单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,北师大版,义务教育课程标准实验教科书,二年级语文上册,第十二单元,临渭区北塘实验小学 马春妹,二年级上册,说课标,说教材,说建议,内容目标,课程目标,编写特点,立体式整合,编写体例,内容结构,课程资源的,开发与利用,教学建议,评价建议,1.,课程目标,一、说课标,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,课程目标,1,、汉语拼音、识字、写字。,2,、具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。,3,、能具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。,4,、口语交际，学会倾听、表达与交流。文明的进行人际沟通和社会交往。,能阅读日常的书报、杂志，背诵优秀诗文,240,篇（段）。,能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。,积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。,1,、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和,健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。,2,、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。,3,、培养热爱祖国语言文字的情感，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。,一、说课标,2.,内容标准,识字与写字,阅读,口语交际,写话,内容标准,1,、认会,28,个生字,.,2,、写会,16,个生字，书写楷书,.,3,、写字习惯：做到“三个一”。,1,、学习默读课文，练习不出声，不指读。,2,、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。,3,、在阅读中体会标点符号所表达的语气。,1,、参与讨论，敢于发表看法。,2,、能认真听话，努力了解主要内容。,3,、能较完整地讲述小故事。,1,、运用阅读中学到的词语。,2,、学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,1.,编写特点,二、说教材,重视积累，感悟丰富的文化内涵。,重视培养学生自,主学习的能力。,整体推进，全面发展学生的语文素养。,编写特点,具有开放性、灵活性、适应性。,2.,编排体例,二、说教材,编,排,体,例,语文天地,主体课文,主体课文是围绕单元的主题选编的二至三篇课文，题材丰富、体裁多样，力图开阔学生的视野，丰富学生的阅读体验，提高学生的思维水平。每篇课文的后面都附有一到两个思考题，启发学生理解文本，拓展想象力。,语文天地提供了丰富多彩的语文实践活动。语文天地设计了多种语文学习活动，包括字词的学习，古诗文、名言警句的诵读，拓展阅读篇目，听故事，参观、访问，调查、搜集资料，举办展览，讨论交流等内容。每项活动都围绕主题或情境展开，引导学生在活动中提出问题、解决问题，在活动中学语文，用语文，在活动中用各种方式不断呈现语文学习、探究的成果。在培养读写能力和口语交际能力的同时，使学生在态度、情感、策略、方法等方面得到提高。每个主题或情境在培养语文素养的同时，重在挖掘学生创造的潜能。,在每个单元的语文天地中都安排有,“,金钥匙,”,。,1,3,年级的,“,金钥匙,”,安排在每个单元最后。教材设计这个栏目，意在从语文学习的方法、策略、习惯等方面给学生以指导，以培养他们学会学习的素质。,“,金钥匙,”,的表述形式是提示性的，借教材设计的两个人物的身份和语气来表达。,二、说教材,3.,内容结构,主体课文,语文天地,拓展阅读,金钥匙,精读,特殊的考试,小马过河,有趣的童话故事,第十二单元,二、说教材,4.,立体整合,立体整合,了解祖国,热爱祖国,学会生活,热爱生活,了解自然,热爱自然,1,、秋天,5,、好奇,13,、风和水,3,、丁丁东东学识字,4,、祖国,2,、自立,6,、诚实,7,、画,8,、书的世界,9,、合作,11,、努力,12,、考验,主题课文,语文天地,拓展阅读,金钥匙,精读,特殊的考试,小马过河,有趣的童话故事,三、说建议,1.,教学建议,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力体现语文课程的实践性和综合性,重视培养创新精神和实践能力,重视情感、态度、价值观的正确导向,课,标,建,议,“,语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，接受祖国文化的熏陶和语言文字运用的规范，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。同时，要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。,”,“,注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。,”“,重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会。,”,“,引导学生掌握语文学习的方法,”,，,“,教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识,”,“,应认真钻研教材,”“,努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学效率。,”,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。,阅读教学,写话,口语交际,我的建议,阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导，引领和点拨，不应以教师的分析代替学生的理解。,。,阅读教学中应重视朗读和默读。要让学生在朗读中通过品味语言，体会课文中的情感，学习用恰当的语气朗读。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的强调。二年级主要以老师范读为主。,阅读教学中要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。,阅读教学,写话,口语交际,我,的,建,议,。,二年级应该让学生学会倾听，能清楚地表达自己的想法。教学活动应在具体的情境中进行，而不是大量讲述口语交际要领。选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学。,。,重视在语文课堂中培养学生的口语交际能力，鼓励学生在各科教学活动中踊跃发言。锻炼口语交际能力。,阅读教学,写话,口语交际,。,写话是习作的初级阶段，所以首先要培养学生的写作兴趣。,。,鼓励学生多积累好词语，并学会运用，教师应及时表扬写话好的学生。以激发兴趣。,。,重视培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话。,我,的,建,议,三、说建议,2.,评价建议,多种功能,多种方式,整体性,综合性,多元主体,评,价,建,议,语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。,形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。形成性评价和终结性评价都是必要的。,应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展,.,可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。,语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。,三、说建议,3.,课程资源开发利用,语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。,各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。,学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。,课程资源的,开发与利用,不足之处请大家批评指正！,谢 谢！,