Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,电气自动化技术专业,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,电气自动化技术专业,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,电气自动化技术专业,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,电气自动化技术专业,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,电气自动化技术专业,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,电气自动化技术专业,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to add your text,电气自动化技术专业,机电工程系,汇报人：邓文亮,1、专业建设背景,2、,人才培养模式,3、,课程体系,和课程教学改革,4、,师资队伍建设,5、,教学条件及资源,7、专业培养特色,汇报提纲,6、专业建设成果,8、问题与思考,一、专业现状与建设背景-现状,2008年,招生48人,2010年,招生38人,2012年,招生32人,2009年,招生22人,2011年,招生49人,目前毕业108人，,三年平均就业,率为95%。,产业行业背景,国家：发展先进装备制造业,重庆：做大做强装备制造业,电气安装、调试、维修,技能型人才紧缺,人才培养数量、质量,难以满足装备制造业需求,政策,背景,人才,需求,专业,背景,装备制造业需,要大量的技能,型人才,专业定位,一、专业建设现状与背景,-宏观背景,一、专业设置背景,-人才需求调研,行业需求,企业热点招聘岗位,毕业生岗位能力要求,企业、毕业生调研,麦可思数据,一、专业设置背景,-人才需求调研,麦可思调查研究同时表明，电气自动化技术专业为,2009、2010、2011三届高职高专就业量最大的前,100个专业之一，其三届毕业生半年后的就业率分,别为90.9%、89.8%、90%，均高出全国同届平均,水平5个百分点以上；与同专业中类自动化类相比，,除2009届略低外，2010与2011届分别高于同专业,中类平均水平2.8和3.1个百分点。,邮件咨询,电话访问,通过多种方式调研，其中电气自动化岗位占很大比例，企业对,高职层次,一线的电气设备维护、自动化调试等岗位需求旺盛。,一、专业设置背景,-人才需求调研,实地走访,培养拥护党的基本路线，适应,电气自动化技术专业生产、建设、管理、服务等第一线需要的，具有电气自动化技术领域具备必需的理论知识和专业知识、技能素质,，德、智、体、美等全面发展的高素质技能型人才。,本专业学生毕业后，能从事电气设备的,控制、使用、安装,调试、技术管理与维护；工厂供配电系统的,简单设计、运用管理与维护,；工厂电气设备的,维修,；电气产品的,辅助设计,；电气类产品的营销和售后技术服务，并具有较快适应第一线岗位需要的能力。,专业培养目标,一、专业设置背景,-专业定位,基本操作工,电气自动化设备管理工程师、设计师,岗位升迁,人才金字塔结构,工作2至3年后的岗位,本专业的人才培养定位,毕业生初就业的岗位,职业生涯的目标岗位,一、专业设置背景,-专业定位,电气技术员、维修电工,创新实践能力螺旋上升,的,工学交替,人才培养模式，构建以工作过程为导向的课程体系，基本素质学习领域与专业学习领域改革同步推进，以电气设备维护、电气控制与维护等为载体，设计学习情境，培养学生职业能力。,二、人才培养方案模式,二、人才培养模式,企业生产流程工作任务及能力分析,1、2学期,培养机械制图、电工材料选用、仪器仪表使用等专业基本能力,3、4学期,培养电气设备的安装维修维护等专业专项能力,5、6学期,培养电气自动化生产线等专业综合能力,实验实训中心、一体化教室、企业课堂,仿真任务、真实任务,学院,电气产品生产制造企业,专业基本能力课程,专业专项能力课程,专业综合能力课程,毕业证书,+,技能证书,实施情况,努力创新实践能力螺旋上升的工学交替人才培养模,式,实践能力螺旋上升,基本技能,专业技能,顶岗能力,综合能力,0.5,依托校企合作平台,2.5,建设目标,专业的企业面向,职业岗位,主要职业岗位能力分析,典型工作过程分析,职业工作任务分解,学习领域课程开发,课程体系,人才培养架构,课程模式,企业调研,人才市场调研,一线岗位技术工人,企业专家访谈,基于工作过程构建课程体系,以企业需求为出发点，以工作过程为导向，,关注职业素养与人文素养相结合，坚持可持续发展的高技能型人才培养。,三、课程体系和课程教学改革,1.岗位需求,岗位群,岗位职业能力,基本职业能力,电气设备控制系统的运行维护及技术改造,设备电气控制系统的的安装调试、检测和维护维修的能力；变频调速系统应用能力；电机检修与控制能力；工业PC机的选型、程序编制和运行维护能力；工厂变配电系统的设计安装与维护维修能力；供配电系统的运行与管理能力；继电保护系统的运行与维护能力,使用常用工具、仪器、仪表的能力；识别、测量和选用合适的电气元件的能力；查询并利用中英文资料的能力；单元电路分析设计能力；熟练运用办公软件制作图表、文档、报告的能力；安全生产，环境保护，遵纪守法，与员工有效沟通能力；做事认真，诚实守信，坚持原则，保守企业秘密等职业道德；正确的工作方法，高效的执行力,自动化生产线的组装与调试、维护和维修,可编程控制器PLC程序编制、调试及系统运行维护能力；自动化生产线的安装调试与维护维修能力；工业控制网络的构建与维护能力；现场总线的组网、运行维护能力；电路分析设计与维护维修的能力；电子装配、焊接、调试、制作的能力；电力电子系统的调试与维修能力；综合应用机电装配技术及运动控制技术的能力,维修电工,电气安装基本技能，室内配电线路的安装，接地装置的安装与维修，常见变压器的检修与维护，各种常用电机的拆装与维修，常用低压电器及配电装置的安装与维修，电动机基本控制线路的安装与维修，常用机床与生产机械的电气线路安装与维修，电子线路的安装与调试，电气控制线路设计，可编程控制器的应用、变频器的安装与维修,电气设备销售或服务,电气控制系统原理、用途分析能力；现场总线的组网、运行维护能力；电路分析设计与维护维修的能力；设备安装调试维护能力；综合应用机电装配技术及运动控制技术的能力；社会活动能力、人际交往能力、方法能力,能力要素,对应课程,实践教学的形式,常用仪器仪表的,使用和维护,电气设备安装调试与故障排除，自控系统调试,电子线路的装配与调试,检测技术应用能力,可编程序控制器的应用,自动化生产线安装,自动控制系统,传感器技术及应用,电工技术,电力电子技术,PLC技术及应用,工厂供配电技术,电气控制技术维护,自控系统升级改造能力能力,控制设备的改造和设计能力,机电设备的管理能力,生产管理能力,电气产品营销能力,强烈的事业心，严谨的科学态度，忠于职守，遵纪守法、团结协作，讲究信誉、注重质量的职业道德，理解与沟通能力,就业指导，,企业素质课程,职业素质,专业技能,可持续发展能力,顶岗实习，,生产实习,实验实训，生产实习,实验实训，生产实习,实验实训，生产实习,实训，顶岗实习,实验实训,实验实训,实验实训，顶岗实习,实验实训，顶岗实习,企业管理,电气产品营销,顶岗实习，,生产实习,职业能力与专业课程体系,8门核心专业课程,三、课程体系和课程教学改革,形成了一种适应高职电类相关专业的课程教学模式，这就是,“,任务驱动,教、学、做一体,”,课程教学模式,培养理念：课程教学过程以学生为主体，设法在充分调动和激发学生自主获取相关知识的兴趣和欲望上下功夫,在课程教学改革方面：,课程教学改革的方面的具体措施：,（1）教学方法与手段,教师由原来的舞台主角转变为幕后指导，尽可能把舞台让给学生。,将学生分成若干个学习小组，,摒弃教师满堂灌输的授课方式。,教学过程主要在对应的专业实训室中进行,教师引导,学生自主学习讨论,重点难点师生共同参与讲解,教中学、学中做、学做结合,全程指导,三、课程体系和课程教学改革,（2）课程单元任务驱动,单元,任务,单元,教学,内容,学生在完成自己比较感兴趣的单元任务的同时，也就完成了单元理论知识和实操技能的学习,转化过程称为单元内容任务化,目的：,营造一个比较自然、师生容易互动的教与学环境,使学生的学习过程变成“学中做、做中学”，学做结合、学做互长的过程,单元知识的传授过程是在具体任务驱动激励下、在教师的引导、指导下，由学生自主学习、自己动手完成某个特定任务的过程。,三、课程体系和课程教学改革,两项准备工作：,（1）课程单元内容任务化,选择、整合课程内容,课程单元,单元内容任务化,尽可能体现趣味性、实用性和可操作性,由简单到复杂、部分到整体,知识点和技能直接融入到单元任务完成的各个环节中,单元,任务,尽可能多的包含单元知识点,单元内容任务化是一个需要事先反复推敲、精心设计的过程,三、课程体系和课程教学改革,案例：电路“任务驱动教、学、做一体”的教学实施,单元名称一,电工基本工具的使用和电路的基本概念,单元任务,简易手电筒电路的制作和测试,重点难点,基尔霍夫定律、焊接以及测试简单电路,单元知识点,教学实施,备注,教,学,做,内容,时间,内容,时间,内容,时间,1初步学会使用电烙铁手工焊接电路板,（1）电路教学总体教学设计的介绍，目标及要求,（2）本单元的课程任务,（3）初步学会使用电烙铁手工焊接电路板,60,分钟,反复观看视频，学会使用,电烙铁手工焊接电路板,预习：电压和电流的基本,概念、电阻的串并联,50,分钟,电路的制作，包括实验板使用、基本电工工具（起子、剥线钳、镊子等）的使用、导线的制作、元器件的焊接、稳压电源的使用。,100,分钟,2用指针式万用表测量电阻、电压、电流、电位,（1）指针式万用表的使用,（2）电功率,（3）理想电压源和电流源,（4）如何测试电流,（5）两种电源模型的等效互换,60,分钟,（1）电压、电流及参考,方向和电位、电功率,（2）电阻的串并联,（3）使用指针式万用表,50,分钟,用指针式万用表测量电路中的电阻、电压、电流、电位，特别是电流的测量。,90,分钟,3电阻元件的认知和串并联电路分析,（1）色环电阻的辨认,（2）分流公式在防电击接地电路中的应用,（3）限流电阻的作用,55,分钟,电阻元件的概念、色环电阻的辨认、电阻的功率、电阻的限流作用、电阻的串并联、分流公式在防电击接地电路中的应用,60,分钟,（1）判别读色环电阻的阻值；与万用表测量的电阻阻值比较；分析误差；改变LED电路中的电阻，（2）观测LED的亮度变化，认识限流电阻的作用,90,分钟,4基尔霍夫定律,（1）基尔霍夫定律电压定律,（2）