*,单击此处编辑母版标题样式,课程目标,课程内容,体例、特点,内容结构,立体整合,教学建议,评价建议,课程资源,开发建议,说建议,说课标,说教材,流程,一、说课标,1.课程目标,情感与态度,课程目标,知识与技能,总体目标,数学思考,问题解决,情感与态度,课程目标,知识与技能,图形与几何,数学思考,问题解决,建立,空间观念,，初步形成,几何直观能力,，,发展,形象思维,与,抽象思维,。,获得,分析问题和解决问题的,一些,基本方法,，,体验,解决问题,方法的多样性,，,发展,创新意识,。,体会,数学的,特点,，,了解,数学的,价值,。,基础知识、基本技能、,基本思想,、,基本活动经验,。,经历,图形的,抽象,、,分类,、,性质探讨,、,运动,、,位置确定,等过程，,掌握,图形与几何的,基础知识,和,基本技能,。,了解,结果目标,理解,灵活运用,掌握,理解,垂线、垂线段的概念,探索并掌握,对顶角相等,了解,理解,灵活运用,理解,对顶角的概念,掌握,能,用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线,掌握,基本事实,“过一点有且仅有一条直线垂直于已知直线”,能,度量点到直线的距离,5.1 相交线,从,了解,上升为,理解,理解,点到直线距离的意义,了解,理解,灵活运用,掌握,理解,平行线的概念,能,用三角尺和直尺过直线外一点画这条直线的平行线,探索并掌握平行线的判定定理和平行线的性质定理,能,识别同位角、内错角、同旁内角,5.2 平行线及其判定5.3 平行线的性质,掌握,基本事实,“,两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行。,”,了解,平行于同一条直线的两条直线平行,掌握,基本事实,“,过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。,”,了解,命题、定理的意义,能,区分命题的条件和结论,通过具体实例,认识,平移,了解,理解,灵活运用,理解,平移的性质,掌握,能,按照要求做出简单平面图形平移后的图形,会,运用图形的平移进行图案设计,。,5.4 平移,二、说教材,1.编写体例和编写特点,思考、探究、,归纳等栏目,选学栏目,小贴士,云朵,练习,习题,章前图,引言,小结,复习题,数学活动,章前,章末,正文,便于学生预习,教师导入新课,发展思维,合作交流,介绍背景知识,助于理解正文,课上使用,课内外作业,综合性、,实践性、开放性,复习全章使用,说教材,编写体例,观察与猜想,实验与探究,阅读与思考,信息技术应用,知识结构图,回顾与思考,版本,项目,北师大版,人教版,优点,1,教材设立了,“,做一做,”,、,“,议一议,”,、,“,想一想,”,等栏目，使学生通过自主探索与合作交流形成新的知识，建立符合个体认知特点的知识结构。,2,、依据学生已有的知识背景和活动经验，教材提供了大量的操作、思考与交流的平台和机会。,3,、教材要求学生在学习数学和解决问题的过程中充分借助计算器及电脑，培养他们选用现代信息技术解决实际问题的意识和能力。,4,、练习题安排层次分明。,1,、教材以提出问题、思考问题、探究问题、归纳总结、练习巩固的由浅入深的顺序呈现知识要点，从粗略简单的问题说起、通过一步步探究，逐步引导出精确、定量和抽象的结论、体现了数学学习的过程和规律。,2,、例题有很好的示例作用。,3,、练习题题量适中，利于教和学的巩固提高。,不足,1,、属同一内容的知识点分解过于繁琐，前后时间跨度大、显得既简单又重复。,2,、例题题型单一，练习题难度和题量不够，不利于培养学生分析、解决问题的能力。,1,、知识点呈现的密度过大。,2,、理论阐述文字过长，图形不够丰富显得过于抽象，学生在学习中易产生疲劳。,3,例题题型单一，练习题难度和题量不够，不利于培养学生分析、解决问题的能力。,不同点,内容的排序、单元知识的结构、章节的编排顺序都不尽相同。,相同点,知识的呈现过程科学合理，由浅入深，层次分明，重点突出，体现了新课标的要求。,选用其中一个版本,的意见及理由,多数意见选用人教版，理由：知识点的分类及章节安排紧凑合理，不零乱，有利于教与学的一气呵成,;,例题与练习题题量适中，有针对性，覆盖面广，有利于培养学生发现问题和解决问题能力的培养。,人教版,说教材,编写特点,北师大版,章节明了,条理清晰,知识点讲解,明晰透彻,问题导入,注重探究,注重应用,人教版,说教材,编写特点,北师大版,章节明了,条理清晰,循序渐进,内容严谨,问题导入,注重探究,注重应用,跳跃性大,2.教材内容结构3.教材立体整合,命题,第五章,平行线,相交线与平行线,相交线,平移,两条直线被,第三条直线所截,两条直线相交,对顶角相等,邻补角互补,同角的补角相等,邻补角,对顶角,过一点有且只有一条,直线与已知直线垂直,垂线段最短,点到直线的距离,内错角,同位角,同旁内角,对顶角,邻补角,确定点的坐标,内容结构,相交线,特殊,补角的性质,内容结构,平行线,画法,定义,性质,公理及推论,判定,同一平面,不相交,两条直线,落、靠、移、画,经过直线外一点，有且只有,一条直线与这条直线平行。,如果两条直线都与第三条直线平行，,那么这两条直线也互相平行。,同位角相等，,两直线平行。,同旁内角互补，,两直线平行。,内错角相等，,两直线平行。,两直线平行，,内错角相等。,两直线平行，,同位角相等,。,两直线平行，,同旁内角互补。,平行公理,推论,数量关系,位置关系,位置关系,数量关系,内容结构,平移,作图,性质,特征,定义,沿直线方向移动,移动前后图形的,形状大小完全相同,对应点所连的线段平行且相等,对应线段平行且相等,对应角相等,位置改变,形状和大小不变,定、找、移、连,内容结构,命题,分类,结构,形式,题设,结论,定义,判断一件事情的语句,已知事项,由已知事项推出的事项,如果.那么.,真命题,假命题,定理,三、说建议,1.教学建议,加强直观性,说建议,教学建议,几何图形是从实际中抽象出来的，所以几何图形的定义、性质都是比较抽象的，这一点对于学生来说有一定的困难。为了减少学生学习的困难，我们在教学时应注意加强直观教学，使教学内容尽量贴近学生的生活。,突出重点内容,加强直观性,说建议,教学建议,这一章的内容比较丰富，除了要研究平面内两条直线间的位置关系，还包括平移变换的内容以及一些命题的内容。由于教学时间有限，为了使学生集中精力掌握最基础的知识，并形成一定的能力，教学时应注意突出重点。,重点是要研究一些图形的性质，对于一些定义，不要做严格的形式化的要求。,培养有条理地,思考和表达,加强直观性,说建议,教学建议,突出重点内容,对推理能力的培养要有一个循序渐进的过程，要鼓励学生用自己的语言说明理由，在书写格式上不作统一要求，可以用自然语言，可以结合图形进行说明，可以用箭头等形式表明自己的思路，也可以用数学符号语言表示说理、简单推理的过程。总之，要注意逐步提高、不要急于要求学生用数学符号语言书写。,2.评价建议,对重点内容的掌握,说建议,评价建议,两条直线被,第三条直线所截,两条直线相交,对顶角相等,邻补角互补,对顶角,邻补角,过一点有且只有一条,直线与已知直线垂直,垂线段最短,点到直线的距离,内错角,同位角,同旁内角,对顶角,邻补角,内容结构,相交线,特殊,重点1：,对顶角、邻补角的概念和性质,两条直线被,第三条直线所截,两条直线相交,对顶角相等,邻补角互补,对顶角,邻补角,过一点有且只有一条,直线与已知直线垂直,垂线段最短,点到直线的距离,内错角,同位角,同旁内角,对顶角,邻补角,内容结构,相交线,特殊,重点2：,垂线及其性质,两条直线被,第三条直线所截,两条直线相交,对顶角相等,邻补角互补,对顶角,邻补角,过一点有且只有一条,直线与已知直线垂直,垂线段最短,点到直线的距离,内错角,同位角,同旁内角,对顶角,邻补角,内容结构,相交线,特殊,重点3：,点到直线的距离（垂线段最短）,内容结构,平行线,画法,定义,性质,公理及推论,判定,同位角相等，,两直线平行。,同旁内角互补，,两直线平行。,内错角相等，,两直线平行。,两直线平行，,内错角相等。,两直线平行，,同位角相等,。,两直线平行，,同旁内角互补。,平行公理,推论,重点4：,平行公理及其推论,内容结构,平行线,画法,定义,性质,公理及推论,判定,同位角相等，,两直线平行。,同旁内角互补，,两直线平行。,内错角相等，,两直线平行。,两直线平行，,内错角相等。,两直线平行，,同位角相等,。,两直线平行，,同旁内角互补。,平行公理,推论,重点5：,平行线的判定,内容结构,平行线,画法,定义,性质,公理及推论,判定,同位角相等，,两直线平行。,同旁内角互补，,两直线平行。,内错角相等，,两直线平行。,两直线平行，,内错角相等。,两直线平行，,同位角相等,。,两直线平行，,同旁内角互补。,平行公理,推论,重点6：,平行线的性质,对重点内容的掌握,对几何知识,的应用能力,说建议,评价建议,以,实际问题,为,出发点,和,归宿,是这套教科书特别关注的问题,对重点内容的掌握,对几何知识,的应用能力,说建议,评价建议,以,实际问题,为,出发点,和,归宿,是这套教科书特别关注的问题,对重点内容的掌握,对几何知识,的应用能力,对说理、推理,过程分层要求,说建议,评价建议,对于学习有困难的学生，一定要一步一步地使每阶段的训练到位，不要急于求成；,对于教科书中的一些要求说明理由的习题，也可以要求接受能力强的学生把推理的过程用简单的符号化的语言表示出来。,3.课程资源开发建议,教材资源,课外资源,说建议,课程资源的,开发与利用,信息技术应用,观察与猜想,阅读与思考,实验与探究,选学栏目,数学活动,思考、归纳、,探究等栏目,注重教材资源的开发和利用,我,们发现，有部分中考题和教材习题的类型完全一致，还有许多中考题是教材习题的变式和提高。可见，中考题也是源于教材,。在,平时教学中，我们要重视教材资源的开发和利用，我们可以对教材习题进行改编和深挖掘，让学生进行一题多变、一题多问、一题多解的变式练习，这样可以起到事半功倍的效果！,教材资源,课外资源,说建议,课程资源的,开发与利用,信息技术应用,观察与猜想,阅读与思考,实验与探究,选学栏目,数学活动,数学课外,活动小组,信息技术,各类教具,图书馆、,报刊、杂志,思考、探究、,归纳等栏目,理想的课堂,高效课堂标准,学生表现,教师表现,教学效果,学生参与课堂活动面广,在学生活动过程中及时给予反馈矫正、启发、点拨、强化等,结构合理，符合学生认知规律；教学环节紧凑、容量适中、效率高,。,教学重点突出，围绕教学重点设计教学，关注学生差异,学生思维有深度,学生活动形式多样，善于创新且富有实效,学生自主学习积极主动，互助学习分工明确、生动和谐、热情高且具有实效性,实现了多维目标,学生得到了全面发展,学生学的快乐、教师教的舒心,谢谢！,