单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/7,0,14,小马过河,14 小马过河,1,目录,CONTENTS,2,导入,知识讲解,课堂练习,小节,目录CONTENTS2导入知识讲解课堂练习小节,谈话导入,小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？,谈话导入 小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友,3,学习提示：,1,、,请同学们听课文朗读，努力读准字音、读通句子。,2,、,思考,：,小马要帮妈妈做什么事？小马遇到了什么困难？结果怎样？,初读感知，学习字词,学习提示：1、请同学们听课文朗读，努力读准字音、读通句子,4,小马要帮妈妈做什么事？,小马要帮妈妈把麦,(mi),子驮到磨坊,(m fng),去。,小马要帮妈妈做什么事？小马要帮妈妈把麦(m,5,3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面?,依然：依旧。,（埋）木匣（挖）木匣（明白道理）,（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑,师：“只要就洒在洒在也洒在”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读?,小学语文教案 篇3,2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。,读课文，标出自然段。,2、品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。,（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑,（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？,多媒体课件。,2、安培搞科学研究非常专心，从课文中哪个地方可以看出来？,1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课文读准、读通顺。,4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？,句式相似、节奏感强是这首诗的语言特色。要引导学生把读和悟融为一体，边读边展开想象，让学生在朗读时感受春雨细微绵密的特点，以及使万物恢复生机、充满活力的作用和小朋友把握时机，在雨中绿化祖国的行动。,身段黄昏低飞,2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。字音：“滞”是卷舌音;“锲”读“qi”，不能读成“q”;“券”读“qun”，不能读作“jun”。,滋润增添水分，促使庄稼长得更快更好。,2、教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评,2.看到课题，你想到了哪些诗句。,（埋）木匣（挖）木匣（明白道理）,（4）、科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？,6、通过学习本课，你从中懂得了一个什么道理？,、学习内容，理解重难点：,3、导入：这是一位怎样的姑娘呢?她弹出的琴声又是怎样的呢?请学生带着这两个问题自由读课文。,2.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。,小马遇到了什么困难？,一条小河挡住了去路，河水哗哗的流着。,3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面?2、,6,小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒地跑过去，问道：“,牛伯伯,，,请您,告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”,从小马对“牛伯伯、请”可以看出小马很懂礼貌。,小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒地跑过去,7,老牛说：“水很浅，,刚没小腿,，能过去。”,“刚没小腿”可以看出，老牛是用自己的身高衡量的，在它看来，河水却是很浅。,老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”“刚没小腿”可以看出，,8,突然,从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”,“突然”可以看出松鼠看到小马要过河很着急，急于要拦住它。,突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，,9,小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠,认真,地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”,“认真”可以看出 在松鼠看来，河水很深，松鼠还以“一个伙伴掉在河里淹死”为证，说明河水很深。,小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“当然啦！昨天，我,10,小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉,（,i,）,！还是回家问问妈妈吧！”,学学小马叹气的样子，,唉,（,i,）字为什么是口字旁,?,学学小马叹气的样子，唉（i）字为什么是口字旁?,11,小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马,难为情,地说，“一条河挡住了去路，我,我过不去。”,“难为情”说明小马回家见到妈妈自己也不好意思。省略号表现了小马在回答妈妈的话时，吞吞吐吐。,小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为,12,妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那河水到底是深是浅呢？你仔细,想过他们的话吗？,”,“想过他们的话吗”是在引导小马学会自己思考。,妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么,13,妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试,(sh),，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”,“亲切地”,应该怎么读呢？,妈妈怎么说的呢？,妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试,14,小马跑到河边，刚刚抬起前蹄,(t),，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”,小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既,(j),不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。,小马听了妈妈的话赶紧回到河边，又被松鼠看见了，松鼠什么反应？结果怎样呢？,小马跑到河边，刚刚抬起前蹄(t)，松鼠又大叫起来：“怎么？,15,原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。,因为小马比老牛矮，比松鼠高。虽然河水的深浅没有改变，但小马从水淹没自己的身体的位置，感觉到河水并不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。,小马过河后知道了水的深浅。,为什么小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，又不像松鼠说的那样深？,知识讲解,难点突破,原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。因为小马,16,人教部编版二年级语文下册课件小马过河,17,如果小马再次遇到困难，小马不会再去找妈妈，而是动脑筋想办法。,难点巩固,如果小马再次遇到困难，他还会去找妈妈吗？,如果小马再次遇到困难，小马不会再去找妈妈，而是动脑筋想办法。,18,课堂练习,请根据关键字复述课文,马棚 愿意 磨坊,驮 挡住 为难,突然 拦住 吃惊,难为情 动脑筋,小心,课堂练习请根据关键字复述课文,19,要多向别人请教，再根据实际情况动脑筋，自己做出判断，寻找最佳解决方案，最好亲自试一试。,学习了,小马过河,这个故事，今后如果你在生活中遇到困难，该怎么办呢？,主题延伸,要多向别人请教，再根据实际情况动脑筋，自己做出判断，寻找最佳,20,这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使我们读起来感到特别亲切。启发了我们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。,课堂小结,这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯,21,谢谢，再见！,谢谢，再见！,22,