,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,逻辑与语文学习,四川三台县芦溪中学 倪斌,逻辑与语文学习 四川三台县芦溪中学 倪斌,1,三维目标,1、知识与能力目标：了解逻辑的一般知识。培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力。,2、过程与方法目标：掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。,3、情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。,三维目标1、知识与能力目标：了解逻辑的一般知识。培养学生,2,新课导入,有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假话，就得绞死。看起来，任何俘虏都难逃噩运。,有一天前线送来了一个俘虏，执法官按照惯例问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。听了俘虏的回答，执法官顿时傻了眼，不知道如何是好。因为如果真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是真话，而说了真话是要被烧死的。可是如果把这人烧死，那他答的就是假话，而说假话的是要被绞死的。执法官不好处理，只好上报国王裁决。国王冥思苦想了半天也没想出个办法，最后只好把这个俘虏放了。这个聪明的俘虏利用真话假话，绞死烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命。,新课导入 有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个,3,什么是逻辑,在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，大致有四种词义：第一，指客观事物发展变化的规律；第二，泛指思维的规律；第三，在贬义上指某种特殊的理论、观点和看问题的方法；第四，特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学。我们所说的“逻辑”一般指逻辑规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。,什么是逻辑在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，大致有四种词义：,4,一、概念与语文学习,概念是反映对象的本质属性的思维形式。属性包括本质属性和非本质属性。所谓本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的属性；所谓非本质属性，是对该对象不具有决定意义的属性。,一、概念与语文学习概念是反映对象的本质属性的思维形式。属性包,5,概念的内涵和外延,概念有内涵和外延。,概念的内涵就是概念所反映的那类对象的本质属性；,概念的外延就是具有概念所反映的本质属性的那些对象，也就是概念的适用范围。,概念的内涵和外延是概念的两个逻辑特征，二者是相互依存的。,概念的内涵和外延概念有内涵和外延。,6,a b,全同关系,a,包含关系,b,b,a,a,b,a,b,交叉关系 矛盾关系 反对关系,概念的外延之间的关系有以下五种关系：,a b全同关系a包含关系bbaabab交叉关系 矛盾关,7,概念和词语的关系,概念和词语呈现非常复杂的关系。,一个概念可以由多个词语表示。,如“父亲”是“有子女的男子”，这是“父亲”的概念。而“老子”“爹”“爸爸”“家严”“阿大”也可以表示这个概念，甚至“老爷子”“老头子”等在特定的场合也可以表示这个概念。,又如死是一种生理现象，中国人有上百种说法，一个字的有“亡”“故”“薨”；两个字的有“断气”“长眠”“物化”；三个字的“回老家”“上西天”“见阎王”；四个字的有“与世长辞”“百年之后”“骑鹤西去”；基督教有“上天堂”“下地狱”；共产主义者把它幽默地说成“去见马克思”。这些是同义词、近义词，词不相同，表示的概念却是一样的。,概念和词语的关系概念和词语呈现非常复杂的关系。,8,概念和词语的关系,一个词语也可以表示多个概念。,如“运动”这个词既可以指“体育运动”，也可以指“物体运转”，还可以指“政治活动”。语言当中的多义词常常表示了不止一个概念。,概念和词语的关系 一个词语也可以表示多个概念。,9,命题，是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。,一般来说，只有陈述句才直接表达命题，但即使是陈述句，它与命题之间也没有一一对应的关系。同一个命题可以有不同的语句表达形式。这表现在不同的民族语言对同一个命题的表达是不同的，并且在同一民族语言中对同一命题的表达形式也是多样化的。,二、命题与语文学习,命题，是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思,10,（1）我们看下列语句，思考这些句子哪些是命题？,红豆生南国，春来发几枝？,愿君多采撷，此物最相思！,这里的语句是疑问句，它仅仅提出问题。语句是祈使句，它表达一种要求、愿望。语句是感叹句，它只是抒发情感。这几类语句都没有直接描述事件，也这就无所谓真假，因此它们不表达命题。语句则不同，它作为陈述句，描述了红豆生长的客观情况。这个描述是符合事实的，因此它是一个真的陈述句，语句有所描述并且可区分真假，它表达了命题。,（1）我们看下列语句，思考这些句子哪些是命题？这里的语句是,11,（2）一个句子可以表示不止一个命题，这就是多义句。,“王小刚在飞机上写字”，可以表示王小刚在飞机里面的桌子上写字，也可以表示王小刚把字写在飞机的机身上。,“我们煤气厂今年夏天一定供好气”，在书面语里表示了两个命题，一个命题是供应好的煤气，一个命题是要把供气工作做好。这样的句子表示了哪个命题，是由上下文决定的。,（2）一个句子可以表示不止一个命题，这就是多义句。“王小,12,（3）潜台词就是深藏在话语中的真正含意。,这种含意没有直接写出来、直接说出来，而是通过语言流露、表达出来。俗话说“说话听声，锣鼓听音”，指的就是话中有话，有潜台词。潜台词表现出说话者的真正意图、真正动机。,（3）潜台词就是深藏在话语中的真正含意。这种含意没有直接写,13,三、推理与语文学习,推理是从一个或几个已知判断推出一个新判断的思维形式。推理由前提、结论、推理联项三个部分组成。其中，前提是作为推理根据的已知判断；结论是根据已知判断所推出的新判断；推理的联项是前提与结论之间的逻辑联结项，是推理的逻辑常项。,三、推理与语文学习推理是从一个或几个已知判断推出一个新判断,14,（1）三段论推理,三段论推理是由两个包含着一个共同项的性质判断作前提，推出另一个性质判断为结论的间接推理。,这个定义注意三点：一是三段论全由性质判断组成；二是两个前提必须有一个共同项（相同的概念）；三是三段论是间接推理，因为它的前提是两个判断组成。,（1）三段论推理三段论推理是由两个包含着一个共同项的性质判断,15,凡,犯罪行为,都是,违法行为,，,（大前提）,抢劫行为,是,犯罪行为,，,（小前提）,所以，,抢劫行为,是,违法行为,。,（结论）,三段论有大小前提和结论三部分。大前提：包含大项的前提。小前提：包含小项的前提。结论：推出的新判断。,凡犯罪行为都是违法行为，（大前提）抢劫行为是犯罪行为，（小,16,思考：古时候，有两人同时生了孩子，其一人的死了，把另一人的偷走。两个母亲为此告到官府。大家想一想，能否用三段论智断孩子。,思考：古时候，有两人同时生了孩子，其一人的死了，把另一人的偷,17,在官府，两个人都说孩子是自己的，县官就说：那就把这孩子锯成两半，一人一半把，其中一个母亲说好，另一个说不好，我不要了，给她吧。肯定是那个说不要的母亲才是真的母亲。,三段论来推理如下：,凡同意把那个孩子锯成两半的,不是孩子的亲生母亲的。,那个母亲是,同意把那个孩子锯成两半的,。,那个母亲不是孩子的亲生母亲的。,在官府，两个人都说孩子是自己的，县官就说：那就把这孩子锯成两,18,（2）二难推理,在前提中提出两种可能，然后由这种可能推理出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。,（2）二难推理在前提中提出两种可能，然后由这种可能推理出两,19,古时候，有个国王在处死犯人时，有个原则，让犯人们随便说句话，如果这句话是真话，就绞死；如果是假话，就砍头。结果，这些死囚犯人，不是说了真话被绞死，就是说了假话被砍头，总之都是一死。,从推理形式方面看，这个国王就是给死囚构造了如下一个二难推理,如果这句话是真话，就绞死；,如果这句话是假话，就砍头，,或者说真话，或者说假话，,总之，或者被绞死，或者被砍头。,古时候，有个国王在处死犯人时，有个原则，让犯人们随便说句话，,20,一天，又要处死一批犯人。在要被处死的犯人中有个很聪明的囚犯，轮到他说话的时候，他说“我要被砍头而死”。这句话，让国王左右为难，如果对他砍头，他的话就是真话，应该绞死；而如果把他绞死，他的话就是假话，应该砍头。,无论是绞死还是砍头，都违背了国王原来的规定原则，无奈何之下，国王只好把他放了。,从推理形式方面看，这个囚徒就是给国王构造了如下一个二难推理：,如果绞死囚徒，那么，就违背了国王原来的原则。如果把他砍头，那么，也违背了国王原来的原则。或者绞死，或者砍头；总之，都要违背国王原来的规定原则。,一天，又要处死一批犯人。在要被处死的犯人中有个很聪明的,21,在西游记中孙悟空在第三次打白骨精时，实际上就面临了二难：,如果孙悟空把白骨精打死，他就被师傅赶走，,如果孙悟空不打死白骨精，师父就会被白骨精吃掉。,或者把白骨精打死，或者不打死白骨精,所以，或者孙悟空被师父赶走，或者师父被白骨精吃掉。,在西游记中孙悟空在第三次打白骨精时，实际上就面临了二难：,22,中世纪的神学家曾经宣称上帝是万能的。对此，有人表示质疑，并提出了这样一个问题：“上帝能否创造出一块连他自己都举不起来的石头？”同时，还对这个问题进行了如下的推理：,如果上帝能创造出一块连他自己都举不起的石头，那么，上帝就不是万能的。,如果上帝不能创造出一块连他自己都举不起来的石头，那么，上帝也不是万能的。,或者上帝能创造出这样一块石头，或者不能创造出这样一块石头。,所以，上帝都不是万能的。,中世纪的神学家曾经宣称上帝是万能的。对此，有人表示质疑，并提,23,四、逻辑规律与语文学习,普通逻辑基本规律是关于思维的逻辑形式的规律。包括：同一律、矛盾律和排中律。普通逻辑基本规律对人的思维有强制性，违背了它，思维就会发生混乱，人们就不能正确地认识事物和准确地表达思想。,四、逻辑规律与语文学习 普通逻辑基本规律是关于思维的逻辑形式,24,（1）同一律,同一律指在同一思维过程中，每一思想都与其自身保持同一。“同一思维过程”，是指同一时间、同一关系、同一思维对象三个方面的“三同一”思维过程。,违反同一律要求的基本错误是：在同一思维过程中，概念、判断的内容不确定。具体表现为：偷换概念或混淆概念、偷换论题或混淆论题(或转移论题)。,（1）同一律同一律指在同一思维过程中，每一思想都与其自身,25,一天下午，老吴来到一家钥匙修配店。店里有四个人正在聊天。,“师傅，配钥匙。”没有人回答。于是，老吴又喊了两遍。,“配几把？”总算有一个女同志慢吞吞地站起来问老吴。,“配两把。”,“明天来取。”,“请帮忙快一点，我们单位里急着要用。”,“不行！”,老吴只好指着店里贴着的“服务公约”说：“你们的服务公约上不是写着立等可取吗？”谁知这位女同志却对老吴说：“你站着等到明天取走，不就是立等可取吗！”,请从逻辑规律的角度，指出钥匙修配店的这位女同志犯了什么逻辑错误？,一天下午，老吴来到一家钥匙修配店。店里有四个人正在聊天。,26,钥匙修配店的这位女同志对顾客的回答，违反了同一律的逻辑要求，犯了“偷换概念”的逻辑错误。,我们知道，“立等可取”是有其确定涵义的，它指的是“稍等一会儿即可取走”的意思。其中的“立等”，表达着一个确定的概念，而绝不是望文生义的所谓“立着等”，甚至要顾客一直站着等到明天。这位女同志的回答，是故意歪曲“立等可取”的本来涵义，而用她自己杜撰的涵义去更换了它，以此刁难顾客。,钥匙修配店的这位女同志对顾客的回答，违反了同一律的逻辑要求，,27,例如：价值连城的无价之宝。我国有世界上没有的万里长城。,（2）矛盾律,矛盾律的要求是：在同一思维过程中，一个思想及其否定不能同时都是真的。就是说，一个思想与其否定，互