单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,可编程控制器技术(教学资源)-项目十一 PLC实现自动生产线控制-精品文档,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,可编程控制器技术(教学资源)-项目十一 PLC实现自动生产线控制-精品文档可编程控制器技术(教学资源)-项目十一 PLC实现自动生产线控制-精品文档31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。可编程控制器技术,(三菱FX系列),项目十一PLC实现自动生产线控制,【项目引入】,自动生产线是综合机械技术、控制技术、传感技术、驱动技,术、网络技术于一体的机械电气一体化装置系统。本项目以浙,江天煌科技实业有限公司生产的 THDAL型自动生产线的皮带,传送分拣单元为例,介绍如何应用PC实现分拣控制,学习目标】,1)掌握自动生成线的组成和功能,能迸行简单的调试和安装。,2)熟悉三菱变频器的工作原理,学会操作通用变频器。,3)掌握利用PLC进行对象控制时,IO点的确定,能实际正,确接线。,随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和英语课程标准的出台，初中英语教学改革进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。在目前的农村英语教学中，很多教师投入了大量的精力去教，学生投入了大量的精力去学，但是学习效果得不到有效保证。这种状况值得我们英语老师去反思。我们是否应该考虑自身的教学行为，注意教学策略和手段的应用，关注学生的心理因素，把各方面的综合因素在教学中考虑进去，确保做到有效性教学。,一、课堂教学有效性概述,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。,二、影响英语课堂教学有效性的因素,1.教学内容的泛化,由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上出现了教学内容的泛化现象，其突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。,2.教学活动的外化,新课程实施以来，教学中十分强调学生的参与和活动，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。,3.教学层次的低下,只有高层次的教学才能促进学生的发展。从教学实际来看，当前课堂教学存在的突出问题就是，教学滞后于学生的发展水平和学习能力。现在的课堂教学往往层次不分明，而且缺乏一种动态的、变化的观点，使教与学始终处于平面的、定格的关系，教学层次始终上不去。,4.预设和生成的冲突,课堂教学既需要预设，也需要生成，缺一不可。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，但是，当前课堂教学却出现了两者的冲突现象，或预设过度或生成过多。,三、如何提高英语课堂教学的有效性,有效教学是针对初中英语教学中教师课堂教学劳累、学生上课倦怠、求知欲望不强、学习的效果也得不到有效的保证这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益。课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。,1.课前准备方面,教师应努力提高自身的综合素质。在英语课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性、提高学生参与的实效性，教师的综合素质至关重要。教师的综合素质包括教师的道德素养，良好的心理素质，良好的业务能力及创新能力等。每位英语教师应拥有先进的教育理念，较高的专业水平，熟练的现代教学技术，勤于学习，勇于创新，不断地提高自身素质。认真做好课前准备。认真做好课前准备是实现英语课堂有效教学的基础。备课时教师们应认真学习英语课程标准，花大气力研究教材，系统合理地设计课时教学案例。备课时还须了解学生的知识结构及学生的个性特质，教学设计应充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好。另外，英语教学枯燥乏味，应多制作多媒体课件来吸引学生增添教学活力。,2.课堂教学方面,如何做到有效性教学，在课堂教学方面，我认为应该从以下几方面去思考。,创设良好的课堂气氛处理好课堂上的师生关系。在英语课堂上，创设和谐民主的课堂气氛，可以让学生消除紧张，使学生处于积极的情感状态中，使学生主动而愉快地学习。教师面对不同的学生，情感态度上对他们要一视同仁。对每个学生要许以期待的目光，要会赞赏学生。对学习困难生要多加以鼓励，避免一些挫伤学生自尊心和积极性的话语从口中冒出。创设良好的课堂气氛的同时，也要处理好课堂上的师生关系。我不主张那种完全平等型的师生关系，甚至平等到可以师生称兄道弟的程度。我们面对的是一群世界观，是非观还在形成中的学生，有时我们在课堂中有必要用自己的威严去影响学生。课堂上我们有必要树立自己的威严，要让学生感觉到老师的严而有爱，严而有威。正确的师生关系应该是合作的关系，师生团结合作，老师传授，学生积极思考。,有效组织教学。组织教学是指教师依据教学目标和学生特点将教学内容有效处理的过程。教师根据教学目标和教学内容可以将教材进行适当调整。新目标英语每个单元的第一个课时是以听说为主的教学，对于教材中听力题目设置比较单一的练习我们可以重新设计听力练习或重新整合听力材料以便于学生获取更多的信息。教学的有效组织不仅包括教学内容的科学组织而且还包括对学生的心理和行为进行有效的组织管理。语言教学不仅是知识的传授更是语言的交流和感情的沟通。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，因此经常对学生进行情感教学是提高课堂教学效率的重要手段。课程标准指出情感教学包括动机、兴趣、意志、自信、合作精神、祖国意识和国际意识。我们要注重课堂教学中师生间的情感交流，把知识、技能、情感态度和价值观有机地结合起来。要经常关注学生的学习态度，改进教学方法，培养和提高学生学习英语的兴趣。经常用鼓励和赞扬的方式激励学生的学习动机，帮助学生树立自信，培养他们小组合作的精神和克服各种困难的意志。,合理有效地利用多媒体教学，丰富课堂。众所周知，多媒体有很多优势：它有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点；它能做到图文并茂，多角度的调动学生的情绪，注意力和兴趣；它信息量大，容量大，节约时间和空间，提高学习效率。教师要根据实际情况，合理有效地使用多媒体教学，来拓宽学生的学习渠道，改进学生学习方法，提高课堂有效性。,3.课后练习方面,精心设计练习，做好课外延伸。练习是教师检查教学效果的一个方法，是英语教学的主要手段，学生必须通过课堂内外的大量练习来巩固已学知识。教师布置练习要有趣味性和思考性，要注意全面性，要处理好“质”与“量”的关系。坚持写教学反思。反思给教师的教学经验总结提供了广阔的空间，教师在这里可以进行教学后的自我评价，还可以把教学过程中学生的奇思妙想、自己的教学研究等记录下来，这些日积月累的第一手材料，不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。反思更是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。,四、结束语,有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。,0 引 言,2016年6月，我国成为华盛顿协议第18个正式成员。为提高高校工科学生的培养质量，课堂教学作为最重要环节，其作用更加重要，要突出“以学生为中心（SC）、产出导向教育（OBE）、质量持续改进（CQI）”这三大教育理念的渗透1-2。在此背景下，笔者所在高校正着力研究过程性评价的课堂教学改革模式。,推行过程性评价（Formative Assessment）是为了让学生透彻掌握课程的知识和技能，通过对学生学习结果的及时评价，让教师了解学生对所学知识与技能的掌握情况，也让教师及时纠正自己的教学行为。基于现代的教育理念，教学过程要以学生为中心，以学生的产出为目标导向。在一些偏向实践和技能要求的课程中，不光要考查学生的试卷成绩，更要看综合评价，通过评价促进教学，持续改进教学质量。,1 传统评价方式存在问题,嵌入式系统相关课程，如可编程逻辑电路设计、嵌入式系统原理与设计等课程，都强调软硬件协同设计3-4。后者知识点非常多，教学内容较为前沿，包括ARM Cortex-M3内核原理及STM32芯片外设资源应用，如果光灌输理论，会比较枯燥。学生在初次接触嵌入式知识时，普遍感觉较难，在教师引导之下，也需要依靠自主学习、相互交流才能掌握知识。,过去的教学方式是教师在课堂上讲授，学生被动地听。一方面，实验设备和实验内容较少，学生实践也较少，学生体会不到基于ARM嵌入式系统的整体优势。教师也并未关注每个学生的学习效果，教学过程中师生的互动交流较少，更达不到提问质疑及辩论的程度。另一方面，曾有教师尝试在期末采用机房统一上机考试的形式，但由于题目难度的问题，不能很好地区分学生的表现，因此采用何种评价方法也需要改革。,在创新创业教育的背景下，大多数学生非常欢迎实践动手环节，积极性和热情比较高。嵌入式系统相关课程正好是偏向实践类的课程，所以笔者着重从理论教学和实践教学环节进行改革，引入过程性评价的理念，设计多元化的评价环节激发学生的兴趣，提高教师的教学水平。,2 过程性评价实施过程,合理有效的评价方式对学生的学习是一种积极的引导。教师对学生的评价是持续性、实时性、渗透性、完整性的。评估学生的表现可以采用图1的模型。通过15%的出勤及课堂（理论及实验课堂）表现考查学生的学习态度，30%的基础实验考查学生对课程相关章节基本知识内容的学习效果，15%的课程设计考查学生对整体嵌入式知识的应用能力及表达能力，40%的期末卷面分数考查学生平时学习和期末复习的效果。这样的评估方式能督促学生平时认真学习，也加强了对局部和整体知识与能力的评估。,2.1“口袋实验室”环节,由于嵌入式系统课程面向高年级本科生开设，在前