单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,布鲁姆教育目标分类法,大家好,1,布鲁姆教育目标分类法大家好1,关于“布鲁姆教育目标分类法”,?,按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在,认知领域的教育目标可分成：,知道（知识）,领会（理解）,应用,分析,综合,评价,知道,领会,应用,分析,综合,评价,大家好,2,关于“布鲁姆教育目标分类法”?按照布鲁姆的“教育目标分类法”,1.,知道（知识）（,knowledge,）,?,是指认识并记忆。这一层次所涉及的是,具体知识或抽象知识的辨认，用一种非,常接近于学生当初遇到的某种观念和现,象时的形式，回想起这种观念或现象。,?,提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，,呈现,大家好,3,1.知道（知识）（knowledge）?是指认识并记忆。这一,2.,领会（,comprehension,）,?,是指对事物的领会，但不要求深刻的领,会，而是初步的，可能是肤浅的。其包,括“转化”、解释、推断等。,?,提示,:,说明，识别，描述，解释，区别，重述，,归纳，比较,大家好,4,2.领会（comprehension）?是指对事物的领会，但,3.,应用,(application),?,是指对所学习的概念、法则、原理的运,用。它要求在没有说明问题解决模式的,情况下，学会正确地把抽象概念运用于,适当的情况。这里所说的应用是初步的,直接应用，而不是全面地、通过分析、,综合地运用知识。,?,提示,:,应用，论证，操作，实践，分类，举例,说明，解决,大家好,5,3.应用(application)?是指对所学习的概念、法则,4.,分析,(analysis),?,是指把材料分解成它的组成要素部分，,从而使各概念间的相互关系更加明确，,材料的组织结构更为清晰，详细地阐明,基础理论和基本原理。,?,提示,:,分析，检查，实验，组织，对比，,比较，辨别，区别,大家好,6,4.分析(analysis)?是指把材料分解成它的组成要素部,5.,综合,(synthesis),?,是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，,并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便,综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的,表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据,基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与,首创性，是高层次的要求。,?,提示,:,组成，建立，设计，开发，计划，支持，,系统化,大家好,7,5.综合(synthesis)?是以分析为基础，全面加工已分,6.,评价,(evaluation),?,这是认知领域里教育目标的最高层次。,这个层次的要求不是凭借直观的感受或,观察的现象作出评判，而是理性的深刻,的对事物本质的价值作出有说服力的判,断，它综合内在与外在的资料、信息，,作出符合客观事实的推断。,?,提示,:,评价，估计，评论，鉴定，辩明，,辩护，证明，预测，预言，支持,大家好,8,6.评价(evaluation)?这是认知领域里教育目标的最,?,所提问题可以从简单逐渐发展到复杂；,?,可以按学习目标的要求，分层次提出问题；,布鲁姆的教学目标分类法对,设计问题的启发,知道,领会,应用,分析,综合,评价,大家好,9,?所提问题可以从简单逐渐发展到复杂；?可以按学习目标的要求，,分层次提出问题,-,认知性问题,?,认知性问题：它是对知识的回忆和确认。,?,如：“,人民陪审员的工作职责是什,么？,”，“,当汽车向右拐的时候，坐在,汽车上你会向哪边倒？,”,大家好,10,分层次提出问题-认知性问题?认知性问题：它是对知识的回忆和,分层次提出问题,-,理解性问题,?,理解性问题：它主要考察学生对概念、规,律的理解，让学生进行知识的总结、比较,和证明某个观点。,?,如“,检察院和法院的区别和联系是什,么？,”，“,你能用自己的语言来说清楚,什么是惯性吗？,”,大家好,11,分层次提出问题-理解性问题?理解性问题：它主要考察学生对概,分层次提出问题,-,应用性问题,?,应用性问题：它主要是指对所学习的概念、,法则、原理的运用。,?,如“,用法律条款解释为什么应该执行,疑罪从无的原则？,“，“,用惯性来,解释为什么汽车开动时，人会往后倒？,”,大家好,12,分层次提出问题-应用性问题?应用性问题：它主要是指对所学习,分层次提出问题,-,分析性问题,?,分析性问题：它主要让学生透彻地分析和,理解，并能利用这些知识来对自己的观点,进行辩护。,?,如“,为什么会发生类似余祥林那样的冤假,错案？,”，“,为什么说光电效应说明光具,有粒子性？,”,大家好,13,分层次提出问题-分析性问题?分析性问题：它主要让学生透彻地,分层次提出问题,-,综合性问题,?,综合性问题：它能使学生系统地分析和解,决某些有联系的知识点集合。,?,如“,什么情况下法律会不公平？,”，“,如,果物体间没有摩擦力，世界将会怎样？,”,大家好,14,分层次提出问题-综合性问题?综合性问题：它能使学生系统地分,分层次提出问题,-,评价性问题,?,评价性问题：理性地、深刻地对事物本质,的价值作出有说服力的判断。,?,如“,余祥林冤假错案被嚗光是好事还是坏,事，为什么？,”，“,爱因斯坦相对论的科,学价值是什么？,”,大家好,15,分层次提出问题-评价性问题?评价性问题：理性地、深刻地对事,分层次提出问题,?,这六种类型的问题中，前三类是属于初级层次,的认知问题，它一般有直接的、明确的、无歧,义的答案，而后三类问题属于高级认知问题，,通常没有唯一的正确答案，从不同的角度有不,同的回答。,?,在问题设计中，提倡课堂教学不能仅仅局限于,初级认知的问题，在适当的时机，高级认知问,题更能够激发学生的思维，从而培养学生的思,维能力、观念和自我评价体系。,大家好,16,分层次提出问题?这六种类型的问题中，前三类是属于初级层次的认,附：动作技能学习领域目标分类,?,知觉,?,定势,?,指导下的反应,?,机制,?,复杂的外显反应,?,适应,?,创作,大家好,17,附：动作技能学习领域目标分类?知觉?定势?指导下的反应?机制,附：情感领域的教育目标分类,?,接受或注意,?,反应,?,评价,?,组织,?,价值与价值体系的性格化,大家好,18,附：情感领域的教育目标分类?接受或注意?反应?评价?组织?价,参考资料,?,布鲁姆教学目标分类法与加涅学习内容分类法的区别,与联系,2002,级教育硕士,现代教育技术专业,任永佳,?,通向理解之门的问题设计,江苏省昆山中学,陆今茂,http:/=4119,大家好,19,参考资料?布鲁姆教学目标分类法与加涅学习内容分类法的区别与联,结束,大家好,20,结束大家好20,