单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,建筑与植物配置,建筑与植物配置建筑与植物配置建筑与植物配置,第一节建筑出入口植物景观设计,第二节建筑窗前植物景观设计,第三节建筑墙基植物景观设计,第四节建筑墙角植物景观设计,第五节建筑墙体植物景观设计,第六节建筑过廊植物景观设计,第七节建筑屋顶植物景观设计,第八节建筑庭院植物景观设计,建筑外环境泛指由实体构件围合的室内空间之外,的一切活动空间领域。几乎所有的建筑都和自然,环境直接或间接相联系,尤其是在日益注重生态,环境的今天,即使建筑密度最大的城市中心商业,区也会见缝插针的考虑种植树木或设立花台。建,筑外环境的植物种植不仅加强了建筑本身的艺术,美,让自然的绿色或秋天斑斓的色彩去辅助建筑,冷漠的人工色彩(平淡的暖色或生硬的冷色),植,物柔美的姿态与丰富的色彩同样拭去了建筑冷硬,的线条和单调的色泽,让人为的艺术和自然的巧,作配合得天衣无缝;同时植物放出的氧气和香味,也改变了人口密集的建筑环境的空气,增加了清,新。建筑的外环境主要考虑以下几个场所要点:,建筑出入口、窗下、基础、墙角、墙体以及过廊、,屋顶花园、庭院等(见图6-1)。,首先，职业学校的办学宗旨是为社会培养具有某一项专业技能的技术性人才。而拥有技术对于创业来说，是很重要的技术因素，它为创业提供一种可能性。其次，物理学科侧重于实验科学，注重对学生动手能力的培养。教师在教学过程中重点是通过物理教学内容的实施，将物理学家思考问题的突破之道、思维方式渗透在学生的思想中，为学生创业能力的培养提供了思想基础。第三，中等职业学校的学生经过2-3年的专业培训，直接走上社会岗位，不需要经过普通高中、大学教育或者更高级别教育的漫长过程，所以如果在职业学校学习的2-3年时间里，能在不同课程中对学生进行有意识的创业能力培培训，对于拓宽学生的就业渠道、提高职业学校的就业率、环节社会整体就业压力，是一种很好的选择路径。,因此，职业学校的物理教学中引入创业能力培训是十分必要而且可行的。职业学校的办学特点和物理老师的授课方式，也为培养学生的创业能力建设提供了基础设施准备和软性实力需求，对进一步探讨中职物理教学过程中如何培养学生的创业能力的实现问题，起到了重要的催化和导向作用。,2.中职物理教学中创业能力培养的方式,2.1从思想入手，提升学生创业的自信心。纵观古今中外物理发展历史，不管是爱迪生为发现最适合作为灯芯的钨丝证明实验，还是居里夫人对化学元素的探索；无论是牛顿被苹果砸到，认真思索背后的原因发现万有引力；还是奥斯特发现电流磁现象的实验，都以实践方式证明了伟大物理定理的来源都离不开物理学家们对自己的信任度。社会中无数的创业成功者经验表明，拥有自信心是走向创业的第一步。,然而，中职学校就读的学生，大多属于在初中阶段学习成绩不好的一部分，各学科的基础知识都薄弱，导致了学习新知识的难度加大；因长期被成绩高的学生压抑着，自己对自己首先就失去了学习进取的信心；初中阶段基础知识较差，也影响了学生学习的积极性和学习的惯性。这一系列的原因导致的结果表现就是这部分学生自信心差、学习主动性差、对生活和学习都习惯了得过且过的心理暗示。但中职阶段的学生正处于青春年少时期，即使自己的学习成绩不好，对于个人魅力的展示、对于美好未来的向往、出人头地的想法和其它学生是没有差别的。许多中专生其实也渴望得到鼓励、渴望成功，只是自尊心已经被深深隐藏了起来，变得对任何事都无所谓。著名的罗森塔尔实验表明，教师对学生的积极鼓励有着不可替代的爆发作用。所以，这就需要物理老师在课堂教学和生活中需要对学生多家关注，不断通过引导、鼓励学生对自己重新树立自信心，激发学生把职业学校教育当做自己人生重新起航的新阶段。例如，针对学生物理基础不好的特点，老师在教学时，对问题的设置要尽量基础和简单，让学生从简单的问题开始回答，将知识逐步推进深度和难度。对于学生回答上来的问题要给予充分的肯定和鼓励，培养他们的自信心，让学生通过自己探索逐渐看到自己存在的潜力，为进一步引导创业思维和创业能力做好思想准备。,2.2强化实验教学，培养学生敏锐的观察力。创业者需要具有对市场机遇敏锐的洞察力、对一闪即逝的商机做出快速分析和把握，以便充分利用社会上现有的资源，为自己的创业雪中送炭。物理学科在这点上对培养学生的上述思维有着直接的辅助作用。,物理是侧重实验证明的学科，无数的物理定理都是经过物理学家们对生活现象的发现和总结，通过无数次实验证明其存在的科学性的，这其中很重要的一点是要有敏锐的观察力。所以，中职学校的物理教师就需要不断革新自己的教学教法，根据职业学校的实践特点，注重对学生物理实验方法和实验思维的培养。,首先，在物理知识讲授过程中，可以多向学生讲述先辈物理学家们的科学探索发现小故事，一方面增加课堂理论教学的趣味性，同时更重要的是要让学生在讲述的故事里，体会物理现象、物理实验、物理结论和发现这些东西的物理学家思考问题的方式和方法。通过感观和思维的主观客观刺激，激发学生对于物理学习的积极性，从而为青年心中蠢蠢欲动的创业心理推波助澜。其次，在物理实验教学中，物理教师要注重引导学生对实验过程中存在的物理现象进行认真观察，指导学生正确的观察方法，引导学生辨别出实验现象中的细微区别，从而抓住本质，去伪存真。如在自由落体运动的教学中，引导学生去分析生活中的重物(石块等)先落地、轻物(羽毛等)后落地与自由落体理论的冲突，引导学生思考其中的原因。通过引导学生注意到空气阻力的客观存在(因为一般我们在研究问题时空气作用不考虑)，然后在真空中进行同样的实验，让学生仔细观察实验结果，发现空气阻力在这个实验中的阻碍作用，帮助学生从现象看到物理原理背后存在的本质。课后，布置作业让学生在生活实践中不断观察、总结、反思观察的方法，不断提高自己的观察力，为日后创业提供慧眼识珠的先天优势条件。,2.3鼓励沟通，锻炼组织协调能力。组织协调能力是一个人综合素质和能力的综合表现。尤其在创业初期，单凭自己一个人的力量是很难成事的，需要加强与别人的沟通，充分利用周边的资源、人、财、物为自己所用，这就需要自身具备较强的组织协调能力，通过多种资源的组合，运筹帷幄，统筹创业项目多项事务的进展。对于中职物理教学来说，基于物理实验的复杂性特点，鼓励学生组团分组学习。对于物理理论知识来说，毕竟在职业学校读书的学生物理基础参差不齐，如果某些学生在初中阶段物理学习一窍不通，至今没有入门，在职业学校学习物理的阶段再与专业技能相结合就会非常吃力。所以，物理老师可以将班级同学分组抱团学习，以帮扶带的形式，让同学之间形成互帮互助的友好氛围。对于某一个物理实验，可以布置为某一个小组做总负责团队，小组内部自行分工。同时将班上的其它组别成员按照实验要求分别安排相应的实验任务，物理老师设定一定的时间，到下课时来验收实验成果。对于实验结果的汇报可以由担任小组负责人的同学进行过程中的组织与管理，最后总结、归纳得出结论，代表班级所有成员论述实验过程及实践得出的结论。每一个学期按照物理实验课时安排不同组别负责人轮流担任，以培养学生的组织管理能力。同时进行竞赛，鼓励学生进行竞争，培养学生的竞争意识。此类教学活动，既有合作又有竞争，学生乐于参与，对其组织管理能力、交往协调能力,媒体技术在教育中的作用，已经随着信息技术的发展而愈加显著，教学工具软件也在信息化的商业推动下层出不穷，面对众多的教学软件，一线教师困惑了，他们该如何选择合适的教学工具，如何有效地利用媒体技术，如何将工具的功能发挥到最大，从而提高教学效率呢?,几何画板,几何画板是一款探究数学、学习数学的优秀工具，集静态几何作图和动态轨迹运动于一身，同时又可在点、线等元素的运动过程中，保持图形的几何性质不变，有利于师生在学习中，根据变化把握恒定，由表及里地探索图形的规律。因此，它是一款一线数学教师不可或缺的工具、不可不学的技术。,绘图功能。几何画板有“选择箭头工具”、“点工具”、“圆规工具”、“直尺工具”、“文本工具”和“自定义工具”等6个工具。其中“选择箭头工具”和“直尺工具”又分别包含3个子工具，单击该工具时就会出现相应子工具。几何画板就是利用这6个工具，实现强大的绘图功能的。,数形结合解决问题。数学教学不仅仅是图形的教学，最主要的还是复杂的代数关系，而单调的文字所呈现的信息远不如图形包含的信息量大，因此将数形结合起来才是最有效的教育与学习方式，几何画板就做到了这一点。几何画板中的“度量”菜单提供了丰富的度量、计算功能，它可以度量线段的长度，角的度数，图形的面积、体积等，而且这些计算结果会随着图形的运动、变化而改变，如利用线段的长度为系数构造二次函数图像，当线段长度改变时，二次函数图像也随之发生改变，助于教师讲解二次函数图像与系数之间的关系，这就是上文提到的在变化中把握恒定，有助于教师探究，有利于学生理解。,嵌入PowerPoint。几何画板可以解决很多图形、数形问题，但是教师的课件制作，最多的还是使用PowerPoint，因为PowerPoint的文本演示功能，是几何画板做不到的。那么是否可以在PowerPoint中方便快捷地进行几何画板的操作呢，答案是肯定的。我们只要在计算机上安装几何画板控件，然后打开PowerPoint文档，在控件工具里面选择“AcfiveX几何画板控件”即可添加几何画板文件了。这时在演示文档的情况下，就可以看到几何画板中的动画，还可以拖动点、线等元素改变图形的形状，就和在几何画板系统操作一样。,函数作图工具MathGV,MathGV是另一款绘制图像的软件，相对于几何画板而言，它在函数图像的绘制方面更具有专业性，可以根据学习者(教学者)的需要，得出各种一维函数、二维函数及三维函数图像。MathGV包含三种不同形式的图像，即直角坐标图、极坐标图和三维坐标图，这三种图几乎可以做出所有的二维函数、参数函数、反函数以及三维函数图像，是一款功能很强的函数作图工具。其主要特点归纳起来有如下几点。,界面简洁，操作方便。如图2所示。MathGV是一款绿色软件，无需安装即可直接使用，打开的系统界面上只有菜单栏和工具栏，因为它的多数功能是通过对话框的形式来操作的。操作时只需建立合适的坐标系，添加相应的函数，绘图区就会自动生成图像。,绘图功能强大。MathGV将所有函数分成二维函数、参数函数、反函数和三维函数，同时也支持多次函数，它通过直接坐标图、极坐标图和三维坐标图将这些函数图像呈现出来，并且这些图像一经绘制，立即生效。,图像处理性良好。在MathGV中绘制出的图像都是可调整大小的位图，能在滚动的窗口中显示，而这些调整和滚动不会改变函数的性质和关系。MathGV中的图像可以直接保存为jpg或jpeg形式的图片，方便使用者将其插入到Word、PowerPoint等其他程序中。,全面的计算功能。MathGV支持负数、小数及分数的运算，并可将计算结果赋给函数。,目前，MathGV软件已经升级到3.1版本了，各教学网站均有下载，MathGV唯一的不足是迄今只发布了英文版，没有汉化版的，有待研究者进一步研究、完善。,Math Type,Math Type主要有以下的优点。,与文字处理软件兼容。Math Type与Word、PowerPoint等软件兼容性良好，只要下载一个安装软件包(注意：是安装后的文件，非安装的源文件。)解压后直接运行EXE文件一次，再在Word或PowerPoint中插入MathType对象即可。,TI图形计算器,现在教学中逐渐融入信息技术的元素，要求做到与媒体的整合，但是在多媒体设备还没有进入每一个教室的情况下，我们不能要求每一节课都能用计算机、投影仪来呈现，这时就需要一款方便携带的现代技术支持教学。TI图形计算器正是这样一款便携式的现代技术，如图4所示。,TI图形计算器的外形类似于普通计算器，但其功能却是普