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语言测试的性质和目的,一、测试与评估,(一)测试,语言测试是对被试的语言能力做出科学评定的一种测量,需要特定的行为样本。,(二)评估,评估是做出判断和决策的全过程,在其他条件相同的情况下,信息越可靠,做出正确决策的可能性就越大。,二、语言测试的基本要素,检验第二语言知识 测试语言技能,(一)代表性,例:我已经,A,开始,B,做,C,饭,D,。(“了”应该在哪里?),(二)客观性,测试题目的难易度和区分度,测试的信度和效度,(三)科学性,测试题目、测试过程、分数评定和解释等都要具有科学性,三、语言测试的目的,反馈、选择、研究,是语言教学活动四大环节之一,主要目的在于检验学生语言的学习情况和教师的教学效果。,通过测试,不仅能够评定学生的学习成绩,而且可以了解学生掌握语言的实际水平,以检查教师讲授和学生学习的效果,从而改进教学,提高教学质量。,测试也是选拔和科研的重要方法。,第二节 语言测试的类别,一、分散测试和综合测试,根据测试内容和项目的不同而进行分类,(一)分散测试,用不同的语言项目分别检测学生不同的知识和技能。,(二)综合测试,全面检测学生综合运用语言的能力,如问答、对话等。,二、主观测试和客观测试,根据评判成绩的方式不同进行的分类,(一)主观测试,主要取决于教师对学生回答的反应。比如高考的作文,有些高分有些低分。,(二)客观测试,选择题,评判标准比较统一,三、分班测试和学能测试,为未来的学习进行的能力测试,(一)分班测试,测出学生的实际水平,以便按等级对学生合理地进行编班(二)学能测试,测出考生学习第二语言的潜在能力,四、成绩测试和水平测试,根据测试的内容和目的而进行的分类,(一)成绩测试,检查学生对所学课程的掌握程度。,(二)水平测试,检测学生运用第二语言的能力,如我国的汉语水平考试,普通话水平测试。,五、常模参照测试和标准参照测试,(一)常模参照测试,显示学生语言能力的差异,每个考生的成绩只需要跟其他考生比较,比如广东的高考。,(二)标准参照测试,显示考生水平跟某种标准的差距。如普通话水平测试。,六、诊断测试,用来发现教学方面存在的问题。,第三节 语言测试的原则和方法,一、语言测试的原则,(一)针对性,(,二,)可靠性,信度(,reliability,),指同一个卷面和难易程度相同的试题用于水平基本相同的测试对象,测试结果是否基本相同。,重测法。,影响测试信度的因素:测试长度、测试的同质性、试题区分度、评分准确性。,(三)有效性,效度(,validity,),指测试的有效程度,也就是测试的内容和方法是否达到了测试目的。,类型:内容效度、标准效度、共时效度、预测效度,影响效度的因素:,试题是否清楚明了,试题语言是否简明易懂,难易度及其排列顺序是否合适,试题含义和答案是否单一,考试时间的选择和长短是否合适,技能与知识的比率是否合理。,(四)实用性,主要指测试的可操作性。,1.,考试的进行:考试的方式、场所、设施等因素可能会影响考试进行。,2.,判卷评分的难易度,3.,管理的方便和俭省,二、语言测试的方法,(一)多项选择题,(,二,)是非判断题,(三)配对题,(四)完形填空题,第四节 测试成绩分析,一、描述分数集中性的统计指标,(一)平均数:常用于求学生成绩的平均分,(二)中位数:为了让结果不受太大或者太小的样本值影响,故选取一个中心值,又称为中值,即种为主,中位数的计算方法:,1.,一组按从大到小排列的数中最中间的那个数字。,2.,如果是偶数个数据,则是排在中间的两个数字的平均数,(三)众数:一组数据中出现次数最多的那个数值,二、描述分数离散性的统计指标,(一)方差与标准差,(二)全距与四分位间距,三、测试成绩的标准化,四、百分位,五、试题分析,(一)总分对比法,(二)内外比较法,附录 语言测试的总体设计,主要包括五个方面:,一、确定考试类别,二、确定考试内容,三、确定考试题型,四、确定试卷结构,五、制定考试细目表,六、命题及编辑试卷,编写试卷,17,一、确定考试类别,考试目的不同,试卷的内容、要求也不一样。,成绩测试,是用来检查学生对所学知识或技能的掌握情况。随堂测试、期中测试和期末测试都属于成绩测试。设计这类测试题时,试卷的内容就要反映过去学习过的内容,即学生学了什么,考试就要考什么。,水平测试,主要看考生是否达到某一水平,与过去的教学内容没有直接联系。它不考虑学生从前学过什么,也不考虑是如何学的。这种考试认为考生应该掌握什么,考试就考什么。,18,二、确定考试内容,考试类别确定了,就要考虑考试内容了。成绩测试的内容是由教学大纲规定的。一般来讲,教学大纲不仅规定了教学的内容,同时也规定了教学目标,即学生除了要掌握规定的教学内容之外,还应该达到的行为目标和能力层次。,设计题目时,理解、应用及综合等能力的题目应多一些,因为语言能力的高低,说到底是一个运用的
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