,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,网络设计与开发,普通高等教育,“,十一五,”,国家级规划教材,网络设计与开发,普通高等教育,“,十一五,”,国家级规划教材,网络课程设计与开发,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,*,第五章网络课程中教学活动的设计,第五章网络课程中教学活动的设计,1,第一节,网络课程中的教学活动概述,第一节 网络课程中的教学活动概述,2,本节主要内容,网络课程教学活动的意义,1,网络课程中教学活动的特点,2,本节主要内容网络课程教学活动的意义1网络课程中教学活动的特点,3,一、网络课程中的教学活动概述,网络课程教学活动的意义,教学活动的含义,指课程实施时师生之间和学习者相互之间进行的人际的答疑、评价或者讨论。,一、网络课程中的教学活动概述网络课程教学活动的意义,4,网络课程教学活动的意义,教学活动的意义,弥补“以自主学习为主”的网络课程学习过程中出现的问题。,网上学习存在的问题,学习者以自主学习和协作学习为主,学习者很容易出现学习困难,学习迷航,监控不力,一、网络课程中的教学活动概述,网络课程教学活动的意义一、网络课程中的教学活动概述,5,网络课程教学活动的意义,网络课程中具体的解决措施,利用相应的策略来激发学生的学习动机,为学生提供一个有效的交流与沟通的平台,加强对学生学习的监督与帮助,一、网络课程中的教学活动概述,网络课程教学活动的意义一、网络课程中的教学活动概述,6,网络课程教学活动的特点,网上交互活动的类型,学生与教材互动,教师与学生互动,学生与学生互动,网络课程中的教学活动，强调的是为实现课程目标而,进行的师生间的交互活动。,一、网络课程中的教学活动概述,网络课程教学活动的特点 网络课程中的教学活动，强调的是,7,网络课程教学活动的特点,网络课程中教师的角色,教学的组织者,教学的实施者,教学的促进者,网络课程中教师应具备的能力,基于媒体技术的课程设计与开发能力,基于心理学的激励学习兴趣和学习动机的能力,基于教育学的指导学生与教学内容进行有效交互、组织讨论、答疑与评价能力,一、网络课程中的教学活动概述,网络课程教学活动的特点一、网络课程中的教学活动概述,8,第,二节,网络课程中的教学活动的分类,第二节 网络课程中的教学活动的分类,9,二、网络课程中的教学活动分类,学习发生前的导学活动,学习进行中的辅导活动,二、网络课程中的教学活动分类 学习发生前的导学活动 学习,10,5.2.1学习发生前的导学活动,导学活动的含义,教师对学生的学习过程、学习活动和学习方法进行的指导。,二、网络课程中的教学活动分类,5.2.1学习发生前的导学活动二、网络课程中的教学活动分类,11,学习发生前的导学活动,导学活动的内容,课程的知识体系,介绍该网络课程的总的知识体系，章节内容之间的关系，并给出网络课程的重点和难度。,课程的目的和要求,介绍该网络课程的教学目的、对学习者的学习要求，学习者的预备知识要求。,二、网络课程中的教学活动分类,学习发生前的导学活动课程的知识体系 介绍该网络课,12,学习发生前的导学活动,导学活动的内容,课程的参考书目、文献资料及其他辅导材料,支持网络课程学习的一些辅助资源的获取渠道及课程本身提供的资源的使用方法。,课程的学习方法,学习该网络课程的方法，作业的布置及提交，理论与实践的时间分配，学习结束后的考核时间和办法。,二、网络课程中的教学活动分类,学习发生前的导学活动课程的参考书目、文献资料及其他辅导材料,13,学习发生前的导学活动,导学活动的实现,网上学习指导,课程导引短片,首次课见面会,学习风格调查问卷,二、网络课程中的教学活动分类,学习发生前的导学活动二、网络课程中的教学活动分类,14,网络课程设计与开发_第五章课件,15,网络课程设计与开发_第五章课件,16,学习发生前的导学活动,导学活动的实现,首次课的见面会,师生通过不同方式见面交流，打破陌生感，促进相互了解，建立良好的网上关系。,二、网络课程中的教学活动分类,学习发生前的导学活动二、网络课程中的教学活动分类,17,学习发生前的导学活动,导学活动的实现,学习风格调查问卷,通过设计学习风格及学习起始程度的调查问卷，为学生提供不同的学习建议，实现个别化教学。,二、网络课程中的教学活动分类,学习发生前的导学活动二、网络课程中的教学活动分类,18,5.2.2学习进行中的辅导活动,网络课程的辅导活动种类,讨论,答疑,二、网络课程中的教学活动分类,5.2.2学习进行中的辅导活动二、网络课程中的教学活动分类,19,学习进行中的辅导活动,讨论类教学活动,讨论类教学活动的作用,有助于学生思考多方面的意见,有助于学生承认和研究他们的假设,帮助学生对不同意见形成新的理解，发展学生清楚、明白地交流思想和看法的能力,提高学生分析和综合的能力,二、网络课程中的教学活动分类,学习进行中的辅导活动二、网络课程中的教学活动分类,20,学习进行中的辅导活动,讨论类教学活动,讨论类教学活动的类型（按发生时间）,同步讨论：聊天室,异步讨论：,BBS,二、网络课程中的教学活动分类,学习进行中的辅导活动二、网络课程中的教学活动分类,21,网络课程设计与开发_第五章课件,22,学习进行中的辅导活动,讨论类教学活动,讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）,头脑风暴式讨论,辩论式讨论,问题式讨论,二、网络课程中的教学活动分类,学习进行中的辅导活动二、网络课程中的教学活动分类,23,学习进行中的辅导活动,讨论类教学活动,讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）,头脑风暴式讨论,含义,一种典型的群体决策方法，其核心是充分调动和激发人的创造性和想象力，主要目的是诱发一些新奇问题中许多可能的思想或解决方案，通过积累起来的最广泛的思想和选择方案来解决问题。,二、网络课程中的教学活动分类,学习进行中的辅导活动含义 一种典型的群体决策方法,24,学习进行中的辅导活动,讨论类教学活动,讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）,头脑风暴式讨论,优点,无时空限制,无社会限制,便于记录和查看,二、网络课程中的教学活动分类,学习进行中的辅导活动优点 无时空限制二、网络课程中的教学活,25,学习进行中的辅导活动,讨论类教学活动,讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）,头脑风暴式讨论,缺点,对宽带要求较高,角色不明显，不易控制,二、网络课程中的教学活动分类,学习进行中的辅导活动缺点 对宽带要求较高二、网络课程中的教,26,学习进行中的辅导活动,讨论类教学活动,讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）,辩论式讨论,含义,鼓励学生对一个问题从不同的角度来阐述自己的观点，强调对问题进行分析、评判，提出合理解决办法。,二、网络课程中的教学活动分类,学习进行中的辅导活动含义 鼓励学生对一个问题从不同,27,学习进行中的辅导活动,讨论类教学活动,讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）,辩论式讨论,优点,培养学生的批判性思维,提高学生的语言交流技巧,二、网络课程中的教学活动分类,学习进行中的辅导活动优点 培养学生的批判性思维二、网络课程,28,学习进行中的辅导活动,讨论类教学活动,讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）,辩论式讨论,缺点,缺乏及时的反馈,易偏离主题,二、网络课程中的教学活动分类,学习进行中的辅导活动缺点 缺乏及时的反馈二、网络课程中的,29,学习进行中的辅导活动,讨论类教学活动,讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）,问题式讨论,含义,学习者可以向别人提问，也可以发表自己对问题的看法和见解，也可以回答其他同学的问题或聆听网络课程辅导教师回答的一些共性问题。,二、网络课程中的教学活动分类,学习进行中的辅导活动含义 学习者可以向别人提问，,30,学习进行中的辅导活动,讨论类教学活动,讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）,问题式讨论,优点,学习者可以学到很多知识，也可以不断深化和修正自己的观点,二、网络课程中的教学活动分类,学习进行中的辅导活动优点 学习者可以学到很多知识，也可以不,31,学习进行中的辅导活动,讨论类教学活动,讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）,问题式讨论,缺点,缺乏及时的反馈,二、网络课程中的教学活动分类,学习进行中的辅导活动缺点 缺乏及时的反馈二、网络课程中的教,32,学习进行中的辅导活动,讨论类教学活动,讨论类教学活动的流程,创设情境,提出讨论问题,个体探究,小组合作,产生讨论需要,展开讨论活动,分组汇报,引导反思,汇报讨论成果,评价讨论过程,应用拓展,体验讨论价值,二、网络课程中的教学活动分类,学习进行中的辅导活动创设情境提出讨论问题个体探究小组合作产生,33,学习进行中的辅导活动,答疑类教学活动,答疑类教学活动的作用,加深学生对所学知识的理解,使教师全面地了解学生的学习难点和存在的问题，从而及时对教学方案进行调整和改进,加强师生间的交流,二、网络课程中的教学活动分类,学习进行中的辅导活动二、网络课程中的教学活动分类,34,学习进行中的辅导活动,答疑类教学活动,答疑类教学活动的类型,异步答疑,常见问题答疑系统（,FAQ）,邮件答疑,BBS讨论答疑,同步答疑,值机答疑,二、网络课程中的教学活动分类,学习进行中的辅导活动二、网络课程中的教学活动分类,35,第,三节,教学活动中的网络教师,第三节 教学活动中的网络教师,36,二、,教学活动中的网络教师,5.3.1研究案例-网络教师的引导风格,1.初识议题,1）直接提出问题,2）以自己的经验引发讨论-有助职前教师的参与程度,3）说明讨论议题及背景,二、教学活动中的网络教师5.3.1研究案例-网络教师的引导,37,二、,教学活动中的网络教师,5.3.1研究案例-网络教师的引导风格,回应议题常使用技巧,1）明确陈述自己的观点,2）提出其他参考意见,3）质疑职前教师的观点,4）引出相关话题,5）进一步提问,二、教学活动中的网络教师5.3.1研究案例-网络教师的引导,38,二、,教学活动中的网络教师,5.3.1研究案例-网络教师的引导风格,沟通语气,严肃、幽默、认真、诚恳、真诚、邀请、平等、亲切、探究,二、教学活动中的网络教师5.3.1研究案例-网络教师的引导,39,二、,教学活动中的网络教师,5.3.1研究案例-网络教师的引导风格,扮演的角色,1）资深教师,2）亦师亦友-最能满足职前教师要求,3）同僚或朋友,二、教学活动中的网络教师5.3.1研究案例-网络教师的引导,40,二、,教学活动中的网络教师,5.3.2网络教师的问答技巧和引导语气,回答技巧,初始阶段：利用自己所学的知识提出问题。,引导阶段：以真诚的口吻邀请以及给参与者鼓励。,回应阶段：明确自己的观点，要求参与者贡献自己的观点，并请求给予反馈。,结束阶段：提出有建设性的想法，引导参与者更深的思考。,二、教学活动中的网络教师5.3.2网络教师的问答技巧和引导语,41,二、,教学活动中的网络教师,5.3.2网络教师的问答技巧和引导语气,引导语气,1）讨论多以文字进行互动等，简单说明从前的行为,2）阐述一些网络教师，可选择的沟通语气：幽默，支持，沉思等,3）网络教师结合自己议题，内容选择自己适合的方式,二、教学活动中的网络教师5.3.2网络教师的问答技巧和引导语,42,二、,教学活动中的网络教师,5.3.2网络教师的问答技巧和引导语气,小结,1）总结网络教师在各个环节的技巧,2）结束时，网络教师对讨论议题进行全面总结,二、教学活动中的网络教师5.3.2网络教师的问答技巧和引导语,43,