单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,三个方面,幼儿园区域设置与实施,2,三个方面,两,个方面：,一、如何设置各区域,二、如何开展区域活动,两,个问题：,一、为什么要开展区域活动？,二、开展区域活动的价值？,3,三个方面,1.,为什么要开展分区活动？,它以儿童的需要、兴趣为主要依据（,遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，,最大,限度地支持和满足幼儿通过,直接,感知、实际操作和亲身体验,获,取经验的需要，严禁“,拔苗助长,”,式的超前教育和强化训练,）,。,两,个问题：,4,三个方面,2.,开展区域活动的价值？,1.,因为符合儿童的学习特点，所以儿童能够自主学习；,2.,因为满足每个儿童的需要，所以达到,个别化教育,的目的；,3.,因为每天都有一个小时的活动时间，所以,有助于儿童的系,统性和延续性学习；,4.,因为师生比例的严重失调，所以儿童被控制 或监管的机会相对较少，反而获得更多社会 性的发展。,5,一、如何设置各区域,两,个方面：,一个中心五个基本点,小学化的课室,课桌,讲台,课桌,课桌,课桌,课桌,课桌,不可取,开放式的课室,需改进,分隔式的课室,教室较小时用,与集体就坐区二合一,9,流动区域,流动区域,相对封闭式课室,较大的教室,与集体就坐区二合一,11,1.,创设学习环境的原则：物质条件应满足儿童整体发展和独特性的需要（空间、时间足以自由进行多种活动，丰富材料满足认知、想象和创造需要，可以安全有序的活动）；环境中的文化因素应适合儿童的天性和社会化需要（常规好，师生间尊重、平等和合作，彰显真情、淳朴、探究的天性）；,2.,五个向度,区域设置的要领,12,3.,活动区种类和数量的保证，需要整体规划,（动静分离，因地制宜，交通顺畅）,投放适宜的材料,（老师要准确了解儿童的兴趣、水平和需要；对活动区的功能清楚地认识；为年龄大的儿童提供数量、规模相对更大更多的区域，充分利用室内外一切适宜的场地）。,4.,区域中教师的角色,（创设者、玩伴者、观察者、协助者、保障者,),室内环境,区域活动录影,区域中老师的作用之一,.mp4,区域游戏细节的提示,幼儿有趣的表征图,.ppt,支持幼儿学习的环境,.ppt,14,美工区设置,美工区,位置靠近水源,桌子和椅子的高度适合孩子，桌面要足够大,有画架供幼儿自主涂鸦,各种材料分类摆放在低架子上，有标记便于幼儿取放,区域内有晾干作品和放置未完成作品的地方,有陈列或展示幼儿作品的地方，展示应在孩子的视线内,具体的区域,15,建构区（积木）设置,建构区,积木区应是教室中占地面积最大的区域,有光滑的地面、铺上地毯,有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料,通过地垫或玩具柜划出界线,离开通道，可靠近角色区,架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记,可供幼儿用于表征的纸和笔,区域设置,16,语言区设置,语言区,设置在较为安静的区域，光线充足,软的地面、抱帎、小沙发等便于孩子坐着阅读,提供的书种类要丰富，数量要多于这个区进入的孩子数,与主题相关的书箱,所选择的书籍适合幼儿的年龄,书的摆放有利于让幼儿看到书名,大书立着放,提供书写的材料,区域设置,17,角色扮演区设置,角色扮演,4,空间要足够地大，使孩子能在其中自由地走动,可靠近积木区，使之能参与到进行一些综合性的活动,孩子规格的家具、架子,各种道具（皮包、电话、手腕花、服装、配件、头饰、帽子食谱、电话号码本、说明书、记事纸条）,各种材料分类摆放，且方便整理,有类似家庭的窗帘、桌布、花瓶等装饰品,区域设置,18,科学区设置,科学区,放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索,可饲养某些活的生物，小动物、植物等,如果可能尽量靠窗,有孩子作品陈列的地方,有纸和笔便于孩子他们记录他们的发现,与主题或科学问题相关的书和杂志,区域设置,19,根据不同的,年龄,投放材料,小、中班,数与量,数量不需要太多,辅助材料也可少些,大班,长时间、深入探索,共同合作,大量开放性材料,积木区的辅助材料,木工区的钉子锤子等,胶枪,材料投放,选择区域材料：分析材料的组成要素及多样化的操作方式。,材料蕴涵丰富的故事并具有内在生命力，只有在与人接触中，这种生命力才能转化为外在语言。留下一定的空间或保持沉默、停顿，并留有呼吸余地，才可以材料进行表达。,艾琳娜,贾科佩妮（,Elena Giacopini,）,源自,和儿童一起学习,区域材料的投放,区域材料投放的整体原则,材料注意安全性和真实性,要体现丰富性和可操作性,关注层次性和有序性,关注适宜性和有效性,已有经验和新经验的建构,材料要定期进行更换,有利于多种感官探索,材料投放不要逃避安全风险,区域活动录影,锯子,.AVI,材料投放要体现丰富性和可操作性,材料投放要关注层次性和有序性,材料投放要体现适宜性和有效性,材料投放要体现已有经验和需要建构的新经验,材料投放要关注幼儿的年龄特点和学习兴趣点,区域材料选择的原则,根据正确的儿童观选择材料,鼓励儿童熟悉材料后探索新的操作方法,关注材料的审美特点,选择可加工改造的材料,投放材料，扩展儿童的兴趣,提供复杂和难易程度不同的材料,选择可加工改造的材料,选择可加工改造的材料,提供真实的工具和优质材料,区域材料摆放的原则,注意材料的摆放整齐和美观,提供与材料相关的背景信息,使用合适的容器存放材料,不同性质的相似的材料集中摆放,关注不同材料的大小、容量以及水平,了解材料的使用方法,重新组合材料，激发儿童兴趣,材料旁边放置图书和其他资料,利用材料强调某个学习领域,33,实施中的要点,小班以,常规建立为重点,1.,各区分别讨论和建立相关规则,区域规则,2.,人数多的班级分流一部分幼儿上小集体,（利用场地）,，一部分留在班级进区活动,3.,分区时间约,2530,分钟,4.,各区不在统一时间里结束（分别结束），老师根据各区的特点指导幼儿将物品归放原处,区域活动录影,娃娃家餐后整理,.mp4,中班以情感、态度培养为重点,，尤其要在班级营造团结互助、相互欣赏的氛围,大班以问题的解决、竞争合作为重点。,注意材料摆放的整齐和美观,重新组合材料，激发儿童兴趣,材料旁边放置图书和其他资料,37,（二）如何开展区域活动,区域活动录影,小班晨谈、计划,.mp4,（后页有要点说明）,区域活动录影,匡欣活动,0.avi,计划板的设置,区域活动录影,小班区域活动,.mpg,区域活动录影,中班区域活动,.mpg,区域活动录影,大班区域活动,.mpg,38,关于计划、工作、回顾,晨间谈话是教师和幼儿情感交流的良好时机，培养幼儿良好的倾听、表达习惯，感受集体氛围，丰富幼儿的知识，增强加园合作。,计划,:,幼儿对自己接下来所要做的事情做一个打算。计划有助于幼儿明确自己要做什么，教师从幼儿的计划中明确接下来应该关注什么。对幼儿而言，在计划中可以按照自己的意愿做出计划和选择，发展主动性；按照自己的计划去行动，增强做事的目的性；学习在集体面前大胆表达自己的意愿，养成良好的语言表达习惯。,回顾,:,对刚才区域活动中自己所做的事情进行回顾,感受时间顺序,大胆表达；老师挖掘人格塑造的案例进行分享。,离园小结：预示着一天的活动结束，感受时间顺序，对第二天的活动充满期待，教师小结和与幼儿共同谈论一起感兴趣的话题。,39,区域活动的正常开展和研究，是防止和克服幼儿园,“,小学化,”,现象的保障，是贯彻落实,幼儿园教育指导纲要,和,36,岁儿童学习与发展指南,的有效途径。,更是在实践研究中提升我们的专业水平，走向幸福的研究之路。,小结,大家一起唱首歌吧！,