单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,走进衡水中学感悟教育真谛,走进衡水中学感悟教育真谛走进衡水中学感悟教育真谛口口 0II口口,这是一份2012年高考成绩单,口bII口,口口 0II口口,李思源同学夺得河北省文科总分第一名,闫昊同学夺得河北省理科总分第一名;,96名同学被清华大学、北京大学录取,20名同学被香港大学等港校录取;,7名同学进入河北省文科前10名;,口bII口,由于几何直观凭借图形的直观性特点，将抽象的数学语言与直观的图形语言、抽象思维与形象思维结合起来，不仅能充分展现问题的本质，而且能够帮助学生打开思维的大门。所以，课堂教学中，教师应注重几何直观的教学，引导学生突破数学理解上的难点，使学生真正理解和掌握所学的知识。,一、开始阶段：前后沟通转直观,二、新授阶段,1.动手操作做直观,由于现代信息技术的广泛应用，有些数学课堂过渡依赖课件，一些需要动手操作的实验也用课件演示，导致学生的数学活动缺乏实践的体验。例如，教材中的“探索规律”专题活动，部分教师将其中的观察、操作、实验等各种数学活动省去，不注重学生探究的过程，只重视规律探究的结果。这样课堂上应有的生动活泼不见了，反而使学生失去了智慧的灵性。,2.图文变换画直观,小学数学教材中特别注重数形结合思想的渗透，通过图形的直观性来阐明数之间的联系，将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化，实现代数问题与图形之间的互相转化、相互渗透。这样不仅能使解题简洁明快，还开拓了解题思路。如：“修路队用4天时间修完一段路。第一天修了120千米，第二天修了余下的37.5%，第三天、第四天修了全长的50%。这段路全长多少千米？”这道题中37.5%和50%的单位“1”不一样，画图时就要琢磨一下4天所修路程的长短关系，进而画出下图。这样从图中就能清楚地看出第二天修了全程的30%，可以用常规的方法求出全长为600千米，也可以直接得出120210=600（千米）。,3.运用技术放直观,立体图形的学习对小学生来说难度不小，课堂教学中充分运用好多媒体，能使学生易于理解所学的知识。例如，教学“表面涂色的正方体”一课，目的是让学生探索切成的小正方体中隐含的规律。学生通过实际操作，发现把大正方体的每条棱平均分成的份数比较少时可以操作，份数渐渐多时比较困难。这时教师可出示直观图，为学生的直接观察做铺垫，从而提高了课堂教学的效果。,三、提升阶段：闭目思考想直观,直观是手段，抽象是直观的发展，而直观的目的是为了更好地理解抽象的知识。随着学生年级的升高和抽象思维能力的增强，教师应逐渐减少学生对直观演示的依赖性，提高学生的抽象思维能力。例如，教学分数应用题时，可先让学生借助图形理清数量关系，然后逐步减少对图形的依赖性，直至最后完全不用画图也能解决问题。,总之，培养和发展学生的几何直观，需要依托具体的数学内容。因此，教师要重视几何直观的教学，帮助学生不断积累运用几何直观解决问题的经验，使不同的学生获得不同的发展。,注：该文是江苏省教育科学“十二五”规划立项课题（编号D/2013/02/200）运用现代信息技术，培养小学生直观能力研究的研究成果。,作文是怎么来的？如果向学生提出这个问题的话，那他们几乎都会说，“作文是写出来的”，甚至在不少的初中语文教师的观念中，这句话也是正确的。这就说明在这部分教师与学生的认识中，作文只是写作的结果。显然，这样的认识是不对的，稍有经验的教师也都知道，写作文只是作文的构思变成文字的阶段，是最终的作文形成阶段。如果把作文比作长跑，那写作文已经是最后的冲刺了。事实上，平常学生说“作文难”，指的并不是“写作文难”，而是“构思作文难”。因此，如果说作文教学需要创新的话，那也主要是指作文过程的创新。笔者近年来着力于思考作文创新教学的实践，同时结合对语文同行作文教学的经验总结，提出寻基、成长、延伸三种招式，取得了一定的效果。,一、寻基式，汲取范文营养,寻基是指寻找作文的基础，其创新之处在于发挥学生的主观能动性，即要培养学生的主动寻基意识。其实，作文的基础几乎是永恒的，那就是模仿。既然是模仿，那就需要给学生提供一个范文。对于初中学生而言，范文无非来自于课内与课外两个方面，课内主要是指教材上的文本，在日常的语文教学中要有作文教学的意识，解决工具性问题不只是教学生识文断字，还包括帮学生运文用字;解决人文性问题也不只是让学生去体会文章的思想情感，还包括指导学生如何借助于文字去表示某种情感认识。,课外的文本选择与课内的文本组合具有相通的地方，结合学生的主观能动性，文本要想成为范本，关键在于寻找并确定一组具有共同特征的文章。譬如班上有部分男学生对鲁迅先生的作品感兴趣这主要得益于笔者在日常教学中对鲁迅先生有一种特别的喜欢，学生耳濡目染之下难免爱屋及乌。但初中语文教材（此处指苏教版）中鲁迅先生的作品呈现得并不是太全，于是其他一些作品的片段就可以引入教材（当然必须注意学生的认知基础）。这样，这部分学生面前就出现了一组鲁迅先生的作品，通过引导学生去比较作品中的人与事、情节与细节，并感悟鲁迅先生的文字运用，就会发现要写出一篇具有批评性质的杂文亦没有登天之难。当然，杂文对于初中生来说是没有面上的要求的，但在班报和校刊上，笔者班上学生那稍带稚嫩的杂文常常能够引发其他学生甚至是教师的点头称赞。更何况基于学生的兴趣去因人制宜地培养学生的写作兴趣，原本就是初中作文教学的基本策略。,从学生作文心理的角度讲，寻基实际上是为学生积累作文的基本经验，是为学生头脑中形成丰富的作文图式，以让学生的作文能够有一个坚实的立足之根。,二、成长式，融合读写技巧,成长式是指学生在具有了足量的作文图式之后，利用学生已经形成的较为稳健的读写能力，通过融合了读写技巧的读写结合来促进学生作文的一种方式。在这种方式中，将写融合在读的过程中，是一种基本思路。在这一思路中，读本身是一个专门的学习过程，而写则可以促进学生思维的精确化，使得学生在写的过程中深化读的结果，这看起来是一个以读为主的教学过程，但实际上却是培养学生的一种有效写作的意识，相对于明确的写作教学而言，其更具有润物无声的效果。,例如笔者教都德的最后一课（苏教版八年级上册）时，安排了这样的几个活动：一是将原文29个自然段按大意分成若干个部分，并给每一个部分取一个小标题;二是将每一个段落的大意进行概括;三是对自己的概括结果进行口语表达。这三个活动中，前两个是指向学生的写作的，最后一个虽为口语表达，但实际上也是将学生写作的结果口语化的过程，本质上还是为学生的写作服务的。至于在三个活动中两次强调概括，则是为了培养学生的概括能力，而概括能力本身就是写作能力的重要组成部分。特别需要强调的是，对于这三个活动，并不要求学生追求统一的结果，最终也不会给出所谓的统一答案。这三个活动的目的，就是通过学生的写来促进本文教学中的读，而写作为一种不显山露水的手段与过程，恰恰具有在游泳过程中学会游泳的基本道理。,在笔者的设计中，类似于这样的教学过程，就是写作教学的成长式，其具有承上启下的作用。所承上者，即学生在寻基式中生成的基本的写作经验，而所启下者，则正是延伸式的作文教学思路。,三、延伸式，寻找人生哲理,学生的作文过程可以理解为一种合理思维的天马行空的过程，这就是作文的虚构。虚构不是编造，虚构实际上是思维的延伸，这种延伸是基于事实与逻辑的，因而具有相当的合理性。而从作文创新的角度去思考，这种延伸式又必须与人生哲理结合起来，才能显现初中学生作文与思维的特点，并且能够有效地帮学生的精神奠基。,譬如上面所提到的最后一课教学中的三个活动，这三个活动本身就是发挥学生概括能力，以生成学生思维中对本文的精确理解的过程。在三个活动结束之后，或者在本文的教学结束之后，教师可以给学生安排这样的一个任务：假如你是小弗朗士，你会如何面对这最后一课？假如你是韩麦尔先生，你又会如何？假如就是真正的你，在面对最后一课时又会如何？笔者设计这三个问题并非无病呻吟，因为今天的学生并没有一种珍惜课堂的意识，固然这其中有应试教育的消极影响，但客观上也反映了学生对学习的一种认识。通过这三个问题将学生与人生联系起来，笔者以为可以促进学生对学习乃至对人生的认识，即使学生的写作是虚构的，也不影响他们基于现实并通过合理的逻辑所得出的结论，这些结论常常又是积极的，因而可以对学生有一种积极向上的引导，这正是语文课程标准所强调的人文性的意义所在。,初中作文教学创新，本质上是以实质的创新去驱动形式的创新，笔者本文所提的作文创新教学三式，其实本质上也是作文实质或者说作文思想的创新。当然，所谓的创新，更多的是相对于笔者自身的教学实践以及所涉猎到的作文教学思路而言的。创新难言，但若对普通如笔者的初中语文教学同行的作文教学能够起到抛砖引玉的作用，那笔者的愿望也就达到了。,（江苏省如皋市吴窑镇吴窑初级中学;226500）,走进衡水中学感悟教育真谛走进衡水中学感悟教育真谛走进衡水中学,1,口口 0II口口,这是一份2012年高考成绩单,口bII口,口口 0II口口,2,口口 0II口口,李思源同学夺得河北省文科总分第一名,闫昊同学夺得河北省理科总分第一名;,96名同学被清华大学、北京大学录取,20名同学被香港大学等港校录取;,7名同学进入河北省文科前10名;,口bII口,口口 0II口口,3,口口 0II口口,9名同学进入河北省理科前10名;,28名同学进入河北省文科前30名,19名同学进入河北省理科前30名,41名同学进入河北省文科前50名;,33名同学进入河北省理科前50名,口bII口,口口 0II口口,4,口口 0II口口,67名同学进入河北省文科前100名,52名同学进入河北省理科前100名;,文科650分以上29人,占全省的78.4%;,理科650分以上400人,占全省的30.9%;,总分在600分以上的学生2109人;,口bII口,口口 0II口口,5,口口 0II口口,这是一名2012届毕业生的感悟,口bII口,口口 0II口口,6,口口 0II口口,习惯了早上在天黑的时候冲出宿舍;,习惯了跑操的整齐划一,仿佛嘹亮的口号依然会,在耳边响起;,习惯了每次进教室前扫一下自己贴在教室外面的,目标、让心中充有更多的自信;,习惯了买饭排队时哪怕用几秒中的时间记个单词;,习惯了每天看着倒计时上自习,看着表分秒必争,的努力着,口bII口,口口 0II口口,7,口口 0II口口,习惯了不再属于高三人的课间,不再是聊天,做的,只是弄懂自己不会的知识,习惯了课间追着老师问题的画面;,习惯了利用课间时间到水房洗头发,无论严寒酷暑;,习惯了中午离午休铃声8分钟冲出教室,向餐厅的奔,跑,狼吞虎咽后再次狂奔到宿舍,时间是那么的正,好,每次到宿舍都是恰妤打铃,不知道那是一种怎,样的生活状态,想想自己像是一只急于求生的狼,而我们那时渴望的是知识;,目目,口口 0II口口,8,口口 0II口口,习惯了三餐最快八分钟的所谓的变态生活;,习惯了晩自习十点放学没有离开,却被楼管向外撵的情,习惯了晚上自己一人躲在被窝想想一天的收获,默默的,叨念着高考目标,无数次掉下的泪水一次一次浸湿无辜,的被角,那时的生活确实令人酸楚,有时是对自己高考,的迷茫,也许被成绩的一再打击,不知从哪里再次找到,前进的力量,习惯了那种害怕考试,却时刻期待,用心准备着每一次,的到来;,口bII口,口口 0II口口,9,口口 0II口口,习惯了每天作业都有的成绩单;,习惯了每周都有的周测成绩排名,无数次的不理想却总,也打不垮自信的我们,不管进步退步,努力的汗水却从,来没有停止流过,习惯了每次考完试,制定自己的对手与目标。掀起新,轮的拼搏与战斗。习惯了几次月考后的家长会、换学号;,习惯了三周放一次假却总共在家待不到12小时,晚上黑,着天回到温暖的家,早上天不太亮就得准备好没晾干的,衣服再次启程,回到追寻梦