单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,孩子的困惑,与诗歌温暖相拥,阅卷归来话高考,资中二中 张爱萍,真题再现,：,2016,全国高考丙卷,（二）古代诗歌阅读（,11,分）,内宴奉诏作,曹翰,三十年前学六韬，英名常得预时髦。曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。,臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高。庭前昨夜秋风起，羞睹盘花旧战袍。,【注】曹翰（,923-992,），宋初名将。六韬：古代兵书。时髦：指当代俊杰。阵云：战争中的云气。这里有战阵之意。,8,、,诗的颈联又做“臂健尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，你认为哪一种比较好？为什么？,参考答案：,观点一：作,“,弱,”“,昏,”,好。,“,臂弱,”“,眼昏,”,表明作者承认自己年迈体衰的客观事实，但强调即便如此，也还是能够去冲锋陷阵；,更强烈地表现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神。,观点二：作,“,健,”“,明,”,好。,“,臂健,”“,眼明,”,表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰；,表现出作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念，而忘记自己老之将至。,9,、,这首诗与辛弃疾的破阵子（醉里挑灯看剑）题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。,参考答案,曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在千里”的豪情；,辛词通过追怀金戈铁马的往事，表达英雄白首，功业未成的悲慨。,一、诗歌鉴赏阅卷及评分情况：,执行细则：,1,、要求回答出“不同之处”，如回答了相同之处，不给分，也不倒扣分。,2、只出现关键词“豪情”“悲慨”，每点最多给两分。,3、曹诗表达的“豪情”，回答为“壮志雄心”“豪迈激昂”等词语，也可给分；辛词表达的“悲慨”回答为“悲怆”“伤感”“慨叹”等词，也可给分。,二、出现的问题：,学生答题难，老师阅卷难。,1、学生审题存在的问题：,（1）固定思维：,容易把平时所学的辛词的豪放风格和这里要求的“悲怆基调”搞混淆，缺乏审题敏锐度。,（2）派别相同,:,所选的曹诗、辛词本质都是豪放派，找不出其中细腻的差别。,（3）答非所问,：缺乏审题判断力，答成两首都是“爱国诗”，或者辛弃疾比曹翰更爱国。,2、老师阅卷发现的问题：,(1),答题方向不明,:,完全读不懂诗歌，更不明了什么是感情基调。如答意象、手法。,(2),感情基调完全弄反：,似是而非，似非而是的 答案难以定夺。如“豪情中显得悲怆”或者辛词答对，曹诗答错，抑或反之。,(3),不点名对象,：如一个带着积极的情绪，一个带着消极的情绪；,诗歌鉴赏,学生之困惑,三、备考启示：,1、加强积累：,（1）强化诗歌朗读意识：,读,的流程：读懂诗歌、读懂作者、,读出共性。,读懂诗歌：,老师可在早自习和课堂上把朗读法渗透其中。,读懂作者：,结合教辅资料上的整合常识，作者简介，写作背景，知人论世。,读出共性：,必修教材上，诗歌单元是以模块的形式编排。在一轮专题复习时，回归教材,可多在教材里挖掘考点。,（,2,）罗列经典古诗词名句，形成一个集锦。,我班学生有本诗词集锦读书是为了更好地遇见。,（,3,）鼓励学生创作诗词。,让学生准备一个笔记本，命名青春纪念册。当有灵感时，诗兴大发时，浓缩对生活的认知，对生命的感悟。,高三学生诗作两首,君且笑,八班、唐雨,考前备战汗不休,须知学海苦作舟。,待到千军过独木,一骑绝尘占鳌头。,听,3,班 钟潇,其实你早已知道,只是你却不习惯,生活曲调,我常听见两种声音,一种是狂欢，一种是,孤单,而当狂欢离去,孤独开始低吟浅唱,当孤独释怀,狂欢又开始澎湃,2、多教方法：,答题秘诀：,(1),“,六化原则,”：答题要点化、要点段落化、段落序号化、语言诗意化、表达术语化、书写规范化。,(2),“,三问三答,”：问什么答什么，怎么问怎么答，问多少答多少。,3、注重卷面：,平时教学时，强化书写意识，可把优质卷面通过投影的形式，可让学生直观感受到卷面的魅力。,诗歌鉴赏由以前的8分提升为11分，可谓是语文的小半壁江山。保存葡萄最好的方法是把它变成酒，保存岁月最好的方式是把它变成诗篇和画卷。,诗歌的过去和现在，一并深爱。,与诗歌温暖相拥,感谢您的聆听,