单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,城市土地利用规划,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,城市土地利用规划城市土地利用规划26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊第八章,城市土地利用,规划,新疆库尔勒市,居住用地,工业期地,远景规划,行欢亦公月量,膀护鬟地,公共娠地,农目果园,划河铁谘站场,流槊道,过境公路,8.1城市土地利用规划基本原理,令8.1.1城市土地利用规划的地位、职能与内容,令8.1.2影响城市土地利用规划的因素,8.1.3城市土地利用的分类,令8.14城市土地利用的规模和布局,8.2主要城市用地的规划布局,令8.2.1居住用地,8.2.2公共活动用地,今8.2.3工业用地,令8.2.4仓储用地,一、有效教学的定义分析,有效教学的定义在国内外理论界还没有一个统一的界定，目前对于其内涵的理解主要集中在以下三种观点：第一种是从教师的教学行为角度评价教学质量。第二种是从学生所学、所得的角度评价教学效果。不难看出这两种观点都是从单一的方面评价教学，不具备全面性。在近年的新课改实施过程中，师生互动的交互式学习过程越来越受到重视，因此前两种不适合当前的中职数学教学。目前在国内认可度较高的为“三效”，即有效率、有效果、有效益。这要求在教学过程中既要达到教学目标又要使学生完全吸收所教授的内容，因此这种观点是比较全面的。,二、教学效果的实现,教学效果是指对教学结果与预期教学目标的一致性的评价。随着教育体制的改革，中职生面临着就业的巨大压力，对学习成绩似乎已经不太关心，这无疑是给我们教师出了一大难题。能否打造出高品质课堂、实现高质量教学是当前问题所在。中职生作为一个特殊群体，生源较为复杂，加上学生整体素质的下降使教学难度加大。下面谈谈我对中职数学教学的几点看法和见解。,（一）培养学生的学习兴趣,教学当中，数学教学往往是比较枯燥的，这也有可能使一些原本有自信心学好的学生对数学的兴趣下降。所以我建议在课堂上补一些尽可能与所讲内容相关的数学史方面的知识，这样在引发学生学习积极性的同时能较好地掌握书本知识。有了学习的兴趣就会增加学习的主动性，这样教学过程会顺利很多。,（二）根据专业的不同安排合适的教学内容,学生所学专业不同，教学的内容也应该有所不同，随之教学的侧重点也应该有所变化。如建筑系的可以侧重立体几何、高等代数、画法几何，还可以借用计算机来辅助几何作图以提高学生的动手能力。信息工程类的可以侧重逻辑代数，可以培养学生严密的逻辑思维。经济系的可以把统计概率讲得深一点。所以在数学教学中应该尽量多地去教一些关于具体实践及与之有关联的知识。,（三）数学创新能力的培养,弗赖登塔尔说过：“数学知识不是教出来的，而是研究出来的。”教学即研究，而不是现成知识技能的传递。学生不是装知识的“容器”，教师也不是“填充人”。创新教育是以培养人的创新能力和创新精神为价值取向的教育，其重点是创新能力的培养，从这个意义上讲在数学教学中对学生施以引导和影响，促使学生认识数学领域的各种观念、规律、方法，从而亲身体验学者是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题等一系列的问题。变被动学习为主动去学，教师在这个过程中必须具有创新意识，改变传统教学中以知识结论传授为主线的传递性教学思路，而采取探究、研究性教学。,1。引发学生的逆向思维,逆向思维，是指采用与通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。学生在长期的学习过程中已经形成了思维定式，很难提出与众不同的见解、体会。因此在教学过程中教师应注意引导学生打破传统思维的束缚，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，从而得出与众不同的见解。,2。引发学生的侧向及多向思维,侧向思维是在特定的条件下，通过旁敲等方式另辟蹊径，将思维流向从侧面展开，从新的角度发现人们忽视的解决问题的方法。侧向思维的特点在于不受消极定式的影响，能对一个问题进行换角度思考，将思路转移到别人不易发现的方向，从而得出新的结果。而多项思维则是以上两种思维方式的结合体，它要求发挥思维的多向性，从多方面思考问题、寻找问题的答案。,（四）鼓励学生主动发现问题，培养其创新能力,教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的动力，同样也是创新的动力。学生的创新过程同样需要兴趣的维持。在教学过程中，可以合理满足学生的好奇心，因为学生都有强烈的好胜心理，在这种心理的驱使下学生会主动去寻找问题、发现问题并且通过自己的努力去解决问题。学生因兴趣而学继而主动去思考从而自己解决问题，提出自己的观点、解释，进而培养自己的创新能力。,综上所述，不论中专生在毕业以后是继续深造还是就业，我们在教学过程当中只有以学生的需要为重点才能把握住教学的方向。对不同专业不同基础的学生以引导兴趣为条件再施以不同的辅助方法和教学力度，使学生得到不同程度的、最大限度地发展，培养学生的创新能力与实践能力，从而为社会培养出一批批优质人才。,【,初中语文教学中，师生互动是行之有效的一项措施，打破了传统教学中死板?我坏慕萄?模式，让课堂教学变得生动活泼更吸引学生兴趣，实现课堂教学的高效。本文探索了初中语文课堂师生互动模式，提出相应的教学策略。,一、营造良好的互动氛围，实现师生关系平等,初中语文涉及到教学内容较多，且篇幅较长，学生在学习语文过程中遇到了一定的困难，而且教师授课方式过于单一，课堂基本是以教师讲授为主，师生之间的互动较少，久而久之，学生对语文学习失去兴趣，最终导致其学习成绩的下滑。因此初中语文教学需寻求较为有效的授课方式，继而达到良好的教学效果，在语文教学中，实施师生课堂互动是教学的一种新尝试，针对这种教学模式而言，营造课堂氛围极为关键，教师需进行角色转变，从授课者转变成课堂的指引者，不再是教师的“一言堂”，为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，让每个学生都可以在语文课堂上找到属于自己的舞台。例如：某教师在进行人教版第七册皇帝的新装教学时，组织学生开展分角色朗读课文，并且要以课文中人物的语态进行朗读，除此之外，教师针对本节课文内容，组织学生以话剧的形式呈现，教师与学生同时参与，拉近了学生与教师之间的距离，促使师生之间关系更为平等。上述案例中，教师采取互动式的教学模式让学生对课文内容兴趣倍增，同时使其可以自己独立思考，培养其创新精神。,二、选择合适的互动情境,教师在开展语文教学活动时，需要根据教学内容，创建教学情境，合理安排教学环节，增加互动课堂的吸引力，在特定的教学情境中，学生对课文内容理解更为透彻，掌握相关的语文知识，体现了语文课堂互动教学的寓教于乐的特点，让初中语文课堂具有趣味性，从而使学生有积极探索知识的欲望，保障课堂教学质量。例如：某教师在进行木兰辞教学之前向学生下达学习任务，以小组为单位收集有关花木兰的事迹，可以是诗词、散文或是小说，让学生对花木兰这个任务有初步的认识，在课堂上以小组的形式汇报自己所了解的花木兰，由于每个小组收集的的内容不同，这样可以实现知识的分享，在授课过程中，教师每完成一小段的教学，就邀请几位学生演绎这段话中的内容，增强课堂教学的趣味性，使学生学习的积极性被充分调动起来，让学生对课文内容有了深层次的理解，提升课堂教学效率。,三、增强学生之间互动交流,教学活动中学生是课堂活动的主体，初中生正处于青春发育期，这一时期的学生都极具个性化，如今的中学生成长条件较为优厚，每个的成长背景有着很大的不同，因而他们在以下方面存在着差异化，如兴趣爱好、为人处世、学习方式等等，具有鲜明的个人色彩，这对于教师而言也是很大的挑战，同时也是巨大的教学资源，有助于互动课堂教学活动的开展。语文教师在日常教学中要仔细观察学生，根据他们个性的特点，进行学习分组，这样他们之间可以相互协作，彼此取长补短，对于教师下达的教学任务，他们可以进行分工合作，共同进步。例如：桃花源记出自人教版八年级必修一，教师在进行课文教学时，下达了三项教学任务，分别是“朗诵”、“表演”、“描绘”，让每个小组的成员针对上述三项任务进行分工合作，有人负责朗诵，有的人负责表演，还有的人则肩负起描绘工作。教师利用小组分组的优势下达教学任务，让每个学生都能展示自己的才华，加深他们对文章的认识，学生在小组合作学习的过程中，彼此之间互动交流增多，而且在交流过程中逐渐强化团结合作意识。,四、运用多媒体设备,信息技术在我国教育领域发挥极其关键的作用，教师借助多媒体设备开展教学活动取得较好的教学效果。现代信息技术自身具有一定的优势，它以图文并茂的形式，生动直观的感受，变静为动的特点受到了学生的一致喜爱。初中语文教师要充分利用多媒体设备的特点开展教学活动，通过虚实结合的形式，多层次多角度展示教学内容。例如：教师在进行朱自清的名篇春教学时，运用了多媒体设备将春景直接搬到学生面前，加深了学生对课文描写内容的理解。又比如苏州园林，教师在教学过程中，播放了介绍苏州园林的相关视频，将苏州园林的美直接呈现在学生面前，学生通过直观的感受对苏州园林的认识逐步深化，更对课文中哪些优美的语句以及词语理解深刻。多媒体设备在语文教学中的运用效果显著，学生对语文课堂参与性明显提升，并对教师提出的问题也踊跃回答，语文课堂师生互动明显增多，并且师生关系也有了明显的改善，从而提高课堂教学效果。,结语：,初中语文课堂师生互动模式实施具有积极的意义，有效改善了传统教学模式的弊端，使学生参与课堂教学意识增强，师生互动推动初中语文课堂教学高效的实现，提升学生语文成绩同时提高其语文素养，因此这种教学模式值得在初中语文课堂教学大力推广与完善。文章主要阐述了初中语文课堂师生互动具体实践过程，进一步推动我国初中语文教学教学效果以及教学质量的双赢。,面对新课改，教师要适应新课程的教学需要和学生求知的需要，要努力构建符合学生心理特征和审美情趣的自主、合作、探究的学习方式，讲究教学方法和教学艺术，在优化教育教学各要素的基础上，促进学生的提升、成长。,一 强化学生的自主阅读意识,阅读教学的理想状态是学生带着课本和自己的初步理解与感受走向教师，向老师求教；而不应是老师带着准备好的对课文的理解走向学生，把结果讲解给学生听，要让学生和文本直接对话。,第一，给学生提供独立阅读的时间和空间，给学生以真正阅读的权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择。因为我们的学生都有自己特定的生活背景，都有自己独特的个性，对文本的解读也就不一样。,第二，在教学过程中，要指导学法，要为学生“怎样学习”导向，指导学生如何与文本对话。我们备课时首先要分析学情，备学法；预习设计要有利于学生预习习惯的形成；课堂讲解要学法示范，并重视指导自悟和总结学法；联系设计要有助于学生运用、迁移、巩固学法。,第三，要尊重学生个性化的理解。教师应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，确认自己认为特别重要的问题，做出富有想象力的反应甚至是突发奇想，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。,二 注重以思维训练