单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教材分析 教法探讨 学法指导 教学过程 板书设计,拣 麦 穗,教材分析 教法探讨 学法指导 教学过程 板书设,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,1,、教材的地位和作用,拣麦穗,选编在粤教版高中语文必修,1,第三单元。,本课是本单元的第三篇，在整个散文教学中占有重要地位。,学习这篇文章可以提高学生鉴赏散文的能力，陶冶学生的情操，提升学生的文学品味。,教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计 1、教材的地,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,2,、教学目标：,知识与技能目标,过程和方法目标,情感态度与价值观,3,、教学重点、难点：,、对“梦想”内涵的把握。,、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴涵的感情。,教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计2、教学目标：,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,学习本课之前，学生已学过一些散文作品，对散文的基本鉴赏方法也有所掌握，但是很少能够运用这些方法来分析作品。,高中语文必修一第三单元的散文教学，教师通过对前两课,-,朱自清的,荷塘月色,，冰心的,霞,、,我的家在哪里,的讲授，已经比较系统的讲解了散文“形散神聚”、“寓情于景”、“情景交融”的特点和相关概念。并初步培养了学生分析散文的语言美、品味意境和情感的能力。但是这些能力还有待提高。,1,、学情分析,教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计,教材分析,教法探讨,学法指导,板书设计,教学过程,2,以教师为指导，以学生为主体,诵读 讨论 鉴赏,、多媒体创设情境法,、设置疑问法,、对比分析讨论法,教材分析教法探讨学法指导板书设计教学过程2以教师为指导，以学,3,课时安排：两课时,整体把握,能力提升,第一课时,第二课时,3课时安排：两课时整体把握能力提升第一课时第二课时,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,三、学法指导,1,、朗读讨论法,2,、合作探究法,教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计三、学法指导,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,1,、导入设计,3,、鉴赏分析,2,、作者简介,4,、布置作业,5,、板书设计,6,、结束语言,教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计1、导入设计3、鉴赏,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,1,、导入新课,梦 想,教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计1、导入新课梦,2,、作者简介,张洁,：,当代女作家。,1937,年,4,月,27,日出生于北京的一个知识分子家庭。她在个人生活上经受了许多打击和痛苦，上有老母，下有幼女，她以坚强的毅力，曾长期支撑着一个三代女性的家庭。她也是新时期第一位连获短篇、中篇、长篇小说三项全国大奖的作家。,2、作者简介 张洁：,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,作品集,:,张洁小说剧本选,，,短篇小说,：,从森林里来的孩子,是她迈进文坛的开篇之作，荣获,1978,年全国优秀短篇小说奖。,谁生活得更美好,获,1979,年全国优秀短篇小说奖。,条件尚未成熟,获,1983,年全国优秀短篇小说奖。,小说集：,祖母绿,，,长篇小说：,沉重的翅膀,(,获全国第,2,届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版,),。,只有一个太阳,小说散文集,:,爱是不能忘记的,、,方舟,，,散文集,在那绿革地上,以及,张洁集,等。,她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。,张洁作品,教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计 张洁作品,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,3,、鉴赏分析,配乐朗读,播放多媒体配乐朗读，把学生带入本文中弥漫的淡淡的感伤与惆怅之中。,学生自己浏览全文，初步感受文章的感情基调，并朗诵。,教师范读最后几个自然段，让学生进一步把握文章的感情,教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计3、鉴赏分析,板书设计,教学过程,学法指导,教法探讨,教材分析,整体感知 把握脉络,姑娘们拣麦穗（,1-9,）,“,我”拣麦穗,我拣麦穗以及与,老汉的交往（,10-34,）,明白了老汉对自己,没有私心的爱和我,对他的依恋（,30-45,）,梦想,第一部分,第二部分,第三部分,板书设计教学过程学法指导教法探讨教材分析整体感知 把握,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,第一课时 板书设计,姑娘们 备 嫁个 梦 依顺,拣麦穗 嫁妆 好男人 破 麻木,“,我”,拣麦穗,真情 关心、依恋,灶糖 嫁给老汉,梦破,怀念,追寻,对比,烘托,人性的美,梦,教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计第一课时 板书,教材分析,教法指导,学法指导,教学过程,板书设计,第二课时,阅读赏析：,对,象征手法,的探索：,可先让学生朗读课文中写“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时的一段描写,:,“,那棵树的顶梢梢上,但却疼爱我的卖灶糖的老汉。”,接着让学生分析“小火柿子”在这里有什么象征意义？最后师生共同总结出这段描写中作者所寄托的思想感情。,教材分析教法指导学法指导教学过程板书设计第二课时阅读赏析：,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,对,对比手法,的探索,先让学生阅读文章后大半部分，从“我”的往事记忆中找出若干组对比镜头，然后师生共同分析对比手法的作用。,教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计对对比手法的探索,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,卖灶糖的老汉死去的细节对表现主题起什么作用？,“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？,运用诵读品味、点拨互动、讨论交流的教学方法，不求答案一致，但求全体参与，畅所欲言，言之有据。,思考探究：,教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计思考探究：,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,课外引深,世界上最疼我的那个人去了,我终于明白：爱人是可以更换的，而母亲却是惟一的。人的一生其实是不断地失去自己所爱的人的过程，而且是永远地失去。这是每个人必经的最大的伤痛。在这样的变故后，我已非我。新的我将是怎样，也很难预测。妈，您一定不知道，您又创造了我的另一个生命。,-,张洁,教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计课外引深 世界上,一九九一年七月底，妈突然以迅雷不及掩耳的速度衰老了，身体也分崩离析地说垮就垮了。好像昨天还好好地，今天就不行了，连个渐进的过程也没有。而妈可能早有预感。她去世后唐棣学生时代的好友石晓梅对我说，六月份她来看妈的时候，就觉得妈明显的衰老了。妈去拿笔记本，想要记下晓梅的电话。可是刚拿出笔记本就茫然问道：“我拿笔记本干嘛？”晓梅说：“您不是要记我的电话吗？”就是这次，妈非常伤感地对晓梅说：“我再也看不见唐棣了。”,.,一九九一年七月底，妈突然以迅雷不及掩耳的速度,妈年事渐高以后，我并没有经常守在她的身旁，而是把她丢给小阿姨，或游走列国他乡；或应酬交际；或忙于写作；或去陪伴我的先生,以为有小阿姨在她身边，什么问题都解决了。尽管现在我不论走到什么地方都把妈的一点骨灰带上，可这还有什么用呢？在她老迈力衰，最需要我左右一旁的时候，我却把她远远地丢下了。,妈年事渐高以后，我并没有经常守在她的身旁，而,教材分析,教法探讨,学法指导,教学过程,板书设计,4,、布置作业,题目,以“人物与相处”为题写一篇短文，不少于,300,字。,提示,首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。还是假、恶、丑，再要弄清楚你对人的相处要提倡什么，然后你检索你的人生故事，你周围人的人生故事，这样你就知道该写什么了。还要注意，通过学习本文，要学会运用环境描写、刻画人物心理和情感的写法。,教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计 4、布置作,拣麦穗,第二课时板书设计,写姑娘们拣麦穗为下文,“我”的故事作铺垫,表,现,手,法,象征,小火柿子,烘托,以优美的景物描写,烘托姑娘们拣麦,穗时的幸福,铺垫,-,描写,-,记叙,环境,烘托,以小火柿子的漂亮,喜洋洋反衬我的悲,伤,乐景写,哀情,议论,抒情,细节描写突出人物形象,寓情于景,情景交融,拣麦穗 第二课时板书设计 写姑娘们拣麦穗为下文表,结 语,今天我们通过诵读，品味语言分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历，感受到她对至真至纯的美好感情的渴求，向往。也愿我们每个人心中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮。,结 语 今天我们通过诵读，品味语言分,1.,保障未成年人合法权益的四条基本途径,2.,我国专门用来保护未成年人合法权益的基本法是,3.,联合国保护少年儿童权益的国际性公约,是,复习,家庭保护,学校保护,社会保护,司法保护,.,中华人民共和国未成年人保护法,.,联合国儿童权利公约,zxxkw,学,.,科,.,网,1.保障未成年人合法权益的四条基本途径复习 家庭,第十课 谁为我们护航,第一节 家庭保护和学校保护,第十课 谁为我们护航,学习目标：,1.,了解,家庭保护,和,学校保护,的含义,.,2.,了解,家庭保护,和,学校保护,基本内容,.,3.,能够运用所学知识正确分析发生在,自己生活周围的各种权益侵害问题,.,返回,学,.,科,.,网,学习目标：返回学.科.网,我们为什么需要,？,说一说,家,家庭保护是未成年人保护的,基础,处于十分重要的地位。,我们为什么需要？说一说家 家庭保护是未成,思考：在家庭生活中可能会出现哪些侵犯未成年人权利的行为？,家长施压、随意打骂、辍学务工、沉迷赌博、虐待遗弃、歧视残疾、溺婴、弃婴等。,思考：在家庭生活中可能会出现哪些侵犯未成年人权利,是指父母或者其他监护人依法履行对未成年人合法权益进行的保护。,这种保护包括生活上的关心照顾和思想上的教育培养。,什么是家庭保护,是指父母或者其他监护人依法履行对未成年人合法权,第八条、,依法履行对未成年人的,监护,职责和,抚养,义务；不得虐待、遗弃未成年人；不得岐视女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。,第九条、,尊重,未成年人接受教育的权利，使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。,第十条、,以健康的思想、品行和适当的方法,教育,未成年人，,引导,其进行有益身心健康的活动，,预防和制止,未成年人吸烟、酗酒、流浪以及聚赌、吸毒、卖淫等。,第十一条、,父母或者其他监护人不得允许或者迫使未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约。,第十二条、,父母或者其他监护人不履行监护职责或者侵害被监护人的未成年人的合法权益的，应当依法承担责任。,监护,.,抚养,.,尊重,.,教育,家庭保护的基本内容,（摘自,中华人民共和国未成年人保护法,第八条、依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务；不得,阅读课本,75,页的案例,保护我的心灵的绿地,青春心锁,zxxkw,阅读课本75页的案例保护我的心灵的绿地青,思考：,1,，,日记是否属于个人的隐私,?,不征得子女的同意,父母是否有权翻看子女的日记,?,答,:,日记属于个人的隐私，不征得子女的同意，父母翻看子女的日记是错误的行为，但是我国“民法通则”规定：不满,10,周岁的未成年人属于无民事行为能力人，对这些孩子或其他原因不能管理自己的孩子，父母或其他监护人可以代拆信件。,思考：1，日记是否属于个人的隐私?不征得子女的同意,父母是否,2.,当父母的这种关心和爱护与我们的权利冲突时，我们怎么解决,?,答,:,首先，我们要以适当的方式指出父母的错误；,其次，我们要学会与他们沟通，争取相互理解，相互信任。,再次，正确对待父母的关心和教育。,2.当父母的这种关心和爱护与我们的权利冲突时，我们怎么解决?,辍学风波,分析：,这个案例中的家长们侵犯了未成年人的什么权益，其法律依据是什么？,辍学风波 分析：这个案例中的家长们侵犯了未成年,（,1,）侵犯了未成年人的,受教育权。,（,2,）法律依据是,中华人民共和国,未成年人保护法,中规定，尊重未成年人接,受教育的权利，,使适龄,未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。,（1）侵犯了未