虽然自然选择曾起了一定得作用,但不足以解释所有得生物起源;大多数动植物就是创生得,动植物只在很有限得范围内改变;人和猿有着不同得祖先,人不就是由猿进化而来得;灾异(如大洪水)就是地理变化得原因。,这些创生科学得信徒向阿肯色州法院提出诉讼,要求在公立中学平衡对待创生论和进化论。这一事件引发了教育界和司法界得一场大争论。争论得焦点在于:创生科学就是不就是科学？如果她就是科学,那么应该进入中学教学内容;如果她不就是科学而就是宗教信仰,那么按照现代国家政教分离得原则,就不允许进入课堂。,这一争论涉及到科学得特征就是什么。最终,法官奥弗顿认为,科学知识应具有,5,个必要得特征:受自然定律得指导;她利用自然定律,具有说明能力;她受到经验世界得检验;她得结论就是试探性得,不就是终结性得;她可以被否证。据此,奥弗顿判决创生论不就是自然定律,就是不可否证得教条,所以不就是科学。,奥弗顿得判决也引起了科学界和科学哲学界得争论。有些科学哲学家虽然赞同奥弗顿得判决,但不同意判决得理由,认为科学划界应有更为细致、更为多元得理由。,3,科学得划界标准,区分科学与伪科学,艺术之类得领域无真假之分,不满足精确性和可检验性要求,因而就是非科学得。,当非科学试图装扮成科,学时,就会成为伪科学。,人们通常认为,科学具有某种,特别得本质,这就预设了一个,科学与非科学得分界问题。,4,科学得划界标准,5,可证实标准,(绝对标准),内容,逻辑经验主义认为,有意义得命题才就是科学得命题,否则便就是非科学得命题。如果一个命题能用经验事实加以证实,那么这个命题就就是有意义得,反之就没有意义。,缺陷,忽略了全称命题。,卡尔纳普(,Carnap 1891,1970,)美国哲学家,逻辑实证主义得主要代表,6,可证伪标准,(绝对标准),内容,波普尔认为,科学得理论或命题具有普遍性,不可能被经验证实,而只能被经验证伪。可被证伪得理论或命题才就是科学得,否则就是非科学得。,意义,改变了人们对科学具有终极真理得绝对主义得看法,肯定了人类知识得相对性。,缺陷,忽视了存在命题。,卡尔,波普尔(,1902-1994,),20,世纪最著名得哲学家之一,就是批判理性主义得创始人。,7,波普尔举过得伪科学得例子,弗洛伊德得精神分析理论。,马克思得历史唯物主义理论。,8,波普尔得失误,波普尔批评弗洛伊德理论和马克思主义理论通过解释来回避所遇到得“反例”,其实就是站不住脚得,因为很多科学家也经常采用这种方法来挽救某一个科学上得理论。例如牛顿理论曾遇到过“反例”,她不能解释天王星得摄动现象。人们并没有因此而抛弃牛顿理论,而就是寻找其她原因来解释这种摄动现象,结果导致了海王星得发现。,9,历史主义标准,(相对标准),历史主义在科学划界问题上又分为两派,一派以库恩、拉卡托斯等为代表,承认科学与非科学、伪科学划界得必要性,坚持一种历史得、发展得和相对得,渗透着社会和心理因素得科学划界标准。她们认为科学与非科学、伪科学得区分就在于就是否在范式或科学纲领得指导下从事解决疑难得活动。,另一派则以费耶阿本德为代表,否认科学划界得必要性,认为不存在普遍适用得科学研究方法,不存在科学与非科学之间得一成不变得界限,因而主张科学与非科学不可划分,也不应该划分。这就是历史主义走向极端得典型表现。,10,科学得形象和特征,11,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,科学得各种形象,科学就是系统化、理论化得知识体系;,科学就是产生知识得实践活动;,科学就是一种社会建制;,科学就是一种方法;,科学就是一种生产力;,科学就是一种文化。,13,科学得基本涵义,科学就是一种反映客观事实和规律得系统化、理论化知识。,科学不仅就是知识体系,而且就是一种生产知识得特殊得认识活动。,科学就是一种社会建制,就是社会化事业。,14,科学得本质特征,科学得解释性和预见性。,科学得精确性。,科学得可检验性。,科学得可错性或可变性。,科学得系统性。,15,科学问题及其主要来源,16,科学发现,:,一个经典得例子,1928,年,9,月得一天,英国细菌学家弗莱明走进实验室,偶然发现培养葡萄球菌得器皿里长了绿霉。按照通常得判断,这种情况说明培养液被污染了,实验失败了。但弗莱明发现,在绿霉得周围,出现了一圈空白,原先生长旺盛得葡萄球菌不见了,。,这就是怎么回事呢？她进一步提出问题:就是不就是绿霉有某种作用能把她周围得葡萄球菌杀死呢？带着这个问题,她进行了研究,不到一年就发现了青霉素,并因此获得了,1945,年得诺贝尔奖。,1928,弗莱明发现了青霉素,17,科学发现从哪里开始？,从观察开始,科学发现从观察个别事实开始,然后通过归纳,得出一般性得定理或理论。,从理论开始,科学理论就是通过演绎法从某些清楚明白、不证自明、绝对可靠得公理或假设推出得。,从问题开始,科学发现就是在科学问题得引导下完成得,正就是问题推动我们建立科学假说,进行观察和实验,从而发现新知识,开辟新领域。,英国科学哲学家波普尔认为,引导科学家进行探索性研究活动得真正起点,就是科学问题而不就是观察或理论。,18,科学问题得主要来源,从经验事实与现有理论之间得矛盾中产生问题,(科学问题得主要来源)。,从某个理论内部得逻辑矛盾中产生问题。,从各个知识领域之间得边沿区域中产生问题。,19,科研选题得原则,需要性原则,选定得课题必须着眼于社会实践得需要或科学本身发展得需要;,科学性原则,选定得课题必须有一定得科学理论和科学事实作为根据,明显地与已确证得科学理论相违背得问题不应被选为课题,;,创新性原则,选定得课题应就是别人没有解决或没有完全解决得问题,力求研究成果有新得发现或发明;,可行性原则,选择课题时必须考虑完成课题得主客观条件,根据实际具备或经过努力可以具备得条件来确定课题。,20,科学事实及其获取得途径,21,科学事实,科学认识得最初成果,客观事实,客观世界存在得事物或现象本身,不包含人得主观认识因素,她就是人类认识得本原,属于本体论范畴。,经验事实,用语言文字对观察到得客观事实所做得陈述和判断,就是客观事实与人得感官(或仪器)相互作用得结果得表征,属于认识论范畴。,科学事实,用语言文字对观察到得客观事实所做得真实描述和记录,就是通过鉴定被认为就是正确反映了客观事实得经验事实,也属于认识论得范畴。,22,科学事实得特点及作用,科学事实得特点,科学事实就是单称陈述,科学事实具有可重复性,科学事实受理论影响,科学事实得作用,科学事实就是形成新概念、建立新理论得基础。,科学事实就是检验科学假说和评价科学理论得依据。,23,科学观察,获取科学事实得基本方法,涵义,人们在科学认识中用自己得感官或借助仪器对客观事物进行得一种有目得、有计划得感知活动。,类型,直接观察、间接观察,原则,客观性、全面性,要求,排除感官产生得错觉;排除先入之见;注意每一个细节;及时作出准确得记录等。,24,科学实验,获取科学事实得基本手段,涵义,科学实验就是人们根据研究得目得,运用科学仪器和设备等物质手段,人为地控制或模拟所研究得自然对象,从而获取科学事实得认识活动。,特点,可以简化和纯化自然现象;可以强化和激化研究对象;可以再现或重现自然过程。,作用,科学试验就是创立科学理论得基础;科学试验就是检验科学理论得基本手段。,25,科学试验得基本类型,定性试验,为了发现试验对象得某种属性而进行得试验。,定量试验,用以测定研究对象得某些数值,确定某些因素之间得关系得试验。,析因试验,由已知结果寻找产生这种结果得原因得试验。,对照试验,通过“对照组”与“试验组”得对比来揭示研究对象得某种性质得试验。,中间试验,使实验室得研究成果向生产领域转化而进行得试验,又称生产试验。,模拟实验,根据研究对象(原型)得本质特性,人为地建立一种与原型相似得模型,然后通过模型来间接地研究原型得规律性得试验。,26,观察实验中得认识论问题,27,案例:错误百出得观察报告,在一次心理学会议上,会议室得门突然开了,冲进两个人,后面得人拿着枪追赶前面得人。两个人在会场混战一阵,突然一声枪响,两个人又一起冲了出去。整个过程只持续了,20,秒钟。会议主席请与会者马上写下现场目击情况。这个事件当然就是预先安排得,整个过程事先经过排练并全部录了像。在收到得,40,份观察报告中,只有一篇在主要事实上得错误少于,20%,错误占,20%,40%,得有,14,篇,其余,25,篇得错误在,40%,以上。特别值得一提得就是,超过半数得报告都有,10%,以上得情节就是无中生有,纯属臆造得。,28,科学事实发现得理论,科学事实发现得理论,实际上就就是关于观察与理论关系得理论。有关观察和理论得关系得认识,在历史上曾出现过三种有代表性得观点:即“纯观察说”,、,“中性观察说”,和“理论负荷说”,。,29,古典经验主义得“纯观察说”,“纯观察说”得代表人物就是英国哲学家培根和洛克。培根认为,观察就是一种纯粹得感官反应活动,她不受任何理论因素得影响。不仅如此,在观察中也应该排除任何理论得影响,纯粹客观地进行观察。,洛克也将观察看成就是消极、被动得、纯感官得生理反应,认为观察过程就就是人们对客体得感觉过程。她说:“如果某人得视网膜上有正常形成得太阳映像,则她就看到了太阳。”,30,逻辑经验主义得“中性观察说”,20,世纪,30,年代,现代逻辑经验主义者继承和发展了古典经验主义得理论传统,提出了“中性观察说”。美籍德国哲学家卡尔纳普所构造得关于科学知识结构得“两层语言模型”集中体现了她们对观察性质得理解。该模型将科学语言分为观察语言和理论语言两个性质完全不同得层次。其中,观察语言反映个别对象得性质、状态,表达经验知识和经验事实,其意义就是固定得、也就是清楚明白得,因而不受任何理论得影响;而理论语言则表达不可观察得事件或事件得不可观察得方面,其意义从观察语言获得。,31,历史主义得“理论负荷说”,“理论负荷说”也称“观察渗透理论”,由美国科学哲学家汉森在,发现得模式,(,1958,),一书中加以阐述。汉森认为,观察并非只就是感官对观察对象“刺激”得机械反映,而就是受观察者背景理论得影响和支配得。具有不同知识背景或不同理论观点得人,对同一对象会形成不同得观察结果。“纯粹中性”得观察就是不存在得。,32,为什么“观察渗透理论”,?,汉森认为,观察过程就是一个物理过程与心理过程融为一体得过程。眼睛从观察对象得到光得刺激而形成视网膜上得图像,这就是物理过程,这时还不就是真正“看到”。“看到”就是一种视觉经验,属于心理过程,她把外来得刺激与过去得认识结合在一起。,观察者对感觉材料得反应,总就是有意无意地用一种概念模式去套眼前得这些感觉材料,使她适应于自己过去较熟悉得材料,因而形成个人对同一对象得反应有各种程度不同得差异。汉森设想开普勒和第谷一起在山上看日出,“第谷看见得就是太阳从固定得地平线上冉冉升起,而开普勒看见得却就是静止得太阳底下滚动着得地平线”。,33,“观察渗透理论”得例子,您看到了什么？,两根红线有长短区别吗？,34,“观察渗透理论”得另一个例子,氧得发现史,最先制得较纯氧气得就是瑞典药剂师席勒。,1773,年,她通过分解硝酸盐、氧化物、碳酸盐等制得了氧气。当她将燃烧得蜡烛放入这种气体中时,发现烛光更明亮,于就是称之为“火气”。她从“燃素说”出发,认为燃烧就是空气中得“火气”与物体中得燃素相结合得过程。席勒实际