单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。上海中心大厦桩型选择与试桩设计,目录,工程与地质概况,桩型选择,试桩设计,试桩结果分析,结论与建议,教师队伍的专业化成长是学校生存和发展的保证，提升教师专业素质应该是学校建设永恒的主题。教师的教育思想观念决定教学改革的方向和性质，教师的专业精神是教学改革与发展的内在动力，然而，在我们周围部分农村中小学，教师对专业成长的认识还存在困惑。一些教师从教十几年、几十年，专业水平非但没有提高，反而呈弱化和下滑的趋势，只增教龄不增专业水平的现象依然存在。学校的发展体现于教师专业水平的发展，因此，只有使全体教师都得到专业成长，才能实现每一位学生的充分发展，从而促进学校的进一步发展。,一、农村小学教师专业成长呈现的几个突出问题,1. 教学唯分数论，知识结构不完善，专业知识掌握不系统化，实践性知识水平较粗犷。由于现在对于教师教学评价标准仍以学生分数为主，促使教师教育教学中把教出分数放在首位。教师对自身的专业素质基本处于“吃老本”状态，不会花太多的时间进行专业知识学习，即便有培训机会，也处于应付状态。如，一些教师没有将教学内容看作是启发学生思维过程的材料，对它进行有效利用，没有有效指导学生探究知识过程，没有组织学生有效地交流、合作学习，未能很好地促进学生思维发展和学习能力的培养。,2. 对于教育教学专业缺乏研究意识，靠惯性工作。在较重的生活负担和工作负担的双重压力下，一些教师放弃了对新的教育思想、新的教材内容、新的教学手段的钻研学习，浅尝辄止，甚至不闻不问。有的教师平时忙碌于常规性事务中，不思进取，惰性黯然滋长，教学热情消失；有的教师在具体的教学中，常常把握不好情境化、课堂合作、自主探究的“度”，一味地通过情景引入教学，结果所学知识淹没在设计的情境中没能按预期提炼出来；也有的教师只注意学生的合作形式而忽略了合作的有效性；还有部分教师面对写论文、做课题要么穷于应付，要么无所适从，他们对于教学改革的认识还处在怎么教出学生成绩上来。,3. 教师缺乏自我发展的内驱力。在与教师交流中，发现很多教师缺乏自我发展的动力，原因有以下几种：（1）经过三五年的教学实践，教师任教的教学环境、教学活动岗位不能随其心意，教学与生活机械化、常态化，觉得教学工作已如一滩死水，不再有激情。（2）因教学环境与家庭环境中的各种因素，导致部分教师厌倦教学。（3）“僧多粥少”，较多的教师很少有机会参加区级以上教学研究活动，缺乏专业引领。（4）新老教师过渡不尽合理，教师学科结构不合理。（5）不能充分利用现代教育技术进行课堂教学。,二、促进农村小学教师专业成长的思考及对策,1. 加强教师自身素养的提升。农村小学教师应该确立自身发展的总体目标，从基础教学技能磨练中锻炼自我；从有效广泛的阅读、理论学习、实践探究中充实完善自我。青年新教师要确立远景发展目标，老教师要确立提升目标。青年教师要尽快落实教育教学基本功；老教师要尽心完善教学技能。,2. 教师专业成长的内驱力。教学热情的燃烧、家庭生活的美好都与教师的内驱力有关，为此，学校要让教师看到成长的希望，要让教师有集体归属感。以青年教师的热情带动老教师的激情；以多数人的教研氛围带动少数人的教研欲望。教师管理机制设立要让教师看到其成长的希望，形成提升的欲望；教研过程，要让教师有提升的感觉；学校的发展要?教师感到“我的成长是有希望的”；学校一定的教研待遇告诉教师“我的专业成长是有效的”；学校的教育教学改革要让教师体会到“不进行充实自我，不提升教研水平，我的教学生活是无趣的”。,3. 教师教研水平的提高。一是让网络上的名师、学校的骨干教师担任校本教研重责，成为引领教师专业成长的“领头雁”。在农村学校难以请来名师或是无力承担聘请名师的情况下，网络上的名师工作资源无疑是教研引领的好帮手。二是学校教研组收集名师教研材料，开展校本师资培训、教学研究、教育科研等活动，为教师建立一个教学研究信息资料库，提供上示范课、做理论讲座、进行教学问题诊断等专业支持。三是开展校本教研，应该从学校实际出发，依托学校现有的优势资源和特色进行有针对性的教育教学研究，开发切合实际的校本教材。四是推荐优秀教师参加区级以上专题教研活动，要把新信息带回来，形成自我反思，向本学科组内或全体教师传递。五是通过组织教师参加联片教研、结对帮扶、城乡交流等活动，强化提高教师教育教研能力。六是压担子，给任务，让教师尽快成长为新课改的“领头雁”。七是结合“一师一优课”活动的开展，建立网络课堂共享，让教师通过学习先进的教育信息技术，与时俱进。,（本文系甘肃省“十三五”教育规划课题农村小学教师专业化发展有效研究阶段性研究成果，课题立项号为GS2016GHB0827）,小学科学新课程标准明确指出:科学学习要以探究为核心,探究既是学习的目标,又是科学学习的方式。让学生意识到亲身经历探究为主的学习活动是学习科学的主要途径,科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。,纵观我校及周边农村学校的科学教学,相关教师的课改积极性不高,引导学生课堂探究的方式方法欠缺,学生学习兴趣不浓,探究欲望不高甚至下降。根据本人多年的农村教学实践,我觉得学生课堂探究效率不高反降的原因主要有以下几点:,一、教师提供给学生的探究机会太少,在新一轮的区划调整影响下,现在的农村学校尤其中心校一般规模大,班级多,任教科学的专职教师少,兼职教师多,而绝大多数兼职教师主要心思不在科学上,他们教学的主要方式就是把知识点告诉学生就完事了。课堂上的探究实验,该分组的不分组,该演示的不演示,实验方案设计该引导的不引导,该让学生交流的不交流等等。只有一些非常简单的、不需要太多课前准备的实验教师演示一下,而且操作还不规范,打着新课改的旗帜,走着教自然的老路。课堂上,学生连探究的机会都没有,学生的探究欲望也就下降了,更别谈什么探究效率了。这是农村学校学生探究效率低下的最主要原因。,二、教师指导学生探究的方式方法不当,许多农村科学教师包括一些专职教师,他们指导学生探究的方式方法不当,也是造成课堂探究效率低下的重要原因。主要有以下几种情况:,(1)“讲授”探究代替“亲历”探究,书本上有很多探究活动,教师总是认为很简单。比如区分“导体”和“绝缘体”时,教师根本不让学生用验电器去检测,而是凭生活经验去区分:金属之类可以导电,木头塑料之类不可导电。判断“铅笔芯”的时候想当然的说不能导电,其实通过检测它能导电。“亲历”探究被“讲授”探究替代,由于学生没有亲历探究,就无法获知事实的本质,还形成错误的概念。,(2)“指令”探究代替“自主”探究,很多时候,教师无视学生是学习的主人,经常越俎代庖。我曾经听过一节课,有一道思考题“一株小草一天喝多少水?”,这本应该由教师指导、学生自主设计方案、亲身实验探究寻求答案。他居然拿出一份已经设计好了的方案,让学生按方案行事。一次绝好的探究机会却被老师忽视了,表面上学生都参与实践探究,但这是老师的思路,学生只能按部就班,没有创新的火花,探究变成了任务,效率当然低下。,(3)“无序”探究代替“引导”探究,科学学习本身是师生交流,合作探究的互动过程。但很多教师,过分强调学生学习的主体地位,认为探究活动的主角是学生,自己应少说话或不说话。表现在:方案设计过程不指导,学生观察、实验、制作等探究过程不监督,交流探究结果正确与否不表态其结果是学生方案设计不合理,探究目标不明确,探究方法不得当,探究过程吵吵闹闹,探究成果几乎是零。,三、学生没有良好的探究学习习惯,“学好语数外,走到哪里都不怕”这种观念在农村根深蒂固。其他学科,父母亲不重视,学好学坏无所谓。所以学生学习其它“副科”的习惯就很差。在科学学习上就显示出来一些不好的探究习惯:缺乏合作意识,不善于倾听,动手之前懒动脑,课前准备不到位等不良探究习惯也使得探究效率大打折扣。,当然,教师对课堂探究中可能发生的意外“预设”不足,探究实验中“材料”出现问题,学生观察、实验目的不明确等原因也是导致探究效率低下的原因。,综上所述,课堂探究效率低下既有教师的的原因也有学生的原因。经过反复思考,我觉得可以从以下几个方面着手提高学生课堂探究效率:,(一)加大培训力度,转变教学观念,可以从这三方面实施:,1.加强教师对新课程标准的理论学习,转变教学观念。强调“探究既是学习科学的目标,又是科学学习的方式”、“教师要有向学生提供充分的科学探究机会的意识”,用这些理念引领教师,在教学中着眼学生探究能力的提高。,2.由县教研室牵头,组织骨干教师梳理三六年级教材所有的实验探究项目,对各个中心校教研组长进行培训,然后由他们加大对本镇科学教师的培训,构建“县镇”两级教研网络,做到分类指导,层层推进。,3.搞好校本教研,提升教学水平。请骨干教师上样板课,或者组织本校教师观看录像课,对不同类型的探究课给他们提供样本,做好传、帮、带工作。我县第三小学在这点上做的很成功,他们学校的科学教师包括一些转岗过来的教师成长都很快。,从这些方面入手,教师指导学生探究意识提升了,指导学生探究的基本方法掌握了,学生有探究机会了,很多探究活动可以亲力亲为了,探究效率必然会大幅度的提高。,(二)加强有效备课,提升探究效率,提高备课的有效性,可以更好的提升学生课堂探究效率。做到有效备课须考虑以下几点:,1.研究本课探究活动专题是什么,发掘教材设立这个探究专题的意义。,2.围绕这个探究专题,应该如何创设一个好的问题情景?因为一个好的问题情景,会激发学生兴趣,以趣生疑,由疑引思,激起学生强烈的探究欲。,3.准备好这个专题探究所需要的材料,“材料引起学习,材料引起探究”,材料是探究的基本载体,有结构的材料有结构的呈现是探究成功的保证。,4.大胆的处理教材,在保证教学目标达成不变的情况下自主设计替代可操作性强的实验。,5.教师备课既要备教材也要备学生。备课要把握探究指导的方式与时间,指导不是包办,必须保证充分的探究时间,课内时间不够课外补。在小学阶段,对科学探究能力的要求不能过高,必须选择适合他们能自主探究的活动内容,符合小学生的特点,由扶到放,逐步培养。,(三)深入探究活动,强化思维训练,学生在“观察、实验、制作”等探究过程中,如果仅仅是处在感性的“动手”之中,思维是得不到应有的训练的,也会造成探究效率低下,所以强化他们的思维训练很有必要。,低年级儿童对事物的认识通常依靠的是感知,其思维训练常常需要借助于“实物操作”,实验一般是“单一性”的;中年级段的学生已经出现运用逻辑思维的方法认识事物,实验由“单一性”向“多过程”发展,需要引导学生分析多重条件,培养学生发散性思维;学会对比实验的基本过程和定量的分析方法,形成一个完整的认识过程;高年级段的学生已经表现出对事物进行比较复杂的思考,在思维培养方面,要求学生能把“部分”联系成一个比较系统的整体,综合分析事物发展的规律,培养学生独立思维、分析问题、独立操作、研究问题的抽象概括和整体思维能力。,不同的年段施行不同的要求,教师要有意识的把这些思维能力的训练贯穿在各年段学生探究的各个角落。,(四)发挥农村优势,培养探究习惯,相对城里的孩子,农村学生学习科学有优势,那就是与大自然的山山水水、自然界的小生命充分接触。我们可以利用好这些优势,培养学生自主探究的意识。比如,我在教学养蚕单元时,带了几条蚕到班级,让学生观察,学生喜欢小动物的天性,兴趣特浓。我顺势问他们想不想通过自己亲手养蚕来了解蚕的一生,学生没有不愿意的。他们自主探究意识特别强,探究效果也特别好。,农村小学由于条件落后,实验设施配备落后。长期以来,学生都是“动脑”搞科学探究的多,“动手”搞科学探究的少。近几年,设备条件有所改观,学生对待实验材料往往还停留在把玩阶段,用材料主动探究的意识还不强,我们教师要不怕辛苦,不怕麻烦,耐心说教,认真纠正,并且培养学生动手之前先动脑的习惯。,每个学生都希望得到表扬,老师完全可以利用评价机制不失时机的表扬他们:小组合作比较好的进行表扬,方案设计新颖的进行表扬,探究效果明显的进行表扬,认真倾听其他小组发言的表扬,探究过程认真记录的表扬抓住在探究中一切机会进行表扬,学生的探究习惯将会越来越好。,通过以上这些措施的实施,我相信农村小学生的探究能力一定会提高。,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解56、死去何所道，托,1,上海中心大厦桩型选择与试桩设计,上海中心大厦桩型选择与试桩设计,2,目录,工程与地质概况,桩型选择,试桩设计,试桩结果分析,结论与建议,目录,3,、工程与地质概况,1、工程概况,建设地点:陆家嘴金融中心区Z3-1,Z3-2地块,建筑面积:约51万m2(地上38万,m2,地下:13万m2);,建筑高度:主楼632米,裙房20米;,建筑层数:地下5层,地上121层,、工程与地质概况,4,、工程与地质概况,结构概况,钢筋混凝土核心筒,超级组合柱,钢结构外伸臂桁架,钢结构带状桁架,、工程与地质概况,5,、工程与地质概况,结构荷载估算,基底面积(m2),3.0,塔楼,竖向荷载(kN),13,098,295,基底反力(kPa),3,533,核心筒面积(m2),676,核心筒核心筒竖向荷载(kN,7,353,735,核心筒基底反力(kPa),10.878,、工程与地质概况,6,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,7,、工程与地质概况,工栏地就刚查图,2碧秒夹中秒,校质胜土,上海中心典里土层剖面,P7,、工程与地质概况,8,、工程与地质概况,上海中心场地土层参数表,土层名称,土层描述,层底埋深,KN/m /kPa,AkPa,粉质粘土,可塑、中等压缩性,2.74.5,淤泥质粉质粘土,6m以上15,夹砂质粉土,流塑、高压缩性,7.310,17.7,淤泥质粘土,塑、高压缩性,15.818.0,6.71411.5,1粘土,软塑、高压缩性,19,421.5,1粉质粘土软可塑、高中压缩性23.528.51841522.04,粉质粘,硬塑、中等压缩性28.130.519.845170,砂质粉土夹粉砂中密-密实、中等压缩性34.840,2粉砂,密实、中低等压缩性630-65519.2033.5,3粉砂,密实、中低等压缩性67.271.5619.12340,1砂质粉土,密实、中等压缩性,32.0,21粉砂夹中粗砂密实、中低等压缩性87092.120.2,2粉质粘土可-硬塑、中等压缩性92.-100.819.33523.5,0m,密实、中-低等压缩性98.5-101.5,、工程与地质概况,9,工程与地质概况,桩型选择,试桩设计,试桩结果分析,结论与建议,工程与地质概况,10,2桩型选择,钢管桩质量易保证,桩身强度与刚度高,能进入较深的持力层获得较,高承载力。已在本工程周边的两幢超高层建筑上海金茂大厦、上海环,球金融中心中得到成功应用。,上海金茂大厦、环球金融中心桩基概况,桩径,极限承载力,程名称层数,柱型,试桩桩长持力层(N0,金茂大厦,88钢管桩,914X20,l5300,环球金融中心101,钢管桩,中001,P,2桩型选择,11,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,12,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,13,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,14,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,15,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,16,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,17,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,18,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,19,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,20,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,21,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,22,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,23,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,24,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,25,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,26,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,27,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,28,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,29,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,30,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,31,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,32,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,33,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,34,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,35,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,36,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,37,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,38,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,39,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,40,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,41,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,42,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,43,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,44,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,45,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,46,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,47,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,48,上海中心大厦桩型选择与与试桩设计说课讲解50张课件,49,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,50,