单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,其实很简单,1,一、实施生本语文教学后的感受,1、学生的变化,2、老师的变化,2,1,2,3,二、实施生本语文教学的具体步骤,1、四人小组的建立,（1）人数：以四人为主,（2）责任：小组长负责统筹安排，小组每个人都有事做，各有职务。,（3）任务：小组为单位，查找资料、课堂讨论、评研等。,（4）评价：设定奖励制度。,3,2、前置性作业（很重要）,理论：遵循生本教育的方法论：先做后学，先学后教，以学定教，不教而教。途径：通过工具书、网络、辅导资料等。内容：字词、课文内容、课文内容的相关资料、大阅读。,4,3、课型以及具体做法：,新授课阅读展示课评研课,新授课：,课前交流-读文感悟-课后拓展,5,阅读展示课,：,内容：,好书推荐、阅读感受、演讲、新闻点评、辩论会,形式：,小组合作、全班交流,6,评研课：,针对考点、语法知识等进行归纳总结、小组出题做题分析，错题分析解读,7,教育专家，生本教育创始人，华南师范大学教授，博士生导师郭思乐教授在小学实验教师培训会的讲话中指出,:,我们今天要进一步解放思想，坚持生本教育的宗旨，把生本教育做深做透做好。树立一个思想：,简简单单才是美，简简单单才是真，简简单单才是好。按生本的思想和方法办事，就是制胜之道。,8,郭思乐教授认为，生本教育是一种宽厚的教,育教学方式，办法是“一切为了学生,高度尊重学生，全面依靠学生”。学生首先是生命，被依靠的生命，就变得生气勃勃，只要学会依靠学生，而不是压制，就可以在教者极其宽厚、学生学习快乐的前提下，取得素质提升、终端成绩优异的结果。,理念：深邃带来宽厚,课程：,简单带来极致,管理：静待带来蓬勃,教育：素朴带来深,刻,9,“简单带来极致”指教者简单作为和人的发展的极致,.,教育可以凭借大自然的力量，把人培养到极致。其中的原理，犹如老子所说的“无为而为”，“我无为而民自化”。,语文教学怎样才能简单，一句话就是为学生好学而设计的教学。即以学生的需要来确定自己教什么 和如何教。,语文教学要做得简单就必须,把核心性的学习交还给学生。,10,郭思乐教授在,生本教育：人的培养模式的根本变革,一文中指出：,“目前许多地方的改革仍然停留在这样的“浅水区”的阶段：满足于学生都动起来了，不打瞌睡了，乐于发言了，而较少关心他动些什么,-,在他的交流展示中可能只是在做着考点搬家、知识点搬家、课本搬家、教师意志搬家、参考书搬家的工作，即把这些事物从教师那里搬到学生那里，这不能说完全没有意义，但也显然，人的发展受到局限。”,11,“生本教育希望真正把学生视作教育的主体。人和人的教育都是无限深邃的，并非简简单单的“三步曲”（课前先学、课上小组交流、班级交流）的实践可以概括。,事实上，真正重要的不是学生有没有活动的问题，而是活动做什么的问题，我们不但要把学习还给学生，,更要把核心性的学习还给学生。”,12,什么是核心性的学习,“,核心性的学习,指的是使学生能实现自身发展的根本处：他们的思想发生处，知识形成处，能力成长处，情感涵育处”,“学习的核心之处，具有既根本，又简单的形态,.”,13,语文核心性的学习指什么,“语文需要直接的读和想，而不是进行语文分析、搞字词句篇语修逻文的拆零研究，前者才是人的语文素养形成的基本过程。读的是原汁原味的文章本身，想的是依据文章而发的自身的提炼。”“于是，在读和想中，人的语文积累丰富了，人在最质朴的活动中提升了，阅读能力和思维能力、创新能力提高了。”,14,无论是语言、史地还是理化的知识发生过程，本质上就是一个个以简驭繁的历程。当事物被提炼为知识，当知识被学习运用，都指向举一反三，指向我们可以紧着课程，宽作期限，大作功夫。,我们研究语文素养的成长，发现依靠学生的语言和文法敏感的本能，就足以学好语文，这带来了极大的简单。而且只有这样简单的教学，用“草船借箭”式的发挥对方作用的“简单”的智慧，才能得到更多的“箭”，使人发展到极致。,15,什么是生本语文,生本语文是以大阅读为中心，带动听说读写的语文实践活动，使学生从中获得语文整体能力的提高。,生本语文课程路线：在阅读中思考、表达。,生本语文教学分三阶段：,一年级识字阶段,-“,意义识字，推进阅读，全面提高”；,二至五年级大阅读阶段（以读引读、以读引说、以读引写）；,六年级备考阶段。,16,简简单单的生本识字教学,意义识字对识字的要求是“形音联系，略知意义，不必写出，能读是的。”,要以识字为中心，即“一心一意奔认字，路边的野花不要采”。,17,识字教学三环节,读文识字,卡片认字,拓展识字,18,读文识字,：指在意义文块（课文）中整体识字，借助对文块的记忆，让学生记住生字的读音，进入认知状态，形成认识生字的意义支架。,卡片认字,：将生字游离出课文，突出字形，整体摄 入，形音联系。形成识记生字的形体支架。,拓展识字,：充分利用学生的生活资源，鼓励学生在生活环境中认识并巩固所识的字。,19,简简单单的生本写字教学,抓好,1,、,2,、,3,强调,3,个,1,落实,3,级,20,1,、,2,、,3,是对学生先学写生字的指引,一读：熟读笔画名称歌,笔画名称歌,二看：认真观察写字本中范字的笔画、笔顺、起笔、落笔,三描：描笔顺，描范字,先看后描，边描边记，,难字多描，描完默写。,21,3,个,1,是对学生写字姿势的要求,:,眼睛离书一尺远,太近要得近视眼。,指离笔尖一寸高,头正身直姿势好。,身离桌边一拳头,防止桌子压胸口。,一尺一寸一拳头,牢牢记在心里头！,22,3,级是指写字的三个级别,写正确（对）,写工整（好）,写漂亮（美）,23,简简单单的汉语拼音教学,唱熟两首歌,；,声母歌、韵母,歌,声母歌,读熟6张表,拼读表1.2,拼读表3-6,24,简简单单的生本阅读教学,不要深挖洞，要广积粮。,25,“不要深挖洞”是指对文本不必讲问分析过渡。传统意义上的优课都在“深挖硬掘”课文，都把“层层引导学生进行梯式领悟”的课堂结构树立为一种范式，对课文“深挖硬掘”成了语文课堂的常态。须知学生是语言文字的实践者，而不是研究者。,2011,年版的语文课程标准，对语文课程性质下的定义是,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。”,我们强调语文教学应当摆脱语文分析，即对字词句篇的分析的羁绊，而强调语文实践。,26,“要广积粮”是指大量阅读。课文是引导学生进行大量阅读的“引子”，兴趣是最好的老师，以课内阅读引导课外阅读，以已读的内容引导对未读的内容的阅读，从而激发学生读书的欲望，把学生引进书的海洋。,生本语文看什么？一句话：阅读推进未？,27,花大力气推进阅读,教师要成为学生阅读的榜样。,努力激发学生阅读兴趣，采取灵活丰富的阅读,方式，从不同角度和层次激发起孩子的阅读,欲望。如聆听阅读、看图阅读、识字阅读、角,色扮演等读书方式。,（阅读书目）,堂上多提供一些学生阅读展示的时间、空间。,（识字,6,）,在作业布置上减少抄抄写写，保证每天阅读时,间不少于半小时。,28,阅读的两个层次：,一般阅读,读懂课文学好字。,深度阅读,人人有点,点点有思,思思有文,文文可喜,案例,1,案例,2,29,课文处理三层次,读正确,知大意,有感悟,30,课堂教学三大环节,课文,-,读正确、知大意,课文课外,-,品读感兴趣的词句段，联系生活、课外阅读谈感悟,课外,-,交流课外阅读所得,课例,1,2,3,31,阅读教学三个引,以读引读,以读引说,以读引写,32,“,以读引读”,前一个“读”指的是读课文，理解课文；,后一个“读”是指课外阅读。也就是让学生在学习了某篇课文之后，引发了他的阅读兴趣，去寻找相关的文章和书籍、资料来读，一篇带多篇。,33,可从以下几方面去引导学生阅读：,从课文相关的人物拓展开去阅读,从课文相关的内容延伸出去阅读,从相关文体引导开去阅读,查找与课文作者相关的内容阅读,阅读和课文表达情感相同的资料,34,“以读引说”,“读”是指读课文及读课外书；,“说”就是学生在读课文和课外阅读的过程中产生的意见与看法，感受和体会在小组、全班进行交流。,说要有文气，文思飞扬，腹有诗书，阐述观点能引经据典。,35,人本主义要求受教育的人有教养。,教养只一个源泉：教育。,有教养的人才称得上国家的主人。,评价人的教养水平首先要关注,“他们的生活方式，他们的习惯，他,们说话的口气，他们阅读的文字，,他们引以为乐的东西，他们嘴里说,出来的字眼和他们心里装着的思,想。”,36,通常有四个层次的读说：,（,1,）读通课文时，交流解决生字词的情况。,（,2,）读懂课文时，说读懂了什么，说课文的主要内容。,（,3,）品读课文时，指找出自己喜欢的词句段，边读边思，说自己的理解、感受、体会等。,（品读示例）,（,4,）拓展阅读时，交流课外阅读所得。,37,“以读引写”,搭建“读”与“写”的桥梁。,要使阅读得以升华，还得在博采众长的基础上，勤加练笔。大量集中的阅读，必然带来学生思想的丰富和多彩。丰富的积累，大量的课外知识，又为学生的写作储备了足够的“资金”，写作也就是水到渠成、顺理成章的事情了。,38,简简单单的写作教学,堂上渗透，润物细无声,以读引写，课课小练笔,单元大作，遵循三步走,39,1,、在阅读中领悟（根据此次作文目的开展主题阅读，作相应小研究，悟写法）,2,、在练笔中运用（在阅读中习得的相关写法运用到自己的作文中）,3,、在评改中提升（学生评点，老师提点要求，学生修改后抄正）,40,简简单单的,生本评研,什么是“评研”,所谓“评研”就是学生对自己语文,学习及发展情况作出评价，并进行,研究，使自己的语文能力得到整提,高。,41,评研课，是生本教育理念下产生的一种新课,型，是阶段性的学习过程中在教师的帮助下学,生对已学知识进行盘点、归纳、梳理，对新知,识开展探讨研究的一个必不可少的过程性学习,的重要环节。,郭思乐教授说“评价的主要目的应该是有利,于学生的主动发展。”因此考试的主动权应当,交还给学生，使整个教育从控制生命的方式，,回归为激扬生命。,42,生本评研与师本考试的区别,生本,师本,学生出题，学生做，学生改，自己整理知识点,老师出题，学生做，老师改，强灌知识点,高质高效，针对性强，,一刀切，效率低，,重能力，重发展,重分数，重排队,学生努力探索,学生被动做题,（激扬生命）,（控制生命）,43,评研的做法,基本流程,做,评,研,44,做：期末评研学生先做题自查；,单项评研，学生先查资料，做小研究（带 例子，出题目）；,课文评研，可由自主出题或按老师布置,的先学作业做题。,评：批改试卷，判断正确与否并作出评价。先在小组内互改，或组与组交换改，（可用分数或等级或符号表示），小组评价，自我评价，评价自己和他人掌握知识情况。,研：分析原因，针对薄弱环节，研究答题技巧和方法，掌握规律。,45,仅供参考,谢谢！,46,