单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,办公家具材料解析,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,办公家具材料解析办公家具材料解析11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。办公家具材料解析,家具材料分类,按性质分为:自然材料和人工材料。,结构材料木材、金属、竹藤、玻璃、大理石,按用途分为装饰材料涂料(油漆)、贴面材料,辅助材料胶粘剂、五金配件,一、目前初中化学教学的现状,目前大部分老师的初中化学教学偏重于对化学知识的传授和毕业考试成绩的重视，化学课堂的教学方式相对单一，教师一对多进行教授，常常忽略了与学生的互动，单向的化学知识传授吸引不了学生的学习兴趣，学生的学习积极性不高，学习效果平平。有些教师要么照本宣科，没有对教学内容和教学资源进行优化整合；要么生搬硬套所谓的“导学模式”进行授课。教学内容大多局限于课本教材和辅导书，局限于习题导学的枯燥无味。教学资源很狭窄，依赖课堂的有限课时进行知识传授，忽略了对学生科学研究方法、实验探究方法的引导和介绍，也没有培养学生对科学要养成严谨的态度。教师往往更加重视学生的化学考试成绩，大部分的教学时间都安排为知识传授、习题练习和习题讲解，单一刻板的教学内容和教学手段，不能锻炼到学生的自主探究和实验操作能力，也极少与实际生活相联系，缺乏指导学生在生活中发现化学、应用化学的精神和意识。这种唯化学知识和考试成绩的教学，一方面学生的学习积极性不高，学到的知识容易遗忘；另一方面没有很好地培养学生的科学素养，没有养成对待科学应有的态度。如果忽略了对学生化学学科素养的培养，那么，化学知识只能让学生应付考试，受用一时，但遗憾终身。,二、初中化学教学中培养学生科学素养的策略,1.重视化学科学实验培养学生的探究精神和能力,科学实验和探索是学习化学的一种重要方式，对培养学生的科学素养作用重大。教师最好不要直接把化学知识和理论结果呈现给学生，而应该通过巧妙设置问题，引导学生自己通过实验操作去探索化学的结论。而化学实验不是教师进行展示，让学生进行模拟，而是要让学生通过思考和分析，在教师的指导下自主设计实验去验证自己的想法，深化探究精神，提高探究的能力。例如在人教版九年级化学“二氧化碳的性质”教学中，关于“二氧化碳与水的反应”这个教学难点，可以设置问题：二氧化碳溶于水有没有发生化学反应？通过什么实验可以证明？引导学生从“是否产生新物质”这个要点去设计实验，验证自己的猜想。然后，再利用课本资源，在控制实验条件的基础上，设计四个对比实验，进一步验证猜想。这样既加强了科学探究的思维，又展现了探究的能力，自然提高了科学素养。又如在“制取氧气”的教学中，教师可以设置问题：过氧化氢和二氧化锰与氧气制造有什么关系？二者能单独产生氧气吗？需要什么条件？引导学生通过进行自主实验操作，来验证制造氧气的步骤和条件。学生通过将带火星的木条分别放入带有过氧化氢和二氧化锰的试管中，观察有无复燃现象，再将带火星的木条放入装有两者混合的试管中，观察有无复燃现象。从而猜测制取氧气的条件。在这个实验的过程中，学生锻炼了科学的思维方法，培养了动手实验操作的能力。,2.在日常生活生产中体现化学，发现化学,化学是一门应用性很强的学科，研究和学习化学的最终目的为了生活而服务，化学教师在教学中应该联系学生熟悉的实际生活，一方面列举学生常见的生活实例来进行知识的讲解，学生会更加感兴趣，激发学生对化学的热爱，同时也能让学生对化学知识理解地更加深刻。另一方面教师可以引导学生从生活中发现化学，并将化学理论和知识巧妙地应用到生活中，引导学生树立化学从生活中来到生活中去的意识，抛弃死记硬背化学理论的做法，而是要积极创新，利用学习到的化学知识去改善生活。例如在人教版九年级化学“金刚石、石墨和C60”的教学中，教师可以向学生展示有关金刚石、石墨和C60这三种物质在生活中实际应用的小视频，让学生形象地了解这三种物质的用途，激发学生对知识学习的好奇心。还可以让学生亲自实验，了解普通的铅笔芯可以成为变阻器的神奇一面，增加学生对化学在生活中实际应用的感受，加深对化学知识的理解。进一步在“二氧化碳的性质”教学中，利用灭火器的使用、碳酸饮料的制作、植物的肥料等贴近生活实际的例子引发学生探究化学的兴趣和热情。,3.传授学生科学的化学学习和思考的方法,要提高学生的科学素养，教师应该在化学教学中注重对学生学习和思考方法的学习和练习，不能仅仅是传授知识，还要引导学生学会如何思考，让学生学会分析、对比、综合等一系列方法，主动获取知识。还要拓展学生的视野，为学生发挥想象力提供机会。这些方法的传授应该渗透在每一个化学教学环节中，让学生在教师的引导下，逐渐学会科学的学习和思维方法。例如在人教版九年级化学“水的净化”的教学中，教师可以引导学生先去观察自己家里的净水机和学校、小区里的净水器，了解其净水原理，然后进行对比，分析当中的区别，还可以引导学生去互联网查阅相关资料，自主学习，进行创造性实验，自制简易的净水装置。又如在二氧化碳的教学中，引导学生调查在“低碳生活”倡导下，我们在日常生活中的种种良好生活习惯，形成报表。再如在“化学式的书写”教学中，强调不能死记硬背化学式，应该以科学的“由化合价确定化学式”的科学方法进行学习。老师只有不断在教学中渗透这些学习方法和思维习惯，就可以潜移默化地提升学生的科学素养。,结束语,综上所述，本文对目前初中化学教学的现状进行可探究，并提出初中化学教学中培养学生科学素养的整体策略。希望通过本文可以起到抛砖引玉的作用，让课堂教学更加高效，学生得到全面的发展。,【,初中语文新课标对语文阅读提出了明确要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步感悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的启示；对作品的思想感情倾向，能联系自身文化素养正确地作出自己的评价；对作品中的感人情景、形象能有自己的体验；品味作品中富有表现力的语言和作者独特的写法。由此我们可以看出，阅读教学不论在方式需要或实际应用中都非同一般，教师教学中引导得法对完成教学任务、实施教学目标极为重要。,语文这一门课程在授课的过程中包含了我国丰富的历史文化，对我国比较有代表性的文学作品进行了一定的讲解和学习，对学生日后的发展以及树立正确的人生观、价值观，培养良好的沟通交往能力、学习能力等均有着非常重要的作用和意义。而传统的语文阅读教学方法比较单一、枯燥、刻板，无法满足学生能力提高的需要。本文主要针对新课标初中语文教材，浅谈一些阅读教学方法，以为相关教育工作者提供一些参考。,一、激发学生的阅读兴趣，提高学生的探究能力,正如美国著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。在对初中生进行语文阅读教学的过程中应该通过高效的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入课堂教学当中，让学生在学习的过程中发现问题，懂得如何去探究和分析问题，进而提高学生的探究能力。如，教师在对滋味这一教学内容进行讲解的过程中，就可以通过激发学生的阅读兴趣来提高其探究能力，这篇文章通过一痛苦一幸福两件往事的描写来表达生活的滋味有百般，只有通过自己的努力体验获得的才是最美的快乐这一主旨，所以在教学之前首先要让学生说出自己经历过的或幸福或痛苦的事情，表达出当时自己的感觉和所体会到的“滋味”，成功地激发学生的兴趣之后引入主题，让学生通过阅读来找到作者所说的“滋味”，进而提高学生探究的能力，更好地理解文章的主体和中心思想。,“兴趣是最好的老师。”为提高阅读学习及阅读教学的质量，还要从培养学生的阅读兴趣开始。“学生的内发性学习动机要以兴趣和好奇心为主。在培养儿童兴趣基础上，带动学生学会独立学习”，“没有兴趣，被迫的学习只能扼杀学生对知识掌握的意愿”。在教学过程中，激发学生的阅读兴趣，并贯穿于学习活动之始终，能有效地指导学生的阅读，对提高语文素养发挥了桥梁和纽带作用。,二、通过创设教学情境，提高学生的探究能力,教学情境的创设主要是根据教材的内容和学生的心理特点等通过影像、图片和声音等的运用创造一个环境、一种气氛和一个场合，使学生能够更好地进入探究学习的情境中，让学生感觉到学习的乐趣，通过这样的方法来提高学生的探究能力。如，老师在对走一步，再走一步这篇文章进行讲解的过程中，就可以通过教学情境的创设来提高学生的探究能力，这篇文章主要讲的是作者爬悬崖、惧怕悬崖到征服悬崖的经历，从而悟出了人生需要不断前进的道理，所以教师可以创设图片教学情境，一个人站在山崖上，前面是陡峭的下山路，但后面是万丈悬崖，看学生是选择站在原地还是选择一步一步地走下山，然后引入文章主题，让学生阅读课文，找到作者征服悬崖的经验，通过这样的方法既有效地将学生引入课堂中同时也提高了学生探究的能力。,三、开展小组学习，提高学生的探究能力,小组学习是一种新型的学习模式，将学生分为不同的小组进行问题的研究，这一教学方法更好地将课堂交给了学生，充分地发挥其主体作用，可以有效地将教学过程中的问题展现在学生的面前，让其更好地对问题进行理解和探究，对提高学生的探究能力有着非常重要的作用。如，老师在对羚羊木雕这一教学内容进行讲解的过程中，就应该通过小组学习的开展来提高学生的阅读探究能力。在对这篇文章进行一定的讲解和阅读之后提出问题：“我是不是应该将羚羊木雕要回来？”开展辩论，学生可以根据自己的观点来分为两个小组，每一个小组的学生都可以发表自己的见解，只要认为是对的都可以说，充分发挥学生探究和认识问题的能力，通过这样的方法不仅仅可以让学生更加全面和深刻地认识文章的内容，同时也可以提高学生探究问题的能力。,四、尊重个性思考，提高学生的探究能力,在语文教学的过程中应该将感受、领悟和欣赏等权利交给学生，因为学生才是教学的主体，但是学生看待问题具有一定的差异性，不同的学生有不同的个性，思考问题的方式也不同，所以应该尊重学生的这种个性，通过对阅读过程中问题的发现、讨论中发挥自己的个性思维，进而提高学生的探究能力。如，老师在对桃花源记这一教学内容进行讲解的过程中，就可以通过尊重个性思考来提高学生的探究能力。桃花源记所表达出的是古人对世外桃源美好生活的向往，那是一个没有斗争、没有心机，也没有利益冲突的理想居所，但是后人多次探求这样一个完美的“世界”却无果，所以就可以让学生发挥自己的思考方式和个性，通过对文章的阅读和探究来说明桃花源是否存在？并在文章中找出最有利的依据，学生在这样的教学模式下既可以发挥自己的个性思维和思考方式同时也可以更好地探究、理解文章。,总而言之，初中语文是教学过程中一门非常重要的基础学科，是非常有用的交际工具，同时也是我国文化的重要组成部分，语文这门课程较为突出和基本的一个特点就是人文性与工具性的统一。而阅读是其中最基础也是最难以理解的一部分教学内容，对学生阅读探究能力的提高是教学过程中首要面对的问题。所以应该在实施素质教育的同时不断地创新教学方法，把课堂更多地交给学生，发挥教师的组织和引导作用，通过多种教学方法的运用来达到提高初中学生语文阅读探究能力的目的，促进学生更好地发展。,办公家具材料解析11、不为五斗米折腰。办公家具材料解析办公家,1,办公家具材料解析,办公家具材料解析,2,办公家具材料解析课件,3,办公家具材料解析课件,4,办公家具材料解析课件,5,办公家具材料解析课件,6,刨花板 particle board(PB),5、常见规格及应用,4*8*18柜侧板、搁板,4*8*25柜面板、顶板、门板,4*8*12抽屉侧板,4*8*16柜背板,4*8*6屏风板,)三聚氜胺纸贴面