单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/26,#,短歌行,曹操,短歌行曹操,1,曹操（,155220,），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳州）人，东汉末年的,政治家、军事家、文学家。,他“外定武功，内兴文学”；统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是,建安文学,的开创者和组织者。,曹操（155220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳,2,壹,曹操,“治世之能臣，乱世之奸雄。”,许劭,“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”,陈寿,三国志,“历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。”,裴松之,三国志（注）,“曹操之所以任天下之智力，术也，非道也。”,王夫之,读通鉴论,“临危制变,料敌设奇,一将之智有馀,万乘之才不足。”,唐太宗（,资治通鉴,司马光）,“曹操是一个有本事的人，至少是一位英雄。”,鲁迅,而已集,壹曹操“治世之能臣，乱世之奸雄。”许劭,3,壹,解题,短歌行,是汉乐府的,曲调名,，“长歌”、“短歌”是依照歌词,音调的长短,而言。一般说，,长歌,比较热烈奔放，,短歌,比较短促,，适于抒发内心的忧愁和苦闷。诗句都是四字句，就称之为,“短歌”。,“,行,”是古代诗歌的一种文学体裁。除了“,行,”还有“,歌、吟、引、曲、谣、辞,”都是诗歌的体裁。,壹解题 短歌行是汉乐府的曲调名，“长歌”、“短歌”是,4,壹,创作背景,建安十三年,曹操率,83,万大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。大战前夕,酒宴文武百官,饮至半夜,忽闻乌鹊往南飞鸣而去,曹操感此景而持槊赋诗,短歌行,。此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照。,统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),壹创作背景 建安十三年,曹操率83万大军南下,列阵,5,壹,纠正读音,对酒当歌，人生几何？,譬,如朝露，去日苦多。,慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。,青青子,衿,，悠悠我心。但,为,君故，沉吟至今。,呦呦,鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。,明明如月，何时可,掇,？忧从中来，不可断绝。,越,陌,度阡，枉用相存。,契,阔谈宴，心念旧恩。,月明星稀，乌鹊南飞。绕树三,匝,，何枝可依？,山不厌高，海不厌深。周公吐,哺,，天下归心。,统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),壹纠正读音对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。统编版高中,6,壹,诗眼,忧,慨当以慷，忧思难忘。,何以解忧，唯有杜康。,忧从中来，不可断绝。,统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),壹诗眼忧慨当以慷，忧思难忘。统编版高中语文上册 短歌行课,7,贰,一忧人生短暂,对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。,慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。,二忧求贤难得,青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。,呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。,三功业未就,山不厌高，海不厌深。,周公吐哺，天下归心。,诗人为何而“忧”,统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),贰一忧人生短暂 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。,8,贰,设问,，自问自答，突出心中的苦闷。,借代,，相传是最早造酒的人，这里指代酒，以美酒来消愁，寄托忧思。,比喻,，把人生比作朝露，抒发了对年华易逝的感慨。,反问,，表达了对人生的思考。,诗人如何写“忧”,对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。,统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),贰设问，自问自答，突出心中的苦闷。借代，相传是最早造酒的人，,9,壹,引用：,青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？,（,诗经,郑风,子衿,）,呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。,（,诗经,小雅,鹿鸣,）,青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。,呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。,诗人如何写“忧”,表达了诗人求贤若渴、尊重贤才的思想感情。,统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),壹引用：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子衿，,10,贰,明明如月，何时可,掇,？忧从中来，不可断绝。,越陌度阡，枉用相存。契阔谈,宴,，心念旧恩。,诗人如何写“忧”,比兴：,“明明如月，何时可掇”，将贤才比作皎洁的明月，比喻人才难得，写出求贤若渴而贤才不至的苦闷。,对比：,“越陌度阡，枉用相存。契阔谈,宴,，心念旧恩。”写有客人来访，久别重逢，欢饮畅谈。写出诗人在求贤过程中有忧有喜的心情，及对贤才的礼待。,统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),贰明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。诗人如何写“忧”比,11,壹,比喻：,乌鹊比喻贤才，“乌鹊南飞”暗喻人才南流。“何 枝可依”比喻贤才寻找归宿，但无所依托，表达了诗人的惋惜焦急之情。,月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。,诗人如何写“忧”,用,史记 鲁周公世家,中周公吐哺的典故，,表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，是天下的人才都心悦诚服地归顺。,用典：,化用,管子,.,形势解,中“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众,”,暗喻自己像山、海一样，表明要宽宏大量，广纳人才,统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),壹比喻：乌鹊比喻贤才，“乌鹊南飞”暗喻人才南流。“何 枝可依,12,建安风骨,建安风骨,：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。,汉末建安时期文坛巨匠,“三曹”,（,曹操,、,曹丕,、,曹植,）、,“七子”,（,孔融,、,陈琳,、,王粲,、,徐干,、,阮瑀,、,应玚,、,刘桢,）继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有,慷慨悲凉的阳刚之气,，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。,统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),统编版高中语文上册,短歌行,课件,(13,张,PPT),建安风骨 建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊,13,1.,有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。,2.,引导学生凭借生动形象的语言文字，了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。,3.,在品读文字中，继续巩固总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。,4.,第,五,节讲只要细心观察就能获得更多的知识。从植物妈妈的办法中，学生能感受到大自然的有趣，生发了解更多植物知识的愿望，培养留心观察身边事物的习惯。,5.,根据诗歌内容，课文中配有相应的插图，形象地描绘了三种植物传播种子的方法，同时告诉小读者植物传播种子的方法有很多，仔细观察就能得到更多的知识。,6,本课的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考，读起来亲切、有趣，易于调动小读者的阅读兴趣。,7,学习这篇课文，应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来，引导学生养成留心身边的事物、认真观察的好习惯。,演讲完毕，谢谢观看！,1.有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生,14,