,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,教育部组织编写（人民教育出版社）,小学语文一年级上册第一单元,研课标说教材,教育部组织编写（人民教育出版社）小学语文一年级上册第一单元,1,研课标说说教材,说教材,说课标,说建议,说所用版本教材的编写体例及目的,说内容结构,说跨单元知识的立体式整合,说课程总目标,说单元教学目标,说教学建议,说评价建议,说课程资源的,开发与利用建议,研课标说说教材说教材说课标说建议说所用版本教材的编写体例及目,2,说,课,标,说,3,1,、,学会,汉语拼音，能,读准,声母、韵母和整体认读音节，能,准确拼读,音节，,正确书写,音节。,2,、能,借助,汉语拼音识字、正音、学说普通话。,1,、,喜欢,学习汉字，有,主动识字,的愿望。,2,、,认识,常用汉字,400,个，,会写,其中的,100,个。,3,、,掌握,汉字的基本笔画，笔顺规则；字写得,正确、端正、整洁,。,4,、初步,养成,正确的写字姿势和良好的写字习惯。,1,、,喜欢,阅读，感受阅读的,乐趣,。,2,、,学习,用普通话正确、流利地朗读课文。,3,、对读物中感兴趣的内容，,乐于,与他人交流。,1,、,学说,普通话，,逐步养成,说普通话的习惯。,2,、能认真,听,别人讲话，努力,了解,讲话的主要内容。,3,、,能,与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。,4,、,有,表达的自信心。,积极参加,口语交际。,汉语拼音,识字写字,阅读教学,口语交际,本册教材内容标准,1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母和整体认读音节，能准确拼,4,单元目标,1,、,通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发识字兴趣。（重点）,2,、利用图画，认识,37,个汉字，会写,17,个汉字，,感知汉字的而演变过程，并利用汉字进行扩词练习。（难点）,3,、学习看图识字的方法。,4,、能听懂老师的要求，能够较清楚地指出自行的区别。,单元目标1、通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发识字兴趣,5,研课标说说教材,说教材,说课标,说建议,说所用版本教材的编写体例及目的,说内容结构,说跨单元知识的立体式整合,说课程总目标,说单元教学目标,说教学建议,说评价建议,说课程资源的,开发与利用建议,研课标说说教材说教材说课标说建议说所用版本教材的编写体例及目,6,说,教,材,说,7,本册编写体例及特点,目 录,八组专题,识字表,写字表,常用笔画名称表,常用偏旁名称表,汉语拼音,固定栏目,识字写字,机动栏目,识字加油站,字词句运用,展示台 日积月累,快乐读书吧,和大人一起读,书写提示,用拼音,我的发现,语文园地,口语交际,入学教育,识字写字,这次的新版教材在汉语拼音学习前，打破以往学生刚入学就学汉语拼音的传统，安排了这个集中识字单元，一开始和他们见面的便是生活中最常用的,40,个汉字，这些汉字依托在童谣、儿歌或是朗朗上口的对韵歌中，继承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显传统文化，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。读读、认认、记记，降低了学习的难度，同时实现幼小衔接。,快乐读书吧 在本册只出现一次，但是位置放在第一单元语文园地后面，可以看出把课外阅读兴趣的引导和习惯的养成纳入教材之中，将课外阅读纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。引导学生分享阅读的快乐。,本册编写体例及特点 汉语拼音固定栏目识字写字 机动栏目识字加,8,单元编写特点,1,、本单元重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字,2,、帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。,让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字,3,、结合入学教育中的,“,讲故事,”,、,“,听故事,”,和本单元后的,“,快乐读书吧,”,，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值,单元编写特点1、本单元重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字,9,5,、对韵歌,语文园地,3,、口耳目,1,、天地人,单元内容,2,、金木水火土,4,、日月水火,口语交际,识字日月水火,山石田禾,写字日田禾火,识字口耳目,手足站坐,写字口耳目手,识字一二三,四五上下,写字一二三上,识字对云雨,风花鸟虫,写字虫云山,我说你做,识字天地人,你我他,识字加油站,字词句运用,书写提示,日积月累,和大人一起读,快乐读书吧,课例,5、对韵歌语文园地3、口耳目1、天地人单元内容2、金木水火土,10,打扰（ro）签订（dng）春笋（sn）明媚（mi）,写一点。,盼：左边部分是“目”，不要写成“日”。,1.（出示图片）这是一个农家小院，谁来说说小院里头有什么？,返景入深林，复照青苔上。,（3）师生合作读。,一个 一头 一只,3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。,（2）指名读，全班齐读。,通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。如：完璧归赵(蔺相如)，围魏救赵(孙膑)，退避三舍(重耳)，毛遂自荐(毛遂)，负荆请罪(廉颇)，纸上谈兵(赵括)，卧薪尝胆(勾践)等等。,云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。,五本书，六支笔，七棵果树八朵花，,（唐）王昌龄,（4）反义词：如“多少”。,立体式整合,纵向整合,横向整合,识字写字、阅读、口语交际等各方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。,教材目标的制定，体现了语文课程的整体性和阶段性。,由少到多，由简到繁，循序渐近。,打扰（ro）签订（dng）春笋（sn）,11,教育部组织编写（人民教育出版社）,新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。,识字写字、阅读、口语交际等各方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。,5、在写字的量的把握上，注意写字的质量。,2、利用图画，认识37个汉字，会写17个汉字，感知汉字的而演变过程，并利用汉字进行扩词练习。,4、日月水火中认识日月水火山石田禾,说跨单元知识的立体式整合,3、掌握汉字的基本笔画，笔顺规则；,1、通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发识字兴趣。,激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。,2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。,1、通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发识字兴趣。,说所用版本教材的编写体例及目的,1、本单元重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字,自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源。,横向整合,识字,识字,识字,识字,1,、天地人中认识天地人，你我他,2,、金木水火土中认识一二三四五上下,3,、口耳目中认识口耳目手足站坐,4,、日月水火中认识日月水火山石田禾,5,、对韵歌认识对云雨风花鸟虫,教育部组织编写（人民教育出版社）横向整合识字识字识字识字1,12,知识与技能的立体式整合,识字,第二阶段,第一阶段,一年级,二年级,上册第二单元,由少到多，由简到繁,循序渐近,第三阶段,上册第一单元第五单元,知识与技能的立体式整合识字第二阶段第一阶段一年级二年级上册第,13,研课标说说教材,说教材,说课标,说建议,说所用版本教材的编写体例及目的,说内容结构,说跨单元知识的立体式整合,说课程总目标,说单元教学目标,说教学建议,说评价建议,说课程资源的,开发与利用建议,研课标说说教材说教材说课标说建议说所用版本教材的编写体例及目,14,1,、遵循多认少写的原则，,2,、提倡运用记忆规律，,3,、尊重学生不同的学习方式和方法，,4,、重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的直到，,5,、在写字的量的把握上，注意写字的质量。,识字写字教学建议,1、遵循多认少写的原则，识字写字教学建议,15,阅读教学建议,读好课文,重视积累语言,给学生交流空间,读正确、读通顺、还能读出感情。,尊重学生的情感体验和独特感受。,培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导积累课内外的好词佳句,阅读教学建议读好课文重视积累语言给学生交流空间读正确、读通顺,16,说所用版本教材的编写体例及目的,说所用版本教材的编写体例及目的,借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临其境的感觉，增强对语文知识的求知欲。,知识与技能的立体式整合,读正确、读通顺、还能读出感情。,5、在写字的量的把握上，注意写字的质量。,快乐读书吧 在本册只出现一次，但是位置放在第一单元语文园地后面，可以看出把课外阅读兴趣的引导和习惯的养成纳入教材之中，将课外阅读纳入语文课程。,教育部组织编写（人民教育出版社）,新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。,说跨单元知识的立体式整合,2、提倡运用记忆规律，,说所用版本教材的编写体例及目的,比如带领学生走进大自然的怀抱，观察大自然的变化，这既锻炼了学生的观察能力，增进了与自然的融洽，也激发了学生热爱自然的情感。,1、本单元重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字,说跨单元知识的立体式整合,创设情境,激发兴趣,善于发现,及时肯定表扬,发展语言,培养习惯,重视引导,提高能力,口语交际建议,说所用版本教材的编写体例及目的创设情境善于发现发展语言重视引,17,本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。,写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。,朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确，读通顺,。,教学注意,本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培,18,说评价建议,新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。实施评价，应注意老师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本学段目标的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。,1.,课前提出自学要求，关注学生材料收集，鼓励学生自主学习和合作探究。,2.,课中关注学生学习过程，及时提出表扬，树立榜样。,3.,课后，对学生学习结果反馈以正面评价为主，强化正效应。,说评价建议新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展,19,重点训练,培养主体资源,课程资源的开发与利用,教科书、教学挂图,工具书、其他图书,报刊等,。,从实际生活中找素材。自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源。比如带领学生走进大自然的怀抱，观察大自然的变化，这既锻炼了学生的观察能力，增进了与自然的融洽，也激发了学生热爱自然的情感。,优秀学生的学习方,法、习惯、态度、,动机和效果。,立足课本，挖掘语文教材资源。,联系生活，,创建环境资源,网络资源的开发与利用。借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临其境的感觉，增强对语文知识的求知欲。实践证明，课程资源无处不在，充分利用各种课程资源，给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。,从多媒体网络中寻找资源。,重点训练课程资源的开发与利用教科书、教学挂图从实际生活中找素,20,以上是我的研说内容，在教学实施的过程中我们还要综合多种因素来掌控，活解活用新课程标准。有不足之处还望批评指正。谢谢大家！,以上是我的研说内容，在教学实施的过程中我们还要综合多种因素来,21,