,析 教 材,讲 教 法,论 学 法,说 过 程,谈 反 思,析 教 材,讲 教 法,论 学 法,说 过 程,谈 反 思,析 教 材,讲 教 法,论 学 法,说 过 程,谈 反 思,析 教 材,讲 教 法,论 学 法,说 过 程,谈 反 思,析 教 材,讲 教 法,论 学 法,说 过 程,谈 反 思,析 教 材,讲 教 法,论 学 法,说 过 程,谈 反 思,谢 谢 欣 赏！,析 教 材,讲 教 法,论 学 法,说 过 程,谈 反 思,水变咸了,水变咸了,一、分 析 教 材,析 教 材,一、分 析 教 材析 教 材,1,、教材的内容和地位,食盐、高锰酸钾在水中的溶解，理解溶解的含义，探究物质溶解的特点,1、教材的内容和地位食盐、高锰酸钾在水中的溶解，理解溶解的含,1.知道水有溶解物质的特性，动手验证有些物质可以溶解有些物质不能溶解；,2.了解溶解在生活中的应用。,2,、教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,知识与技能,过程与方法,1.,运用已有知识和经验对水变咸了作假设性解释，提出自己的猜想。,2.能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想。,3.用简单的实验器材做,溶解,的实验，经历“假设实验验证”这一科学探究过程。,情感态度与价值观,1.在探究活动中，激发学生的好奇心和发现问题的欲望，体验合作与交流的快乐。,2.体会到科学探究中要尊重事实，养成在实验中既动手又动脑的好习惯。,1.知道水有溶解物质的特性，动手验证有些物质可以溶解有些物质,教学重点：,通过实验，初步探究水的溶解物质的特性。,3,、教学重点、难点,教学重点,教学难点,教学难点：,设计实验，观察现象，对不同物质溶解和不溶解的现象进行观察比较。,教学重点,教学难点,教学重点：3、教学重点、难点教学重点教学难点教学难点,二、讲 教 法,析 教 材,讲 教 法,二、讲 教 法析 教 材讲 教 法,在教学中，我们不但要让学生学会知识，更为重要的是让他们经历实验过程，培养他们的科学探究能力以及分析问题、解决问题的能力。本着这一原则,再结合学生的思维特点和心理特征，本节课我所采用的教学方法是：,1,、讲授法,2,、,直观演示法,3,、,实验教学法,4,、,激励评价法,在教学中，我们不但要让学生学会知识，更为重要的是让他,三、论 学 法,析 教 材,讲 教 法,论 学 法,三、论 学 法析 教 材讲 教 法论 学 法,科学课程标准明确提出：“,学生是科学学习的主体。,”“,科学学习要以探究为核心。,”根据这一理念,从年龄特点来看，本年段学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。因此本节课采取的学法如下：,1,、猜测法,2,、,探究实验法,3,、,讨论法,4,、,归纳法,科学课程标准明确提出：“学生是科学学习的主体。”,四、说 过 程,析 教 材,讲 教 法,论 学 法,说 过 程,四、说 过 程析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程,创设问题,激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,制作应用拓展提升,课堂小结,布置作业,提出问题：,这杯水是什么味道的？,让学生进行猜想，,并进行验证活动，通过,品尝让学生发现这是一,杯盐水，继续追问学生,：水为什么变咸了？从,而引出本节课的课题，,并板书课题,。,创设问题 设计实验解决问题深入探究内化新知制作应用拓展提升课,创设问题,激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,制作应用拓展提升,课堂小结,布置作业,（一）制定实验方案,创设问题 设计实验解决问题深入探究内化新知制作应用拓展提升课,创设问题,激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,制作应用拓展提升,课堂小结,布置作业,（二）进行实验,探究,食盐放,在,水里的变化,探究,高锰酸钾,在,水,中的,变化,归纳总结溶解的定义,探究,食盐放,在,水里的变化,实验器材：食盐、水、玻璃棒，烧杯,实验步骤：,1.,向盛水的烧杯中加入半药匙食盐，,2.,观察食盐在水中的变化,3.,搅拌一下，再观察,实验现象：食盐颗粒慢慢变小，最后完全不见，,实验结论：食盐在水中从有颗粒到慢慢变小，最后到 完全不见,创设问题 设计实验解决问题深入探究内化新知制作应用拓展提升课,创设问题,激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,制作应用拓展提升,课堂小结,布置作业,（二）进行实验,探究,食盐放,在,水里的变化,探究,高锰酸钾,在,水,中的,变化,归纳总结溶解的定义,探究,高锰酸钾,在,水,中的,变化,实验材料：高锰酸钾，水，烧杯，玻璃棒,实验步骤,:1,、观察高锰酸钾的颜色，形状,2,、向盛水的烧杯中加入高猛酸钾,3,、搅拌并静置一段时间之后观察高锰酸 钾在水中的变化。,实验现象：放入水中之后从颗粒向上出现一些紫红色的细线逐渐变粗，最后整杯水都变成红色，颗粒逐渐变小直到消失，最后很均与地分散在水中,实验结论：,颗粒由大变小，由集中在一个地方均匀分散在水中，由看得见变为看不见,创设问题 设计实验解决问题深入探究内化新知制作应用拓展提升课,创设问题,激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,制作应用拓展提升,课堂小结,布置作业,（二）进行实验,探究,食盐放,在,水里的变化,探究,高锰酸钾放,在,水里的变化,归纳总结溶解的定义,归纳总结溶解的定义,1,，明确盐和高锰酸钾在水中的变化就叫,“,溶解,”,。,2,，根据实验过程，逐步明晰,“,溶解,”,现象的本质，抓住关键词：极小的,肉眼看不见的,微粒,均匀的分散,不会自行沉降,3，归纳总结溶解的定义,食盐溶解在水里,高锰酸钾溶解在水里,创设问题 设计实验解决问题深入探究内化新知制作应用拓展提升课,结论：,像食盐和高锰酸钾这样，在,水中变成极小的、肉眼看不见的微,粒，均匀地分散在水中，不会自行,沉降下来的现象叫做溶解,结论：,创设问题,激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,联系生活拓展提升,课堂小结,布置作业,是否所有物质都溶于水的实验,（1）展示材料，进行猜想，并分类。,（2）提出实验过程中需注意的问题。,（3）对实验材料先猜测再逐一验证，并,做好记录。,（,4,）根据猜想和实验结果，以小组为单位,交流总结，知道有些物质能溶解于水有些,不能溶解于水,创设问题 设计实验解决问题深入探究内化新知联系生活拓展提升课,创设问题,激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,联系生活拓展提升,课堂小结,布置作业,归纳总结：,通过以上探究，使学生充分理解溶解的含义和特点,创设问题 设计实验解决问题深入探究内化新知联系生活拓展提升课,创设问题,激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,联系生活拓展提升,课堂小结,布置作业,这种现象叫做,饱和,往食盐水中加到一定程度，发现食盐不溶解了，沉在水底。,创设问题 设计实验解决问题深入探究内化新知联系生活拓展提升课,创设问题,激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,联系生活拓展提升,课堂小结,布置作业,生活中你见过哪些溶解现象,?,创设问题 设计实验解决问题深入探究内化新知联系生活拓展提升课,创设问题,激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,联系生活拓展提升,课堂小结,布置作业,创设问题 设计实验解决问题深入探究内化新知联系生活拓展提升课,课堂小结,创设问题,激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,联系生活拓展提升,课堂小结,布置作业,组织学生交流讨论本节课的收获，通过,交流使学生更好掌握本节课的知识点，,体验科学探究的乐趣。,课堂小结创设问题 设计实验解决问题深入探究内化新知联系生活拓,创设问题,激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,联系生活拓展提升,课堂小结,布置作业,布置作业,1,，了解生活中的溶解现象,2,，用量筒分别取,200ml,水倒入两个同样,大小的玻璃杯里。然后分别加盐和糖，,直到饱和，看能溶解多少盐和糖？,创设问题 设计实验解决问题深入探究内化新知联系生活拓展提升课,五、谈 反 思,析 教 材,讲 教 法,论 学 法,说 过 程,谈 反 思,五、谈 反 思析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈,通过创建情景，激发学生学习兴趣，通过品尝水发现问题。,设计实验，通过实验，了解水能溶解一些物质。,联系生活举例，拓展学生综合能力和新知运用能力。,1,2,3,1,2,3,对于本次说课环节的反思,1,、总体情况总结,通过创建情景，激发学生学习兴趣，通过品尝水发现问题。设计实验,第二点,需要的实验器材较多，不能一一验证,第一点,实验的过程中老师的示范作用不规范,观看老师操作的过程不够明显,第三点,实验操作过程中难度较大,对于本次说课环节的反思,2,、不足和可能出现的情况,第二点需要的实验器材较多，不能一一验证第一点实验的过程中老师,板书设计,析 教 材,讲 教 法,论 学 法,说 过 程,谈 反 思,水变咸了,溶解：,1,、极小的、肉眼看不见的,2,、均匀的分散在水中,3,、不会自行沉降,饱和形象,板书设计析 教 材讲 教 法论 学 法说 过 程谈 反 思,