单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克,*,全套新世纪(版)新世纪(版)初中数学教材分析九年级,幽默来自智慧，恶语来自无能,全套新世纪(版)新世纪(版)初中数学教材分析九年级全套新世纪(版)新世纪(版)初中数学教材分析九年级幽默来自智慧，恶语来自无能新世纪(版)初中数学教材分析,九年级,210013江苏教育学院数学与计算机科学,Zhangfei87180070163,shux2oxs,shux2bnu,册要目,第1章丰富的图形世界,第2章有理数及其运算,第3章字母表示数,第4章平面图形及其位置关系,第5章,元一次方程,第6章活中的数据,第7章可能性,课题学习制作一个尽可能大的无盖长方体,英语阅读理解教学是中学英语教学的重要环节。农村高中生由于英语基础较差，如词汇量不够、语法知识贫乏，加之社会知识面窄，对欧美国家文化背景了解少，又因部分农村中学教师不能根据农村实际情况教学，教学方法失当，英语阅读理解教学成为制约英语教育质量提高的瓶颈。,一、农村高中英语阅读理解教学存在的问题,（一）阅读理解教学与语法教学关系处理失当。,一些老师在进行阅读理解教学时，侧重对阅读材料中词汇、句型等语法知识的讲解，忽略了阅读能力的培养。如一些老师把文章中的一些词语的词意、搭配、重点、难点及用法讲得头头是道，还举出多个例子以加深学生的理解和掌握；在教学中，学生本来已经理解了某复杂句的大意，老师还要就其语法结构进行讲解，甚至对某个词在句中所起的作用进行分析。,（二）阅读教学与听力教学关系处理失当。,一般来讲，阅读理解材料难度要大于听力材料难度。而且，学生在做阅读理解练习时，可以主动调试阅读速度，运用不同的方式达到理解的目的。而听力练习时，学生是无法控制听力材料播放速度的，只能跟着听力播放的进程去理解，遇到不会的词，根据上下句猜测其意思。因此，生词量多的阅读材料是不适合当作听力练习材料的。因此，把阅读理解教学当作听力教学来进行，既达不到阅读理解练习的目的，也不利于听力能力的提高。,（三）阅读教学与翻译教学关系处理失当。,一般来讲，高中阶段是不专门进行翻译教学的。然而，一部分教师很容易把阅读理解教学当成翻译教学来进行。阅读理解的目的是理解，阅读只是手段。而翻译教学的目的是把以某种语言形式呈现的材料转换成另外一种语言表达，翻译要忠实于原文。有的老师在进行阅读教学时，往往要求学生逐字逐句进行翻译，这样做不仅不利于阅读速度的提高，还妨碍学生对文章整体的理解。,二、优化农村高中英语阅读理解教学的策略,（一）科学选择阅读教学材料，有条件的地方可采用信息技术等手段，激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围。,进行阅读理解教学，选择阅读材料是关键。所选阅读材料要具备一下特点：语言质朴生动、内容生动有趣、难易程度适当且与学生的实际情况相适应，只有这样才能激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的信心与成就感。同时材料选择范围要广泛，各种体裁文章和材料都要有所涉及，如名人轶事、文化习俗、科普常识、新闻报道、人物历史、广告说明等，使兴趣爱好不同的学生都能对阅读练习产生浓厚的兴趣，养成长期阅读的习惯。阅读理解教学要充分发挥现行高中教材的作用。现在高中英语教科书中的每篇课文都是经过许多专家和学者精心挑选、反复审查、由浅入深、循序渐进、科学地编排而得的。,（二）积极传授并引导学生运用阅读方法和技巧，培养学生养成良好的阅读习惯。,多读、细心、耐心和有针对性。知识面的拓宽和阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，这就需要多读。阅读的目的是理解，加之阅读材料难易程度及涉及领域不同，这就需要细心和耐心。阅读理解要有针对性，这样可以加快阅读速度，提高准确率。,（三）注重相关学科和英语国家文化背景知识的介绍，提高学生准确理解文章的能力。,他们对人文、历史、地理、习俗、风土人情和科普知识等方面知识了解的多少直接影响其对文章的理解程度。语言是文化的载体，阅读材料所呈现的内容往往离不开一定的文化背景知识。因此，教师要在阅读理解教学中注意给学生补充相关的背景知识和社会文化知识，以拓宽学生的知识面，为学生阅读能力的提高提供肥沃的土壤。,总之，农村高中英语阅读理解教学本身有制约其提高的瓶颈，急需师生一起克服。只要我们英语教育工作者结合实际情况，科学地进行教学并组织学生进行有效练习，充分发挥学生的学习主动性，克服诸多不利因素，就一定能提高英语阅读理解教学质量，使学生的英语水平得到全面提高。,【,体育教学工作的开展既是素质教育的重要内容，也是实现素质教育目标的重要手段，更是提高文化教育昀直接的条件。但是，在体育教学中还是存在很大的问题，如学生学习的积极性不高，学习效率不够明显等等，严重制约了我国中学体育教学的发展。然而，经过相关教育实践的印证，发现分组教学模式刚好可以改善这一现状，理应加大实施力度，以确保教学质量。,一、将分组教学实施在中学体育教学中的意义,1.优势互补，共同进步，促进学生技能的提升,在传统的教学中，教师都是采用传统的教学方法，并没有落实到因材施教，教学内容几乎都是面向于全体学生，当教学内容过难时，基础差的学生很难跟上进度，长此以往挫败了学生学习的积极性，使得学生对体育这门课程产生了抵触、逃避的情绪。而将分组教学模式有效的应用于高中体育教学中，可以实行“优差互补”的方式，在分组中每个人都有优势和劣势，使特长较好的学生带动特长较差的学生，真正做到优势互补，共同进步，从而可以避免因教学内容过难，而不能完成体育动作，进而营造出良好的学习氛围，让每位学生都能发挥出自身的作用，进而促进学生技能的提升。,2.有利于提高学生的人际交往能力,分组教师即将全班学生按照兴趣爱好、性格特点、技能强弱的方式进行分组，使得小组内共性得到加强，为合作打下基础，昀重要的就是，学生在交流与互动的工程中可以提升自身的人际交往能力，以确保学生能适应社会能力，从而促进学生的全面发展。,二、分组教学在中学体育教学中的实施研究,1.科学地进行分组,在实施分组教学模式之前，教师应该根据学生的实际发展情况进行分组，切莫采用“就近原则”而是应该根据学生的兴趣爱好、个性特点、性别、特长进行分组，要做到优势互补，将不同的学生分成不同的组别。譬如：在进行乒乓球教学的过程中，教师应该根据学生在班级的表现情况，将全班学生分成 4-6人一小组，如：一个学习能力强的学生应该搭配一个学习能力弱的学生，兴趣爱好、性格相近的学生分配在同一组，有利于形成良好的学习氛围，也可以让学生在互帮互助的过程中提高自身的运动技能，以确保学生更好地掌握乒乓球要领，从而提高学生的学习效率。,2.优化分组教学内容，实现中学体育教学目标,众所周知，我国的中学体育教学目标就是提高学生的综合素质，挖掘出学生的体育特长，提升学生的身体技能，为国家培养出更多的体育健儿。因此，在进行体育分组教学的过程中，教师应该根据学生的实际发展情况，优化分组教学内容，并引导学生积极地参与到教学活动来。譬如：在进行篮球教学时，教师可以按照运球、投球、三步上篮等内容进行分组，先让学生掌握一项运动技能，然后，再进行下一步教学，这样有利于熟练的掌握体育知识。除此之外，教师可以根据学生对篮球基础知识的掌握，先将学生分成提高组、基础组等小组形式，然后再根据小组成员的学习情况，制定出不同的学习目标，安排合适有效的练习内容，这样既可以尊重学生的个性发展，帮助不同层次的学生掌握动作技术，还可以增强学生学习的积极性，培养学生的特长，真正做到因材施教，从而实现中学体育教学目标，为提升课堂教学效率奠定坚实的基础。,3.合理的开展分组教学活动，提高体育课堂教学的有效性,在体育教学中实施分组教学既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要，对提高课堂教学效率具有非常大的促进作用。所以，在教学中，教师应该合理的开展分组教学活动，以小组竞赛模式为例，将奖励制度引入课堂，激烈学生掌握相应的体育技能，其模式可以有效的调动起学生的求胜欲望，还可以点燃学生学习的激情，增强学生学习的积极性。譬如：在教学短跑的过程中，首先，教师将全班学生分成 4-6人一小组，然后，再给学生教授一定的体育技能，并给学生足够的时间进行复习与掌握，待学生已经掌握技能过后，教师可以开展小组与小组之间进行有效的比赛，在此过程中，学生的团结协作能力得以提升，还可以点燃学生求胜的欲望，从而帮助学生更好的掌握体育运动的技能，促进教学效率得以提升。,4.采取差异化的分组评价方式,分组教学方法的出发点就是基于学生的个体差异，以达到提高教学水平的目的。而评价方式目的就是判断学生是否已经掌握到体育技能，也可以直接影响学生学习的积极性。因此，在进行体育教学的过程中，教师应该根据小组成员的学习情况、还应该根据各组的训练目标以及训练内容来选择合适有效的评价方式，只有这样才可以更好的掌握好学生的学习情况，以便于采取科学的教学策略。譬如：对体能素质较好的小组，教师应该采用表扬的方式进行拓展训练，如：你们真棒！相信你们，下次会更好！对体能较差的小组，教师应该采用激励的方式让学生正确训练，从而增强学生学习的积极性，为提升课堂教学效率奠定坚实的基础。,三、结束语,综上所述，分组教学模式应用于中学体育教学中对提升教学效率具有非常大的促进作用。所以，作为学生学习中的指导者与引导者，教师应该发挥出主导作用，根据学生的兴趣爱好、学习情况、性别进行有效的分组，同时还应该优化分组教学内容，开展教学活动，更应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况选择合适有效的评价方式，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的团结协作能力，提高学生的学习效率，进而使分组教学模式发挥出作用。,全套新世纪(版)新世纪(版)初中数学教材分析九年级幽默来自智,1,新世纪(版)初中数学教材分析,九年级,210013江苏教育学院数学与计算机科学,Zhangfei87180070163,shux2oxs,shux2bnu,新世纪(版)初中数学教材分析,2,册要目,第1章丰富的图形世界,第2章有理数及其运算,第3章字母表示数,第4章平面图形及其位置关系,第5章,元一次方程,第6章活中的数据,第7章可能性,课题学习制作一个尽可能大的无盖长方体,册要目,3,二册要目,第1章整式的运算,第2章平行线与相交线,第3章生活中的数据,课题学习制作人口图,第4章概率,第5章,角形,第6章变量之间的关系,第7章生活中的轴对称,课题学习拼图与勾股定理,二册要目,4,三册要目,第1章勾股定理,课题学习拼图与幻股定理,第2章实数,第3章图形的平移与旋转,第4章四边形性质探索,第5章位置的确定,第6章,次函数,第7章二元一次方程组,第8章数据的代表,三册要目,5,四册要目,第1章一元一次不等式(组),第2章分解因式,第3章分式,第4章相似图形,课题学习制作视力表,第5章数据的收集与整理,课题学习吸烟的危害,第6章证明(1),四册要目,6,五册要目,第1章证明(2),第2章,元二次方程,第3章证明(3),第4章投影与视图,第5章反比例函数,第6章频率与概率,课题学习,五册要目,7,六开要目,第1章解直角三角形,第2章二次函数,第3章圆,第4章概率与统计,课题学习,六开要目,8,同样,9年级的内容含括了课程标,准中的四个学习领域,数与代数,空间与图形,统计与概率,实践与综合应用(课题学习),同时从内到方法、从活动经,验到数学恩考,学生在这里都将,获得进一步的发展。,同样,9年级的内容含括了课程标,9,数与代数,过去数与代数给人们的印象更多的,是,内容庞杂、枯燝,充斥着大量烦琐的运算(形,式推演),而缺乏实际的应用价值;,过于形式化。,实际状况是:数与代数领城与现实生活联,糸密切,包含着许多有用的现实模型。,数与代数,10,代数内容的几个板块与定位,数及其运算,式及其运算,式与式之间的关糸,代数内容的几个板块与定位,11