,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,孙权劝学,孙权劝学,1,三国演义,中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功的人，大家知道他是谁嘛？,三国演义中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜,2,吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就来学习,孙权劝学,一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？,吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么,3,孙权劝学,选自,，是,主持编纂,zun,的一部,体通史，记载了从战国到五代共,1362,年间的历史。,司马光,编年,资治通鉴,“,鉴于往事，有资于治道”,即,为统治阶级提供政治借鉴。,资治通鉴,预习检测（一）,4,卿（）,岂（）,邪（）,孰（）,遂（）,即更（）,qng,q,y,sh,su,j,gng,读准字音,预习检测（二）,卿（）qngqyshsuj,5,二,.,多层次朗读,朗读要求：,第一步：,读准字音。,第二步：,读出句意，读出节奏。,第三步：,大声朗读。,第四步：,读出感情,。,二.多层次朗读朗读要求：第一步：读准字音。第二步：读出句意，,6,初，权,/,谓吕蒙,(,mn,g,),曰：“卿,/,(,qng,),今,/,当,(,dng,),涂,(,t,),掌事，不可,/,不学！”蒙,/,辞以军中多务。权,曰,：“孤,/,岂欲卿,/,治经,/,为博士邪,(,y,),！但当,/,涉,(,sh,),猎，见,/,往事耳。卿,/,言多务，孰,/,若,/,孤？孤,/,常读书，自以为,/,大有所益。”蒙,/,乃始就学。及,/,鲁肃过寻阳，与蒙,/,论议，大惊曰：“卿,/,今者才略，非复,/,吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即,(,j,),更,(,g,ng,),/,刮目相待，大兄,/,何见事之晚乎！”肃,/,遂,(,su,),拜蒙母，结友,/,而别。,2.,字音、节奏、大声,初，权/谓吕蒙(mng)曰：“卿/(qng)今/,7,三、疏通文意,初,，权,谓,吕蒙,曰,：“卿,今,当涂,掌,事,，不可不学！”蒙辞,以,军中多,务,。,权曰：“孤,岂,欲,卿治经,为,博士,邪,！,但,当,涉猎，见,往事,耳,。卿,言,多务，,孰 若,孤？孤常读书，自,以为,大有所益。”,当初,对,说,说,现在,掌管,事情,用,事务,难道,想,做,句末语气词,只,应当,历史,罢了,说,与,相比怎样,以（之）为,三、疏通文意 初，权 谓 吕蒙,8,蒙,乃,始,就学。及鲁肃过寻阳，,与,蒙,论,议,，,大,惊,曰：“卿,今,才略，非,复,吴下阿蒙！”蒙曰：“,士,别三,日，,即,更刮目相待，大兄,何,见事,之,晚,乎！”肃,遂,拜,蒙母，结友,而,别。,于是,开始,和,议事,非常,(,十分,),惊奇,现在,就,为什么,无实义,迟,于是,拜见,表顺接,读书人,再，又,蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与于是开始,9,蒙辞以军中多务。,注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：,应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。,孰若孤？,哪一个比得上我（处理的事务多）呢？,蒙辞以军中多务。注意下列句子中出现的倒装现象和句,10,内容：渲染了战前敌军压境，我军英勇善战的危急紧张气氛；结构：为下文描写战争的残酷做铺垫。,舟首尾长约八分有奇（零数）,启窗而观（连词，表顺承，然后）,南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。,示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。,1.联想自然，想象丰富,强（qing）强大 (qing）强迫 (jing)倔强,3.雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？,处处志之（助词，不译）,四、概括故事，品析人物,内容：渲染了战前敌军压境，我军英勇善战的危急紧张气氛；结,11,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,学,孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学,12,品味语言，分析人物形象,品味语言，分析人物形象,13,1.,“,不可不学！,”,写出了怎样的口气？表现了孙权怎样的心理？,用双重否定的形式，语气坚决，郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中可见关心和厚望。,2.,“,孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。,”,表达了吕蒙和孙权怎样的心态和感情？,“,邪,”,表示反问语气，译为,“,吗,”,，表现孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。,后一句，语重心长，言辞恳切，含关心爱护之情。,1.“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了孙权怎样的心理？,14,3.,“,卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,”,孙权这样说有何作用？,现身说法，鼓励吕蒙求学，语重心长，言辞恳切，显得说服力强。,4,、鲁肃大惊曰：,“,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,”,的,“,惊,”,字写出了鲁肃的什么心态和感情？又说明了什么？,对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙因,“,学,”,而使才略大有长进。,5.,“,大兄何见事之晚乎！,”,这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现了吕蒙当时怎样的心情？,这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略的进步感到自豪与骄傲。,3.“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样,15,品味语言，体会人物形象：,孙权,：,1“,不可不学,!,”,2“,孤岂欲卿治经为博士邪,?,”,3“,卿言多务，孰若孤,?,孤常读书，自以为大有所益。”,语重心长，言辞恳切,语气坚决,、,严厉中又可见关心、厚望。,不悦、责备。,4“,卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,吃惊，赞叹,5“,大兄何见事之晚乎,!,”,深感自豪,（孙权）,（鲁肃）,（吕蒙）,品味语言，体会人物形象：孙权：1“不可不学!”2,16,孙权是,怎样劝,吕蒙读书学习的？,必要性,:,当涂掌事,不可不学,可能性,:,卿言多务,孰若孤,?,现身说法,:,孤常读书,字以为大有所益,孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？必要性:当涂掌事,不可不学,17,人物性格特点,吕蒙,孙权,鲁肃,循循善诱关爱部下勤奋好学,虚心听劝学有所进,爱才敬才,（就学）,人物性格特点吕蒙孙权鲁肃循循善诱关爱部下勤奋好学虚心听劝,18,文中的中心人物是孙权、吕蒙、还是鲁肃？为什么？,文中的中心人物是孙权、吕蒙、还是鲁肃？为什么？,19,中心人物是,吕蒙,。因为写孙权是为了写孙权劝学，是吕蒙发奋学习的动因；写鲁肃是为了证明吕蒙发奋学习的效果，即才学突飞猛进。,中心人物是吕蒙。因为写孙权是为了写孙权劝学，是吕蒙发奋学习的,20,五,.,感悟反思：,学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？,五.感悟反思：,21,2.豁然开朗：原形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮，后用以比喻顿时明白或领悟过来。,1.虚荣：表面上的光彩。,3.中峨冠而多髯者为东坡（名词用作动词，戴着高高的帽子）,南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。,2.石青糁之（名词作状语，用石青）,得其船（找到）,1.主题概述。,本文以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没有压迫、没有剥削、人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，以此来寄托作者的社会理想，反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平生活的美好愿望。,5.“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？,潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。,4.最能表达诗人对心中恋人的爱慕之情的句子：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。,3.“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”一句表现了老妪什么心理？表明她是一个什么样的人？,启示：,开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。,要善于听取别人的意见。,不能总拿老眼光看待人和事。,不能找借口轻言放弃,2.豁然开朗：原形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮，后用以比喻顿,22,本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们：,“,开卷有益,”,的道理,。,六、总结全文：,孙权劝学,本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关,23,课堂检测,课堂检测,24,1.,解释下面句子中红色的字词。,士别三日，即,更,刮目相待,_,（,2,）,及,鲁肃过寻阳,_,1.解释下面句子中红色的字词。士别三日，即更刮,25,2.,用现代汉语翻译下列句子。,孤岂欲卿治经为博士邪！（经：指儒家经典。博士：指当时专掌经学传授的学官，可不译。）,译文：,_,2.用现代汉语翻译下列句子。孤岂欲卿治经为博士邪！（,26,3.,本文是谈学习的，读完后你得到什么启发？提示：从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理建议等方面阐述均可。（语意明确、句子通顺、所答内容与文段有关即可）,3.本文是谈学习的，读完后你得到什么启发？提示,27,坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。,运用夸张和比喻的修辞手法，“黑云”形容敌军的来势汹汹，守城将士的铠甲闪着金鳞般的光亮，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势以及守城将士披坚执锐、戒备森严、严阵以待的情形。,1.杜甫茅屋为秋风所破歌中描写到被子的两句是：布衾多年冷似铁，骄儿恶卧踏里裂。,（4）国人道之，闻之于宋君。,4.课文结尾段落有什么作用？,4.神情与苏、黄不属,折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝（记叙）,3.作者改编了“牛郎织女”的故事，引领我们去想象两幅使人心醉的图画。一幅是“牛郎织女”骑着牛儿过浅浅的天河自由来往的“骑牛图”，一幅是他们提着灯笼在天街的“闲游图”诗人认为传说中不可逾越的天河是“浅浅的”“不甚宽广”，把造成不幸的障碍化作美好生活的陪衬，赋予古老神话以心意，给诗中幻景着上一层更加迷人的色彩。体现了关心劳动人民命运的进步思想。,鉴赏品析,14.日 日月星宿（名词，太阳）终日在地上行止（名词，一天）,溯洄从之，道阻且跻。,（1）运用典故：“路长嗟日暮”出自屈原离骚“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。,溉汲（gi j）星宿（xi）中（zhng）伤,陶渊明，名潜，又字元亮，自号“五柳先生”，东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。此篇需背诵。,成语积累,指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。,意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。,吴下阿蒙,刮目相待,坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过,28,