*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高效课堂精品课件,高三语文,高效课堂精品课件,小说阅读之,探究题型,小说阅读之探究题型,1.,研究真题问、答，体悟方法，强化规范。,2.,掌握探究题多角度展开、深层次挖掘的探究要领。,复习目标,1.研究真题问、答，体悟方法，强化规范。复习目标,自纠高考真题答案。,十五分钟。,自纠高考真题答案。,强化规范,研究真题问答 体悟审答要点,1.,研读真题,题干,，圈出关键词语，你发现探究题型有什么特点？,(1),探究点,明确且多变,。,一般指明探究角度。,但每年探究点不同。,2015,年题的探究点放在人物心理上，,2016,年题的探究点分别放在人物形象和标题上，,2017,年题的探究点放在小说结尾上。,(2),题干没有,明确出现,“,探究,”,字眼，而是用了,“,分析,”“,谈谈你的观点和理由,”,等说法。,(3),无论哪种探究题，都要求,“,结合全文,”,。,（和现实）,强化规范,答案,2.,研读高考题,参考答案,，你发现真题答案组织有什么特点？,答案要点清晰，条理规范，剪裁得当,;,往往从多角度展开；,理解可以多元化，答案部分开放。一个问题，可以认同，也可以反对；,答案建立在正确理解全文的基础上，结合全文谈谈个人的认识。,答案2.研读高考题参考答案，你发现真题答案组织有什么特点？,3.,我们,答案与之相比存在什么问题？,答案,审题不当或读不懂题意，答非所问；,答案不规范，要点不清晰，不条理；,不能多角度展开，看似多个要点多个角度，实则缺乏整合，角度单一；,生硬套用术语，缺少联系文本的分析；,【学生答案】,六安爷勤劳能干，热爱劳动，锄地对他来说就是件十分过瘾的事。,六安爷锄过的苗垄里，幼苗整整齐齐，这样的劳动成果让他感觉过瘾。,百亩园的土地平坦人们世世代代在这里耕种，从这里收获的粮食养活了世世代代的人，正因如此，六安爷热爱这片土地，他舍不得失去这片土地，在这片土地上劳动让他感觉过瘾。,这句话体现了小说热爱劳动、热爱土地及批判工业化破坏农业生态文明的主题。,3.我们答案与之相比存在什么问题？答案审题不当或读不懂题意,突破题点,多角度展开 深层次挖掘,做探究题对应的阅读既要作,整体性把握,，更要对相关文字作,深入性研读,，防止表层化的粗浅阅读。其关键在于要,展开想象和联想，入情入境地读出鲜活的人物形象，精细地揣摩人物细腻的心理，真切地感受人物跳动的脉搏，洞悉人物的喜怒哀乐。,只有读活了在特定情境中人物的鲜活形象，才能充分发掘作品的深刻意蕴。,有时候，尽管展开想象和联想研读了相关的叙述与描写文字，入情入境地揣摩了人物细腻的心理活动，但依然不能充分发掘出作品的深刻意蕴。,原因在于，仅仅研读某一处文字，还不足以把握人物的全貌。这就需要,核心题点一：阅读有道,入情入境，前后勾连。,突破题点,前后勾连地研读文本，要善于,从事件发展的全程中、各个不同的侧面中,去把握人物形象的立体特征、多面性格；需要纵横联系分析人物，要善于从错综复杂的人际关系中把握人物的行为方式与思想倾向，动态地辩证地分析人物的复杂情感与多重性格。,阅读入情入境，前后勾连，为做探究题奠定了坚实的基础。,前后勾连地研读文本，要善于从事件发展的全程中、各个不同的侧面,核心题点二：答题有径,找出角度，深入思考。,如何做探究题，很多复习资料从探究的角度和答题的规范两方面都作了详细的阐述，可是，实际存在的问题是：学生尽管知道了,“,多角度,”“,深层次,”,等要求，面对具体题目还是不知道,“,角度,”,与,“,层次,”,在哪里。那么，如何去找出,“,多角度,”,与,“,深层次,”,呢？,核心题点二：答题有径找出角度，深入思考。如何做探,1.,从题干中找出,有不少探究题，题干已给出了探究的角度，只要紧紧扣住给定的角度探究即可。如,2015,年全国卷一、卷二，,2016,年全国卷一。,1.从题干中找出,2.,从小说的文体特征中找出,小说是一种借助环境和情节塑造人物形象表现社会生活的综合艺术，所以,情节,、,环境,、,人物,、,主题,是小说的四,个关键词,，这四,点,几乎是小说探究题都要涉及的四个角度，所不同的是因题目不同而表现形式不同而已，万变不离其宗。考生如果能谙熟此道，就能在做题中获益很大。,(,当然，还有,“,艺术技巧,”“,读者,”,角度,),2.从小说的文体特征中找出,3.,从小说的答题规律中找出,探究题做多了，就能发现一些实用的探究角度与层面。,(1),大中切小,。善于在大角度下再切分出几个小角度，探究的角度切口越小，探究的方向越是明确，内容越容易把握，意蕴越容易发掘。如,2016,全国卷一锄，六安爷层面,，在人物这个角度中再切分成性格与思想感情等更小的角度。,3.从小说的答题规律中找出,(2),多,重视角,。,一是,文本（主题）,、,文外作者,与,读者,三,个视角；,二是,文内,与,文外现实,两个视角,(,探究题有时要从社会现实角度切入,),。如令箭荷花一文。,(2)多重视角。,令箭荷花,4A（描写不,是,精雕细刻）,5形象特点：,（1）注重外表忽视内心修养，动不动就变脸发火。从他的脸色的变化和动作可以看出,。,（2）很势利，近似市侩，总想以钱和势压人，比如买花想送领导，打听人家村的支书等。,用意：,（1）起反衬作用（“对比”也可），衬托文章中的买花的老人和卖花姑娘的淳朴。,（2）推动情节的发展。,正是他参与买花竞争，才使故事进一步发展。,（,3,）深化主题。批判社会中存在的物质富裕而精神贫乏的人或者现象。,令箭荷,次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：,对主要人物起陪衬作用。,推动情节发展；,贯穿全文的线索；,特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性。,同主要人物一同揭示或凸显主旨。,次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：,6,（,1,）意料之外：前文姑娘卖花，讨价还价，坚持高价。,（,2,）情理之中：,人物上，卖花姑娘“不接他的钱，冷冷的看着他”，这么做是她本性善良，性格爽直、有正义感的表现。,情节上，通过前文对话，卖花姑娘知道二人买花的不同目的，最终选择将花卖给老头儿；,情感上，“皮尔卡丹”瞧不起农民，卖花姑娘自己也是农民，但她心里明白，捍卫老头儿的尊严，其实也是捍卫自己的尊严。,6,课后作业,天天练（,5,）,“,论述类文本阅读,”,课后作业天天练（5）,